小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐與探索

1、    小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家課程校本化實(shí)施的實(shí)踐與探索    彭昌平國(guó)家課程校本化，是針對(duì)學(xué)校的具體情況，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化的解讀和實(shí)踐，在完成國(guó)家課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，激活教師的專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，增加課程和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段的多元化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。對(duì)國(guó)家語(yǔ)文課程進(jìn)行校本化創(chuàng)新實(shí)施，我們學(xué)校做了大膽的實(shí)踐與探索。一.發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，校本化建構(gòu)語(yǔ)文課程體系璧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，在政府和教育主管部門的重視和支持下，學(xué)校積極踐行核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革。先后有十余位國(guó)內(nèi)著名專家深入學(xué)校調(diào)研，為課改問診把

2、脈，保駕護(hù)航。同時(shí)與市內(nèi)外十余所學(xué)校建立學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系，學(xué)校老師先后深入北京、上海、南京、武漢等地的名校課堂觀摩學(xué)習(xí)，帶回前沿的信息，先進(jìn)的理念。學(xué)校在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、課程體系建設(shè)、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、核心素養(yǎng)落地等方面做了有效嘗試。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)自身的語(yǔ)文課程體系。1.基于學(xué)校文化，梳理課程價(jià)值第一，厚重的文化積淀。學(xué)校歷史悠久，前身可追溯至清乾隆元年，璧山知縣黃在中創(chuàng)辦的璧江書院，既有傳統(tǒng)文化的基因，又有平民教育的情懷與擔(dān)當(dāng)，經(jīng)過歷史的積淀，逐漸凝練形成“青、雅”文化特色，確定了“培養(yǎng)具有雅言、雅行、雅趣的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)。第二，學(xué)校課程體系建構(gòu)?；趯W(xué)校文化，建構(gòu)了“青雅”課程體系，

3、分為三類課程，即基礎(chǔ)學(xué)科課程、雅行修養(yǎng)課程、個(gè)性涵養(yǎng)課程?；A(chǔ)學(xué)科課程包括品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、綜合九門學(xué)科；雅行修養(yǎng)課程包括生活實(shí)踐、主題活動(dòng)、自主管理、雅行七禮；個(gè)性涵養(yǎng)過程包括社會(huì)實(shí)踐、科技手工、文化藝術(shù)、陽(yáng)光體育。第三，語(yǔ)文課程價(jià)值凸顯。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文學(xué)科如何凸顯“雅言”“雅行”“雅趣”的文化元素？首先，課堂滲透青雅文化，在豐富雅言，培養(yǎng)雅趣的同時(shí)，注重培養(yǎng)雅行，如書寫禮、表達(dá)禮、舉手禮還從課內(nèi)向課外延伸，特色活動(dòng)之自信表達(dá)“青雅講壇”，課外閱讀“小書蟲的旅行”等，讓語(yǔ)文價(jià)值更加凸顯。2.基于學(xué)科本真，理清課程核心價(jià)值課程的設(shè)置有其意義和價(jià)值。語(yǔ)

4、文作為基礎(chǔ)學(xué)科課程，其意義和價(jià)值定位很多：語(yǔ)文知識(shí)、能力、素養(yǎng)、思想、審美等， 但從教學(xué)實(shí)踐看，老師們?cè)谡n堂中很難面面俱到，效果也不盡然。語(yǔ)文課程多重價(jià)值功能決定了教學(xué)必須要抓住語(yǔ)文教學(xué)核心價(jià)值。于是，我們從語(yǔ)文核心價(jià)值入手建構(gòu)語(yǔ)文課堂，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練是精髓，在教學(xué)過程中，通過言語(yǔ)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更好的理解、積累與運(yùn)用。除了人文價(jià)值的引領(lǐng)與滲透，我們把語(yǔ)言價(jià)值作為語(yǔ)文教學(xué)核心價(jià)值去探尋。追求語(yǔ)文教學(xué)的本真，我們將“善閱讀，樂表達(dá)”擬為學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值追求。善閱讀”即有良好的閱讀習(xí)慣，濃厚的閱讀興趣，恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，積極的閱讀思維，豐厚的閱讀積累，具有較好的獨(dú)立閱讀能力；“

5、樂表達(dá)”則是在課堂上樂于發(fā)表自己的見解，在習(xí)作中樂于寫下獨(dú)特的見聞感受，在生活中樂于與他人交流，在特定場(chǎng)合樂于大膽用語(yǔ)言表現(xiàn)自己，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力。3.基于學(xué)校課程體系關(guān)照，建構(gòu)校本化語(yǔ)文課程體系在我們心中，學(xué)校青雅課程體系是一塊調(diào)色板，提供多彩的顏色和繽紛的教育內(nèi)涵。一方面，它為教師提供了展示才華的畫板，讓大家用自己靈動(dòng)的智慧，優(yōu)雅的言行，描繪出一幅幅碩果累累的豐收?qǐng)D畫；另一方面，它給學(xué)生留出一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，幫助他們揮灑自己七彩的創(chuàng)意，涂抹絢麗斑斕的童年。而語(yǔ)文課程，無疑是這調(diào)色板上濃墨重彩的一筆！我們的語(yǔ)文學(xué)科，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的

6、核心素養(yǎng)，以“善閱讀和樂表達(dá)”作為核心價(jià)值追求，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)引，以兩類課為憑借，分級(jí)落實(shí)，建構(gòu)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科青雅課程。具體分為兩類課程，即基礎(chǔ)課程和拓展課程。語(yǔ)文基礎(chǔ)課程包括閱讀和表達(dá)系列。拓展課程包括“青雅講壇”、“小書蟲的旅行”等，兩類課程相互輝映，相得益彰。二.優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)課程校本化實(shí)施的基礎(chǔ)語(yǔ)文課程的順利實(shí)施，夯實(shí)基礎(chǔ)課程是基本保證。而夯實(shí)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵就是變革教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)時(shí)效，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提升教師教學(xué)水平，我們以閱讀課和表達(dá)課為主陣地，探尋教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。1.建構(gòu)“一三四”課堂范式觀察近些年來不斷變革的育人

7、模式，我們發(fā)現(xiàn)：上海馮恩洪專家團(tuán)隊(duì)“中國(guó)好課堂”的問題式教學(xué)；北京高萍團(tuán)隊(duì)的“六段式課堂”；武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)“主動(dòng)教育”課堂，以及璧山區(qū)生態(tài)課堂研究等，這些先進(jìn)的課改模式，有其自身的價(jià)值取向和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)青雅課堂文化，我們建構(gòu)了具有自身特色的學(xué)校范式課堂體系一“一三四”范式課堂。“一三四”范式課堂。一個(gè)方向：師讓生學(xué)；三個(gè)要素：言行優(yōu)雅，自主合作，評(píng)價(jià)共生；四個(gè)版塊：導(dǎo)探匯用。還有與之相應(yīng)的各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)是問題意識(shí)，學(xué)習(xí)方式和關(guān)注人人。2.選點(diǎn)突破，研究策略第一，“閱讀課堂范式”是研究的突破點(diǎn)。我們?cè)阼瞪絽^(qū)教委的課改辦申請(qǐng)立項(xiàng)，歷時(shí)一年。在項(xiàng)目研究中，根據(jù)西師版

8、教材特點(diǎn)，我們將閱讀劃分為“精讀、批讀、略讀”三種課型去研究，其目的在于形成不同課型的閱讀教學(xué)樣板課和課例解讀，并反過來豐富和完善范式內(nèi)涵，讓學(xué)校每位語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂，改變生態(tài)，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)時(shí)效。第二，“范式操作策略”，各年級(jí)選點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注。一年級(jí)，減負(fù)提質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)； 二年級(jí)，語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)策略；三年級(jí)，怎樣引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問題；四年級(jí)，核心問題的梳理與運(yùn)用；五年級(jí)，小組合作的組織策略；六年級(jí)，學(xué)路指南設(shè)計(jì)。針對(duì)范式課堂的核質(zhì)問題，各年級(jí)有計(jì)劃地、系統(tǒng)地推進(jìn)課例研究，將課例和微講座結(jié)合，將研究做得扎實(shí)而深入。endprint第三，互動(dòng)課堂，促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)校1-6年

9、級(jí)就選點(diǎn)關(guān)注的策略開展了“組內(nèi)人人流動(dòng)上課”，并且每個(gè)年級(jí)每學(xué)期都推出范式優(yōu)質(zhì)課，供全校語(yǔ)文教師集中觀摩。舉辦微講座，解決了大家在實(shí)際操作中的難題或困惑。一學(xué)期里，人人清晰了課堂范式四環(huán)節(jié)操作，并形成了基于自身特色的課例解讀方案。在璧山區(qū)教研活動(dòng)中，在與市內(nèi)外友好學(xué)校的校際交流中，范式課堂也不斷得到優(yōu)化，并初見成果。第四，初見成果，發(fā)展未來。經(jīng)過課堂的系列優(yōu)化，現(xiàn)在，我校的語(yǔ)文隨堂課呈現(xiàn)出三點(diǎn)鮮明的、可喜的變化：其一，教師的問題意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的提問能力顯著提高；其二，初步建立起學(xué)習(xí)共同體，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂常態(tài)；其三，關(guān)注不同層次的學(xué)生，研究分層分類作業(yè)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)和導(dǎo)引學(xué)

10、生，逐漸成為新的課堂生態(tài)。三.優(yōu)化輔助課程，豐富課程校本化資源1.優(yōu)化“青雅講壇”“青雅講壇”即三分鐘演講。習(xí)作是表達(dá)過程，是運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情。講述也是表達(dá)過程，是運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情。堅(jiān)持課前三分鐘的演講，是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提升書面表達(dá)的有效途徑。觀察以往的“課前三分鐘”，通常只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生展示的舞臺(tái)，形式是學(xué)生臺(tái)上一講，老師點(diǎn)評(píng)兩句完事。演講的內(nèi)容，通常是以課堂需要而定。演講要達(dá)到的要求，沒有明確提出?？傊?，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性性、針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校開辟的“青雅講壇”，統(tǒng)一了課前三分鐘演講組織形式，并結(jié)合西師施版教材的內(nèi)容和學(xué)生的年段特點(diǎn)，統(tǒng)一了各年段

11、課前三分鐘演講的內(nèi)容以及演講技能要求。錄制了各年級(jí)講演評(píng)價(jià)范例并制作成碼書。 編寫的青雅講壇讀本，梳理了各年段演講內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容：低段講故事，中段說見聞，高段談話題。擬出各年段演講主題共24個(gè)，收集整理了圖文并茂的講稿二百五十六篇。該讀本為系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生課前三分鐘演講，供了較好的借鑒。2.優(yōu)化“小書蟲的旅行”“小書蟲的旅行”即課外閱讀。包括海量閱讀和閱讀分享。海量閱讀要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，我們營(yíng)建了“學(xué)校閱覽室、年級(jí)漂書臺(tái)、班級(jí)圖書角、家庭小書柜、電子閱讀網(wǎng)”的閱讀全空間。學(xué)?，F(xiàn)有紙質(zhì)藏書6萬多冊(cè)，電子圖書91萬多冊(cè)。我們現(xiàn)在所在的b校區(qū)有學(xué)生1494人，紙質(zhì)書的日借閱量可達(dá)200多

12、冊(cè)。學(xué)校還把每周一三五中午的12：2012：40定為全校靜心閱讀時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校閱覽室全天開放，每天中午都有一個(gè)班的孩子去那里閱讀。閱讀分享活動(dòng)提升閱讀品質(zhì)。為提高閱讀質(zhì)量，每一年，我們都會(huì)開展讀書節(jié)活動(dòng)。學(xué)校把孔子誕辰定為讀書節(jié)，邀請(qǐng)名家進(jìn)校園，像兒童文學(xué)作家曹文軒、兒童詩(shī)人雪野等都曾進(jìn)入我校為孩子們做報(bào)告。閱讀分享形式多樣，分年段進(jìn)行，制作讀書卡，辦讀書小報(bào)，推薦好書，開展讀書交流會(huì)。每次活動(dòng)，學(xué)生漂書可達(dá)7000余冊(cè)。閱讀的快樂，交流的快樂，分享的快樂，成為孩子們持續(xù)的閱讀動(dòng)力，牽引著孩子們信心十足地、歡欣鼓舞地泛舟書海。四.改革評(píng)價(jià)方式，提升課程校本化實(shí)施的質(zhì)量1.建設(shè)青雅課程綜合評(píng)價(jià)

13、體系關(guān)照下的語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)2015年，學(xué)校開始了課程評(píng)價(jià)的研究，擬定了青雅課程綜合評(píng)價(jià)體系以及語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案，確定了語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)原則、指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等。過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)加上期末筆試成績(jī)等于終結(jié)性成績(jī)。過程性評(píng)價(jià)又分為四板塊：興趣習(xí)慣、優(yōu)雅書寫、自由講述、閱讀積累，確定三級(jí)核心指標(biāo)：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，得到了北師大林崇德教授、劉霞教授、劉堅(jiān)教授、市教科院專家的一致好評(píng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，成果向區(qū)內(nèi)其他五所學(xué)校推廣，“1+5”項(xiàng)目取得了很好的反響。2.評(píng)價(jià)引領(lǐng)語(yǔ)文學(xué)科兩類課程建設(shè)讓評(píng)價(jià)回歸課堂，回到知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，向課外延伸。關(guān)于范式課堂各環(huán)節(jié)，我們也建立了與之相應(yīng)的的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其意義在于：以理性的共識(shí)、明確的版塊，引領(lǐng)所有課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍中激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、積累知識(shí)，習(xí)得方法，提升能力。我們堅(jiān)持利用每節(jié)語(yǔ)文課的前三分鐘時(shí)間，先讓一位同學(xué)上臺(tái)講述，然后師生共同評(píng)價(jià)。通過自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心。通過評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了孩子用心傾聽的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的膽識(shí)，訓(xùn)練了他們?cè)u(píng)價(jià)、交流、演講的口才。我們還編寫了閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)小書蟲的旅行，向孩子們推薦了小學(xué)六