小學教師分散研修報告《做一個優(yōu)秀的科學教師》

1、分散研修報告做一個優(yōu)秀的科學教師在分散研究的時間里，我努力把在幾張培訓時學到知識和技能運用到教學實踐中，專心研究專業(yè)理論，不斷提高業(yè)務水平，我深刻認識到教師職業(yè)的重要性、光榮性，也更加堅定了做一個幸福、優(yōu)秀的科學教師的信心和決心。一、規(guī)范教學流程，做合格的科學教師課堂教學活動注重從“引導學生提出問題大膽猜想探究結果科學探究驗證猜想自由活動合理應用拓展延伸探究活動”五個步驟出發(fā)，引導學生遵循科學探究的一般規(guī)律開展探究活動，形成“自主、互助”的學習氛圍，培養(yǎng)學生探究精神，發(fā)展學生科學素養(yǎng)。課前延伸：這是學生課前根據(jù)本課的研究內(nèi)容有計劃地進行的一項準備活動。這既是探究的準備，也是探究的開始，內(nèi)容以準

2、備活動材料和搜集相關背景資料為主，同時也進行方法、心理等準備，是一個課內(nèi)探究的“熱身運動“，也是課內(nèi)探究的”前置探究?？筛鶕?jù)需要提醒學生做好活動準備，如：觀察現(xiàn)象、搜集資料、準備實驗（制作）材料、實地考察、參觀訪問、尋找實物、養(yǎng)殖、種植、制作等等。教師亦應根據(jù)教學需要準備相應的實驗材料或課件等。課內(nèi)探究：這是本課題研究的主要內(nèi)容。課堂教學要以學生為主體組織活動，引導學生開展探究活動的過程中，教師要做到“三講三不講”； 明確哪些問題學生自主探究，哪些問題需要合作探究；明確如何進行問題點撥，課堂教學過程中的重點難點如何突破；搞好課堂教學的環(huán)節(jié)設計，組織學生親歷“提出問題大膽猜想探究結果科學探究驗證

3、猜想自由活動合理應用拓展延伸探究活動”的科學探究過程，從實踐中獲取科學知識等等。（一）發(fā)散思維，提出問題針對研究主題，借助實物、儀器、實驗或課件等激發(fā)學生探究興趣，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗提出想要研究的問題，師生對問題進行梳理，明確課堂需要探究的主要問題。（二）大膽猜想探究結果對于要探究的問題，啟示學生大膽猜想其結果，要顧及到每一個學生，讓學生思維活躍起來，形成問題意識。（三）科學探究驗證猜想這是課堂教學活動的主要環(huán)節(jié)。要保證學生親歷科學探究過程，做到：首先，引導學生以組為單位設計探究方案，并組織學生進行集體交流，對于探究方案中的不合理因素要及時調(diào)整，使其完善，可保證探究活動順利進

4、行。其次，放手讓學生按照探究方案開展活動，教師巡回指導，及時了解學生活動情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，必要時，給學生以必要的幫助。要提醒學生人人參與探究活動，仔細觀察實驗現(xiàn)象或活動對象，并做好實驗記錄，要注意正確使用儀器，注意安全。組員之間搞好合作，發(fā)現(xiàn)問題要討論解決。最后，引導學生交流探究結果。提醒學生注意傾聽他人發(fā)言，記錄其他小組的探究結論，若發(fā)現(xiàn)與本組不同之處，做好標記，進行下一步的探討、討論或補充，教師協(xié)調(diào)交流活動，對于有爭議的問題，引導學生以科學的態(tài)度去對待，必要時重新做實驗進行驗證，直到得出正確結論。教師小結語言要言簡意賅，點到為止，不能將一些學生未接觸過的深奧科學術語帶進課堂，要深入

5、淺出地闡明科學原理。這一環(huán)節(jié)還要注重對學生的探究活動情況進行評價，多用鼓勵、表揚語言，少批評和指責，絕不打擊學生積極性，要保護學生的好奇心和自尊心。激發(fā)他們對科學探究的興趣。（四）自由活動合理應用探究活動結束后，要根據(jù)教材中的“自由活動”內(nèi)容組織、引導學生以組為單位開展活動，將在探究活動中獲取的知識、經(jīng)驗應用到自由活動中，從而深化對所學知識的理解，做到學以致用。這一環(huán)節(jié)要給學生一個完全自由支配的時間和空間，進行既與教學內(nèi)容有關有具有拓展性的自由設計和創(chuàng)新探究與實踐活動，以制作、設計、小發(fā)明、小創(chuàng)造、展覽等為主要活動形式，目的是有意識地引導學生關注科學與生活、科學與技術、科學與社會、科學與環(huán)境，

6、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。（五）拓展延伸探究活動（即課后提升）每一節(jié)科學課探究的主題都來源于生活，而科學學習的目的也是回歸生活，服務生活。因此，拓展延伸活動雖需要學生在課下進行，它的重要性卻不言而喻。這是一個繼續(xù)探究，延伸提升的過程。將探究活動拓展、延伸到課外，指導學生在課外繼續(xù)進行更加深入的自主探究活動和實踐創(chuàng)新活動，讓學生通過觀察、實驗、制作、調(diào)查、訪問、考察、種植、養(yǎng)殖、科普宣傳等形式，嘗試著吧學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于生活和社會。一個合格的科學教師，應運用最合理的教學手段，引導學生一步步進行科學探究，教給學生科學探究的思路和方法，這是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的第一步。二、

7、提升業(yè)務水平，做優(yōu)秀的科學教師（一）提高思想認識，達到理想境界1.首先要培養(yǎng)自已作為一個教師的歷史使命感?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天的光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！边@是我的教育觀和思想觀。千萬不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負責任、逍遙懈怠的思想，有的就是一種教師的使命感。通過21天的培訓，讓我深刻認識到：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的，要以強烈的責任訊作為代價。一個熱愛教育事業(yè)的人，應該勤勤懇懇，無怨無悔。這也是師德的首要條件。2.其次要熱愛自己的學生。通過讀書，我懂得了怎樣去愛一個學生?！皭邸笔且婚T

8、藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛，善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微笑的閃光點，要愛他們具有巨大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性?！皭邸币詯蹌悠湫?，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒。（二）把握中心環(huán)節(jié)，搞好科學探究科學的中心環(huán)節(jié)是探究，在參與探究時，學生們要能描述物體和事件，能提出問題，能做出解釋，能根據(jù)現(xiàn)有科學知識對此做解釋，加以檢驗，并且能把自己的想法和意思傳達給別人。學生們得會提出自己的假設，會運用判斷思維和邏輯思維，會考慮可能的各種解釋。學生們這樣做，就可以把科學知識與推理和思維的技能結合起來，從

9、而可以能動地獲得對科學的理解。1.鼓勵學生大膽猜想。猜想與假設是科學探究活動的重要環(huán)節(jié)。合理的猜想與假設是人們認識、接近客觀真理的方式。雖然假設對未知事實的解釋是否把握了客觀真理還尚屬疑問，但是，假設是對于客觀事物有根據(jù)的推測。從發(fā)展的眼光來看，對假設的不斷修正、補充和更新，會更多地、更正確地反映客觀現(xiàn)實的某些方面。所以，它是人們的認識向客觀真理接近的方式。建立假設是研究設計的一項重要內(nèi)容，因為假設在以后的研究中，具有如下的作用：（1）依據(jù)假設，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關系，從而確定了研究的方向和具體目標。例如，在空氣占據(jù)空間一課中，為了驗證前面的猜想與假設，引導學生進

10、一步開展實驗探究，在探究活動前，我出示一個水槽，一個去掉瓶底的塑料瓶，一個乒乓球，讓學生猜想：把乒乓球放進水槽，把塑料瓶套住乒乓球，不左右移動塑料瓶，把塑料瓶垂直壓下，乒乓球會在水槽的哪個位置？這樣就引導學生確定了探究活動的定量與變量，確定了具體研究目標和方向空氣是否占據(jù)空間。（2）依據(jù)假設，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。在探究活動中，我引導學生確定了實驗方法，用力壓下塑料瓶，看看乒乓球停在哪個位置，并提出注意事項：不要移動塑料瓶，仔細觀察，不要大聲交流。在這個環(huán)節(jié)，巧妙安排了一組讓實驗失敗的材料：在氣球上穿一個小孔。但是并沒用提前告知本組學生，而是在學生的探究活動結束，進行交流時，學

11、生得出與其他小組不同的結論，此時，我再次引導學生猜想：這個小組的乒乓球為什么浮在水面上？這次猜想與假設就有了前面第一次猜想與假設和實驗探究的經(jīng)驗，學生會很快找到答案，同時對“空氣占據(jù)空間”有了正確的認識與理解。2.聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，自主探究問題答案小學科學教材以學生生活經(jīng)驗的發(fā)展為主線，以科學探究、情感、態(tài)度、價值觀為輔線進行構建，貼近學生生活，立足于學生已有的生活經(jīng)驗、學習興趣和發(fā)展需求，選擇設計了豐富多彩的活動內(nèi)容和活動形式。教學活動以學生的自主探究為核心，讓學生在活動中學習，在活動中探究，在活動中學科學，用科學。例如水變咸了一課，學生在探究活動中認識了溶解現(xiàn)象，明白了鹽能溶解于水，在這一

12、認知基礎上繼續(xù)做實驗：在水中不斷加入食鹽，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，當學生發(fā)現(xiàn)水杯中加入一定量的食鹽后，無論怎么攪拌，食鹽都不再溶解時，便產(chǎn)生了強烈的探究欲望。有的學生去查資料，有的學生互相討論原因，有的學生則直接問我，認識了“飽和”這個概念，終于明白了為什么“死海不死”等奇怪的現(xiàn)象。又如自行車胎為什么爆裂一課，首先引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗猜想在炎熱的夏天，自行車胎為什么容易爆裂，然后引導學生設計實驗證實猜想，發(fā)現(xiàn)空氣熱脹冷縮現(xiàn)象，再引導學生分組合作，動手實驗，探究固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，學生在認識這一現(xiàn)象的基礎上，嘗試解決生活中的問題，了解熱脹冷縮的應用，明白了夏天不要把車子放在太陽底下暴曬，怎樣讓踩癟的

13、乒乓球復原，知道了水泥地面為什么會出現(xiàn)裂痕，熱氣球為什么能飛上高空學生在探究活動中學科學，同時讓科學走進生活。三、克服職業(yè)倦怠，做快樂的科學教師通過讀書，我感覺到工作是美麗的，工作應該成為幸福快樂的源泉。快樂工作，享受工作，應成為我們的生活態(tài)度。我們要克服職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠”指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合癥。表現(xiàn)出：生理上經(jīng)常疲勞、失眠、食欲不振、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈，內(nèi)分泌功能紊亂、血壓升高等。心理上覺得工作無意義、無價值、枯燥、重復、瑣碎，感到前途暗淡，常產(chǎn)生厭倦、抑郁、壓抑、焦慮、煩惱等負性情緒。行為上對工作敷衍了事，不思進取

14、，不愿鉆研。我的同事不少人存在著下列狀況：身心疲憊、焦慮、不安、抑郁、注意力不集中、失眠；猶豫不決、不愿承擔責任、抱怨、情緒不穩(wěn)；工作沒有目標和中心、忙忙碌碌、窮于應付、感覺很累；不自信、沒有成功感、感受不到工作的快樂、成功的喜悅、沒有激情、沒有希望、沒有追求、不學習、不上進；不愿與教師溝通、不愿與上級溝通與聯(lián)絡、不愿在乎外界的評價；逃避、得過且過、醉生夢死、撮麻打牌。職業(yè)倦怠因工作而起，直接影響到工作準備狀態(tài)，然后又反作用于工作，導致工作狀態(tài)惡化，職業(yè)倦怠進一步加深。它是一種惡性循環(huán)的、對工作具有極強破壞力的因素。我們要努力克服職業(yè)倦怠。心理調(diào)節(jié)：適應、調(diào)節(jié)，思想要開闊，忙中偷閑，不斷轉(zhuǎn)換思

15、維空間；豐富生活、培養(yǎng)興趣：多種生活方式、多方面興趣，如唱歌、運動、旅游、聊天、朋友相聚等；認識自我：要認識自我，認識自我身價值和貢獻；協(xié)調(diào)人際關系：加強溝通，與領導、同事、學生、家長、朋友；感受幸福和快樂：從工作中體驗快樂和幸福。追求理想、目標：樹立遠大想，并努力實現(xiàn)。積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)消耗人生。十年樹木，百年樹人。教育是一個很漫長的不能馬上見成果的事業(yè)，需要我們耐住寂寞，需要有積極向上的心態(tài)。能擁有過程的美麗，能想象桃李滿天下的美好，教師的心里就會充盈著幸福，洋溢著自豪。只要有一雙慧眼、一顆感恩的心，我就能從日常平凡瑣碎的生活工作中尋找和發(fā)現(xiàn)快樂。其實，幸福不在于擁有什么，而在于怎么看待自己的擁有。把教書育人當成是世界上最幸福的事，用這樣積極的心態(tài)來沖淡心靈上倦怠的塵土，累并快樂著！我們要以無私奉獻的精