13 橋 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13橋教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13橋教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，通過(guò)閱讀理解，體會(huì)作者對(duì)英雄形象的贊美，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中關(guān)于人物描寫、表達(dá)方式等知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固已有知識(shí)，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，提升學(xué)生的閱讀理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文學(xué)作品，增強(qiáng)對(duì)英雄人物的敬意，同時(shí)，通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，提高對(duì)寫作手法的鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別文章的基本結(jié)構(gòu)，理解常見的修辭手法。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫英雄人物的文章，對(duì)英雄形象有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)英雄故事和人物傳記通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)歷史和道德教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《橋》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)某些歷史背景和人物關(guān)系理解不深的問(wèn)題。此外，文章中的一些復(fù)雜句式和修辭手法可能對(duì)部分學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)英雄人物的情感和理解時(shí)，可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確或豐富的困難。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：《橋》課文電子文檔、英雄人物圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、角色扮演、小組討論、朗讀分享教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)講述一個(gè)簡(jiǎn)短的英雄故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考英雄的品質(zhì)和作用。例如，可以講述一位在自然災(zāi)害中舍己救人的英雄事跡，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為英雄有哪些品質(zhì)？他們?cè)谖覀兊纳钪邪缪葜鯓拥慕巧俊保ㄓ脮r(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）閱讀課文，初步感知

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《橋》這篇課文，要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講述了怎樣的故事？故事中的主人公有哪些特點(diǎn)？通過(guò)閱讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對(duì)主人公產(chǎn)生初步印象。（用時(shí)10分鐘）

（2）深入分析，品味語(yǔ)言

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵句子，如：“他高大的身軀在風(fēng)雨中顯得更加雄偉。”通過(guò)分析這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)主人公形象的贊美。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解文章的表達(dá)效果。（用時(shí)10分鐘）

（3）探討主題，升華情感

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討課文主題，如：英雄主義、無(wú)私奉獻(xiàn)等。通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄的品質(zhì)和作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和責(zé)任感。（用時(shí)10分鐘）

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，如：主人公、救援人員、村民等。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)角色的情感。（用時(shí)10分鐘）

（2）繪制思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生繪制《橋》的思維導(dǎo)圖，包括故事情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。（用時(shí)10分鐘）

（3）寫作練習(xí)

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生以“英雄”為主題，寫一篇短文。在寫作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。（用時(shí)15分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）主人公的品質(zhì)

舉例回答：①主人公的勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定；②主人公在危難時(shí)刻挺身而出，保護(hù)他人；③主人公的英勇事跡激勵(lì)著人們勇往直前。

（2）課文中的修辭手法

舉例回答：①比喻：“他高大的身軀在風(fēng)雨中顯得更加雄偉?！保虎跀M人：“橋仿佛在向他點(diǎn)頭致意。”；③排比：“他毫不猶豫地跳進(jìn)洪水，緊緊抓住橋柱。”

（3）課文主題

舉例回答：①英雄主義；②無(wú)私奉獻(xiàn)；③團(tuán)結(jié)互助。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主人公的品質(zhì)和課文主題。同時(shí)，教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如：如何理解英雄的品質(zhì)、如何欣賞課文中的修辭手法等。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行英雄精神，成為新時(shí)代的接班人。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《橋》作者背景資料：介紹作者背景，包括生平、寫作風(fēng)格、主要作品等，幫助學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖。

-英雄人物故事集：推薦一些關(guān)于英雄人物的書籍，如《雷鋒日記》、《焦裕祿傳》等，拓寬學(xué)生對(duì)英雄品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-中國(guó)橋梁建筑發(fā)展史：介紹中國(guó)橋梁建筑的歷史，如趙州橋、盧溝橋等，讓學(xué)生了解橋梁在歷史發(fā)展中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀相關(guān)書籍，了解英雄人物的事跡，提高自己的道德修養(yǎng)。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬英雄人物的行為和思想，加深對(duì)英雄品質(zhì)的理解。

-主題征文拓展：以“我心中的英雄”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行征文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情。

-橋梁知識(shí)講座：邀請(qǐng)橋梁建筑專家或老師為學(xué)生舉辦講座，介紹橋梁建筑的歷史、技術(shù)和發(fā)展現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史橋梁，實(shí)地感受橋梁建筑的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英雄精神的認(rèn)同感。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-英雄品質(zhì)：勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定、奉獻(xiàn)、責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

-文學(xué)作品欣賞：修辭手法、人物描寫、主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等。

-橋梁建筑知識(shí)：橋梁類型、建筑材料、建筑技術(shù)、橋梁歷史等。

-社會(huì)責(zé)任感：關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-英雄形象及其品質(zhì)

-文章結(jié)構(gòu)分析

-修辭手法的運(yùn)用

-主題思想

②重點(diǎn)詞句：

-“他高大的身軀在風(fēng)雨中顯得更加雄偉?！保鑼懹⑿坌蜗螅?/p>

-“他毫不猶豫地跳進(jìn)洪水，緊緊抓住橋柱?！保ū憩F(xiàn)英雄的勇敢）

-“橋仿佛在向他點(diǎn)頭致意?！保〝M人修辭）

-“他用生命為這座橋，為我們大家筑起了一座不朽的橋梁?！保ㄖ黝}思想）

③邏輯關(guān)系闡述：

①英雄形象及其品質(zhì)：文章通過(guò)具體事件和描寫手法，塑造了一個(gè)勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定的英雄形象，這是文章的核心內(nèi)容。

②文章結(jié)構(gòu)分析：文章采用總分總結(jié)構(gòu)，通過(guò)故事背景的介紹、事件的展開和主題的升華，使文章層次分明，邏輯清晰。

③修辭手法的運(yùn)用：文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生更易于理解和感受英雄的偉大。

④主題思想：文章通過(guò)英雄的事跡，傳達(dá)了英雄主義、無(wú)私奉獻(xiàn)等主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。重點(diǎn)題型整理1.題型：概括段落大意

題目：請(qǐng)概括下面這段話的主要意思。

答案：這段話主要描述了主人公在洪水來(lái)臨時(shí)，不顧個(gè)人安危，帶領(lǐng)村民們有序撤離，最終用自己的生命守護(hù)了大家的生命安全。

2.題型：分析人物形象

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，分析主人公的性格特點(diǎn)。

答案：主人公具有勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定、富有責(zé)任心等性格特點(diǎn)。在面對(duì)洪水時(shí)，他毫不猶豫地挺身而出，用自己的行動(dòng)詮釋了英雄的品質(zhì)。

3.題型：理解修辭手法

題目：下列句子中使用了哪種修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：句子“橋仿佛在向他點(diǎn)頭致意?！笔褂昧藬M人修辭手法。通過(guò)將橋擬人化，生動(dòng)形象地表達(dá)了主人公對(duì)橋的感激之情。

4.題型：體會(huì)文章主題

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“英雄”的理解。

答案：英雄是那些在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為了他人利益而犧牲自己的人。他們具有勇敢、無(wú)私、堅(jiān)定等品質(zhì)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

5.題型：聯(lián)系生活實(shí)際

題目：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卧谏钪雄`行英雄精神。

答案：在日常生活中，我努力做到樂(lè)于助人，關(guān)心他人。當(dāng)遇到困難時(shí)，我會(huì)勇敢面對(duì)，不退縮。我相信，只要我們每個(gè)人都發(fā)揮自己的光和熱，就能匯聚成一股強(qiáng)大的力量，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展：課后閱讀《雷鋒日記》或《焦裕祿傳》等書籍，選擇其中一個(gè)英雄人物，撰寫一篇簡(jiǎn)短的讀書筆記，總結(jié)該人物的主要事跡和品質(zhì)。（字?jǐn)?shù)：300字以內(nèi)）

2.寫作練習(xí)：以“我心中的英雄”為主題，寫一篇短文，描述一位你敬佩的英雄人物，并說(shuō)明你從他們身上學(xué)到了什么。（字?jǐn)?shù)：400字左右）

3.課堂討論總結(jié)：整理本節(jié)課的討論內(nèi)容，包括對(duì)英雄品質(zhì)的理解、對(duì)文章主題的感悟等，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。（形式：思維導(dǎo)圖）

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.問(wèn)題指出：在批改過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握、寫作技巧、思維表達(dá)等方面的不足，并具體指出問(wèn)題所在。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于閱讀拓展作業(yè)，教師可以建議學(xué)生進(jìn)一步挖掘人物背后的故事，提升閱讀理解能力。

-對(duì)于寫作練習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何