微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用    劉莉瓊【摘 要】 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，針對目前信息技術(shù)課堂中存在的諸多問題，可以運用其來解決，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】 微課；高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)g63.24 a 2095-3089（2016）25-0-01隨著我國教育改革的不斷推行，全新的“微”教學(xué)模式成為教育研究者和一線教師關(guān)注的熱點。如果將其運用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中將會提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一、微課及其特點“微課”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡稱

2、，它是以教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課的幾個特點：1、教學(xué)時間較短：時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘2、教學(xué)內(nèi)容較少：主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。3、資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍?/p>

3、幾十兆左右，是支持網(wǎng)絡(luò)可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。4、資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。5、主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、

4、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的可以解決的問題。二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，課堂中大部分時間要留給學(xué)生動手操作、自主實踐。然而高中信息技術(shù)教學(xué)目前面臨諸多問題，有效的運用微課可以解決這些問題。1、學(xué)生的信息技術(shù)能力差異較大。受學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、生活環(huán)境及學(xué)生自身素質(zhì)差異的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點明顯不同。有的學(xué)生家庭條件較好，從小接觸電腦，對軟件的應(yīng)用非常的熟悉，加之小學(xué)初中信息技術(shù)課的開設(shè)，對信息技術(shù)的接受能力很高，非常容易完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。有的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生

5、，在上高中信息技術(shù)課之前從沒接觸過電腦，小學(xué)初中根本沒開過信息技術(shù)課，有的甚至鍵盤鼠標(biāo)都不知道如何使用，對他們來說，老師課堂上講的內(nèi)容就像天書，完全不能接受，聽不懂就產(chǎn)生懼怕心理，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于高中信息技術(shù)課程來說，對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，知識面較廣，所涉及的軟件也較多，因此課堂中就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重?；A(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)弱的“吃不了”。這就使得老師不斷重復(fù)講解基本操作，影響教學(xué)進度。在課堂中運用微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，學(xué)不懂的可以反復(fù)觀看；有余力的同學(xué)可以完成更多的拓展學(xué)習(xí)。更容易實現(xiàn)分層次教學(xué)。2、高中信息技術(shù)有很多操作型的課程，例如借助軟件進行各

6、類信息加工，需要學(xué)生熟悉操作方法，動手操作。一節(jié)常規(guī)的信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)課，是老師先概述、再演示、學(xué)生操作、教師指導(dǎo)這樣幾個步驟，往往學(xué)生的獨立操作只能靠回憶和老師的單獨指導(dǎo)才能完成。學(xué)生看完教師講解演示后很容易遺忘一些操作步驟，而且操作課程是連貫性的，一節(jié)課的操作技能沒掌握，下節(jié)課難度就會增加，慢慢會形成一個惡性循環(huán)。在課堂中運用微課，教師可以將操作視頻錄制下來，學(xué)生可以利用暫停、回放的功能，一步步進行操作，更容易的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。3、高中信息技術(shù)課一周只有一節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師的講解時間過長，留給學(xué)生的練習(xí)時間較少，好容易培養(yǎng)的興趣剛剛激發(fā)，卻要待到下節(jié)課繼續(xù)，而一周后再次上課

7、時，前一節(jié)課的內(nèi)容基本忘光，靈感也會全無。而且班級學(xué)生又較多，一般都在60人左右，在課堂中遇到問題需要教師及時引導(dǎo)、指點、解答，教師無法兼顧。在課堂教學(xué)中運用微課，可以留給學(xué)生更多的自主探究時間，以達到讓學(xué)生深度建構(gòu)知識的目的；學(xué)生可以利用系統(tǒng)的微課資源溫習(xí)學(xué)過的知識；也可以將教師從簡單的忘記操作步驟的問題中解放，讓教師有更多的精力對學(xué)生的自主探究進行指導(dǎo)。三、信息技術(shù)微課的制作從內(nèi)容來講，常見的微視頻有以下幾種類型：信息呈現(xiàn)型、故事講述型、新課講授型、復(fù)習(xí)總結(jié)性、習(xí)題講解型、實驗演示型、問題研討型。教師們在制作微視頻的時候，可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去制作不同類型的微視頻。從制作方式來說，可

8、以利用身邊的dv、手機甚至是ppt來錄制微課，還可以利用錄屏軟件制微課。從設(shè)計技巧來說，制作微視頻需要注意幾個原則：1、確保內(nèi)容科學(xué)、正確；2、一個微課視頻盡量細(xì)化到一個知識點/技能點；3、時間盡量控制在5-10分鐘內(nèi)；4、要配有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)問題；5、視頻畫面上要加上提示性的信息；6、有始有終，點題與總結(jié)呼應(yīng)；7、呈現(xiàn)關(guān)鍵概念、技能與環(huán)節(jié)；綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學(xué)資源的創(chuàng)新性與實用性，將微課引入高中信息技術(shù)課堂中，能夠極大地提高信息技術(shù)教學(xué)活動的針對性，讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，才能讓更多的新興想法服務(wù)于信息技術(shù)教育的發(fā)展。教師要正確對待微課的教學(xué)輔導(dǎo)作用。無論信息技術(shù)多么先進，教師才是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者。教師要利用微課促進師生之間的互動，而不要成為簡單的微課播放者。只有堅持這一原則，才能提高微課利用的效率。參考文獻：1黎家厚.微課的含義與發(fā)展j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.2胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題