微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐探索

1、    “微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐探索    陳雪瓊【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“微課”作為新型的學(xué)習(xí)資源，以微型化、聚焦化和碎片化等特點(diǎn)迅速成為課堂教學(xué)的新模式。它短小精悍，知識性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富，越來越受到廣大師生的關(guān)注。本文闡述了“微課”設(shè)計原則和技巧，并通過筆者應(yīng)用“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的實例來表明，“微課”的有效運(yùn)用激活了學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，也激發(fā)了教師積極設(shè)計課程的動力。因此，“微課”的有效應(yīng)用能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)和滿足課程改革需求；能更有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力?！娟P(guān)鍵詞】微課；微

2、課設(shè)計；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用實踐隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的微事物涌現(xiàn)，如微博、微小說、微信、微電影等等，人們的生活也進(jìn)入了“微”時代。而我們教育領(lǐng)域也跟上了時代的步伐，出現(xiàn)了“微課”，它給予學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，不同于整齊劃一，集中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生能自行把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)程，逐步培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。然而如何在小學(xué)英語課程中有效應(yīng)用微課，真正實現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，是值得我們每一位教師認(rèn)真思索的課題。筆者就微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實踐探索。一、微課的概念與特點(diǎn)微課（microlecture）， 其雛形來源于2006年薩爾曼·可汗錄制的學(xué)習(xí)視頻，他建立

3、了可汗學(xué)院（khan academy），這個在線視頻學(xué)習(xí)平臺一時風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并向世界各國蔓延。越來越多的美國中學(xué)生在家瀏覽可汗的視頻學(xué)習(xí)新知識，課堂上在老師的引導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)和研究下學(xué)習(xí)。我國最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課具有“短小精悍”的鮮明特點(diǎn)?！岸獭本褪侵笗r間短，58分鐘為佳，基于心理學(xué)認(rèn)知角度，大腦注意力高度集中一般不超過10分鐘?！靶　眲t突出微課的便捷性，靈活性，教師將教學(xué)重難點(diǎn)以微課形式展示給

4、學(xué)生，方便學(xué)生通過媒體終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)?！熬笔侵肝⒄n內(nèi)容精準(zhǔn)，設(shè)計精彩，要求微課設(shè)計者在短短幾分鐘內(nèi)把知識點(diǎn)或技能講授清晰，透徹?！昂贰本褪俏⒄n的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度強(qiáng)，學(xué)生通過幾分鐘的微課學(xué)習(xí)能掌握好一個知識點(diǎn)或一個技能點(diǎn)。二、微課的設(shè)計原則與技巧小學(xué)英語教學(xué)多以教師為中心，課堂上教師利用大量的時間帶讀音，單詞，短語，講解課文意思，講解語法知識點(diǎn)，聽說讀寫技巧等等，學(xué)生很多時候都是被動地接受知識。微課作為新的教學(xué)資源無疑能給予老師新的教學(xué)嘗試。在英語教學(xué)中引入微課，教師首先要做的就是結(jié)合英語學(xué)科特征，根據(jù)微課特點(diǎn)，選擇合適的微課內(nèi)容，遵循微課的設(shè)計原則，運(yùn)用好微課設(shè)計技巧，制作出高質(zhì)量

5、的微課。（一）精選內(nèi)容任何課程都可以成為微課內(nèi)容的選擇對象；但不是任何課程中的任何內(nèi)容都適合做微課。因此，我們小學(xué)英語微課的選題具有以下原則：一是內(nèi)容要聚焦到某個知識點(diǎn)和微課技能上；二是這個內(nèi)容在英語課程目標(biāo)中學(xué)生必須要掌握的；三是這個內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后難以掌握的內(nèi)容；四是具有可操作性，該內(nèi)容是容易可視化，圖像化。基于以上原則，筆者選取2016年廣州市多媒體教育軟件評獎活動中幾個微課選題為例：（1）module 6 pets unit11 theyre lovely是教科版小學(xué)英語三年級下冊第11課的題目，內(nèi)容過于寬泛、無聚焦點(diǎn)，不適合作為微課選題。（2）mr. be的

6、分身術(shù)am are is 的區(qū)別及用法是講述小學(xué)英語重要的系動詞be動詞的用法，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，適合作為微課選題。（3）directions是關(guān)于方向，但是本課內(nèi)容是指方向的單詞訓(xùn)練，還是指我們指引方向的正確用語？本課內(nèi)容不太明確，可以更加聚焦，如how to give directions （聚焦指引方向的用語）。要制作一個高質(zhì)量的微課需要花費(fèi)大量的時間和精力，因此進(jìn)行微課選題要從選題四個原則出發(fā)。（二）巧妙設(shè)計微課設(shè)計“四個不”原則，不繁多。少而精，微課圍繞一個點(diǎn)講清楚。不花哨。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，不必花哨，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即可。不雜亂。簡介美觀，結(jié)構(gòu)完整。不單調(diào)。動靜結(jié)合，

7、圖文并茂，生動有趣。根據(jù)以上原則，我們小學(xué)英語微課在設(shè)計中要做好以下兩步：第一步：準(zhǔn)確編寫微課教案。微課不是40分鐘課堂的濃縮湯，它是一支高科技的精華液，所以不要把日常的教學(xué)設(shè)計照搬到微課設(shè)計中。根據(jù)知識難點(diǎn)確定好微課的教學(xué)目標(biāo)，并寫出設(shè)計稿，力求重點(diǎn)突出，內(nèi)容清晰，言簡意賅。第二步：把微課變得有趣。微課不同于傳統(tǒng)課堂，它是面向一個學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是多變、好動、思維活躍，要在58分鐘內(nèi)單方面的傳遞信息知識點(diǎn)，微課視頻必須有足夠大的魅力吸引學(xué)生。所以有趣性是微課設(shè)計的靈魂。筆者于2016年獲全國微課二等獎的作品transportation以講述古代原始人的出行方式為開端（看圖1），從古到

8、今描述人類出行方式的變遷多樣（看圖2），加上活潑的背景音樂和人聲，一下子吸引了學(xué)生的注意力。（三）科學(xué)錄制微課的錄制時教師面臨最大的挑戰(zhàn)，很多老師不擅長技術(shù)手段的運(yùn)用，而微課的制作、錄制、編輯合成卻極大影響了微課的質(zhì)量?！拔⒄n”可以采用多種方式進(jìn)行錄制，可以是攝像機(jī)+白板，可以使錄屏軟件+ppt，可以是錄屏軟件+手寫板+畫圖工具，也可以是簡單的手機(jī)攝像+白紙。只要錄制的畫面清晰穩(wěn)定，音頻清晰少雜音就可以了。選擇錄制方式應(yīng)從便捷性與有效性方面著手，選擇最合適的方式錄制微課。錄制后可以通過各種軟件，如繪聲繪影，camtasia studio等進(jìn)行編輯美化。 三、微課的應(yīng)用與實踐現(xiàn)階段微課主要作為一

9、種輔助性教學(xué)視頻，是課堂教學(xué)的“好幫手”。在國內(nèi)有不少老師正在使用微課變革課堂，如翻轉(zhuǎn)課堂，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要大量的系統(tǒng)性微課程做課程資源支持，我們單個老師難以完成。所以在我們小學(xué)英語教學(xué)中，可以把微課作為輔助性的教學(xué)資源與我們的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大的作用?！拔⒄n”可作為前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前觀看微課。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是回顧和復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊知，也可以是新知識的鋪墊。筆者所設(shè)微課transportation就是作為unit7we will go by train的前置性學(xué)習(xí)，通過微課先感受不同的出行方式，豐富背景知識，了解文化差異，然后在課上教師從微課話題自然展開unit7的課程學(xué)習(xí)?！?/p>

10、微課”可作為課中資源。微課是知識要點(diǎn)難點(diǎn)的精要解說，所以教師就某個知識點(diǎn)可以自己制作，也可以上網(wǎng)搜尋合適的微課，在課堂中播放，老師可以在播放后提問關(guān)鍵要點(diǎn)，針對薄弱學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的解說，如果有平行班的老師，可以免除重復(fù)性解說，減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師有更多精力去幫助困難學(xué)生?！拔⒄n”課作為課后復(fù)習(xí)材料。對于當(dāng)前大班教學(xué)來說，要在四十分鐘內(nèi)實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)使比較困難的。我校學(xué)生生源較差，語言輸入量少，機(jī)會少，僅憑課堂時間要求所有學(xué)生去消化吸收目標(biāo)語言和知識，不太現(xiàn)實。微課恰恰給了不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)有余力的同學(xué)提高拓展的機(jī)會，給學(xué)有困難的同學(xué)掃清障礙的機(jī)會。課后老師可以上傳微課到班群上

11、，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。對于接受能力比較慢的同學(xué)，微課給予他們無限次學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以一直看到懂為止，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予不了的。四、微課應(yīng)用與實踐所得目前，我國的微課實踐和研究都剛剛開始，我們都在探索之中，筆者就微課的應(yīng)用與實踐認(rèn)為：于教學(xué)而言，微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，將課堂更多的教學(xué)時間歸還于學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)理念。于學(xué)生而言，微課能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，他們能對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行有意義地建構(gòu)，使得新舊知識之間容易建立聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從而能夠獲得學(xué)習(xí)成就感并且積極主動地學(xué)習(xí)。于教師而言

12、，微課教學(xué)要求教師要做好教學(xué)分析與評價的工作，及時發(fā)現(xiàn)問題并將問題制作成問題式“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題，這對教師提出了更多、更新、更高的要求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)合理地運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1（美）薩爾曼·可汗著，劉婧譯.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院互聯(lián)時代的教育革命=the one world schoolhouse education reimagined，2014年2 wikipedia. micro lectureeb/ol.https：//wiki/microlecture3教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（201