情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討    摘 要：情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生在所構(gòu)建的情境中，身臨其境般地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果?；诖?，本文通過對情境教學(xué)法含義的基本概述，認(rèn)識到情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，并結(jié)合情境教學(xué)法應(yīng)用價值，提出情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策，希望可以給相關(guān)人士提供一些參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用針對初中時期學(xué)生來說，正處于生理、心理全面發(fā)展的階段，他們的思想活躍。對于以往空洞、枯燥的說教式教學(xué)，很難提起興趣。因此在對其教

2、育過程中，可偶爾嘗試一些新穎的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，本身就是一個比較枯燥的科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響最終教學(xué)成果?；诖?，可把情境教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)有著現(xiàn)實性作用。一、 情境教學(xué)法的基本概述所謂的情境教學(xué)主要指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)定和教學(xué)知識相關(guān)的情境，引導(dǎo)教學(xué)工作順利進(jìn)行的一種教學(xué)方式。在應(yīng)用情境教學(xué)法過程中，學(xué)生處于一個和真實情景相似的環(huán)境中，情境中包含了教學(xué)

3、所需的各項內(nèi)容和任務(wù)。在情境教學(xué)模式引導(dǎo)下，要求和處理實際問題之間有著一定聯(lián)系，教師不可直接把學(xué)生掌握的知識傳授給學(xué)生，而是提出一些和實際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在問題情境中不斷摸索、分析，在處理問題中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，并且把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)。通常情況下，在創(chuàng)建情境過程中，通過采用實際生活、實體事物等方式，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境過程中，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定，保證情境的合理性和針對性。二、 情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，時常會發(fā)生教學(xué)內(nèi)容比較單一的狀況，這樣不但會無法培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知能力

4、，同時也會打消學(xué)生參與積極性，無法給予教師高度配合，降低教學(xué)時效性。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入情境教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。教師通過應(yīng)用情境教學(xué)模式，把生活中相關(guān)內(nèi)容融合到教學(xué)中，通過給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。在該教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用生活中各項內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成果。（二） 加深學(xué)生理解在教學(xué)過程中，教師普遍存在教學(xué)內(nèi)容無法直觀的現(xiàn)象，其除了會讓學(xué)生認(rèn)知能力無法得到鍛煉之外，也會影響整個教學(xué)活動的時效性。教師為了轉(zhuǎn)變這一局面，需要把情境教學(xué)模式融合其中。在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下，創(chuàng)建對應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。教師通過把多媒體設(shè)備和教學(xué)內(nèi)

5、容的充分融合，創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，獲取良好學(xué)習(xí)體驗。（三） 提高教學(xué)質(zhì)量俗話說得好，興趣是最好的老師，因為初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識不全面，在整個學(xué)習(xí)過程中，將會感受到學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性低的問題，而通過把情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過進(jìn)入對應(yīng)情境感受學(xué)習(xí)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且在情境作用下，學(xué)生可以真實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，并且在興趣的驅(qū)動下，不但可以把更多時間應(yīng)用于學(xué)習(xí)上，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、 情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策（一） 融入生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境教師在開展教學(xué)活動時，通過創(chuàng)

6、建生活情境，不但可以有效提升學(xué)生認(rèn)識能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣。鑒于該狀況，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要把生活教學(xué)模式引入其中，增強(qiáng)學(xué)生代入感。例如，在講解有關(guān)平行線方面知識時，通過引入生活教學(xué)方式，向?qū)W生提出在實際生活中，我們普遍常見的兩條直線，不管其怎樣延伸，都不會出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，如人行道等。接下來，學(xué)生可以動一下腦筋，想想生活中還有哪些事物是平行線。有的學(xué)生回答說火車軌道，還有同學(xué)回答說門的兩條邊。學(xué)生對生活中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回味思考，加深對平行線知識的理解。在此過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵，并讓學(xué)生講述一些平行線具備的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題積極思考，并踴躍發(fā)言。教

7、師可以根據(jù)每個學(xué)生回答進(jìn)行評價，并適當(dāng)引出下文，如向?qū)W生講述平行線的性質(zhì)：平行線處于平行狀態(tài)，同位角相同;平行線平行，內(nèi)錯角相同等。通過結(jié)合實際生活，能夠讓學(xué)生更清楚地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生思考分析，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（二） 采用游戲方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境針對初中階段的學(xué)生而言，各方面發(fā)展已比較成熟，尤其在游戲心理上比較強(qiáng)，教師要想提升教學(xué)成果，給學(xué)生良好的教學(xué)體驗，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，教師可以適當(dāng)把游戲情境教學(xué)模式運(yùn)用其中，通過給學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是，在應(yīng)用游戲情境教學(xué)方式過程中，教師需要給學(xué)生正確引導(dǎo)

8、，防止在游戲教學(xué)過程中，學(xué)生過于依賴游戲情境，忽略知識學(xué)習(xí)。在此過程中，需要教師結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，把數(shù)學(xué)知識當(dāng)作游戲情境教學(xué)核心內(nèi)容，并且在情境教學(xué)過程中合理控制好游戲時間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以在游戲過程中掌握更多知識，保證教學(xué)質(zhì)量。（三） 應(yīng)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，通過創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，不但可以有效提升學(xué)生認(rèn)知能力，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于該狀況，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建一個高效教學(xué)課堂。例如，在講解關(guān)于圖形平移知識過程中，可以采用多媒體設(shè)備。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生

9、展示圖形平移過程，之后教師要求學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，提出圖形平移之后具備的特點(diǎn)。學(xué)生則通過觀看動畫內(nèi)容，根據(jù)教師提出的問題有針對性討論，如部分學(xué)生回答說：“通過觀察動畫得知，圖形在平移之前和平移之后的圖形是相同的”，還有部分學(xué)生說：“不管是圖形平移之前，還是圖形平移之后，兩者都在同一個直線上?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行評價，并對學(xué)生提出的觀點(diǎn)加以總結(jié)，如圖形在經(jīng)過平移以后，對應(yīng)線段平行且相等，也就是對應(yīng)角相等。除此之外，在圖形平移以后，對應(yīng)點(diǎn)連成的線段平行且相等。學(xué)生通過教師的講解，對圖形平移有了更深的認(rèn)識。教師通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在自主探究動畫內(nèi)容過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力

10、，在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。（四） 利用故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)建良好的故事情境，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還能提升整個教學(xué)活動的時效性。鑒于該狀況，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建故事情境，從而達(dá)到創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的效果。在講解有關(guān)有理數(shù)加減法知識過程中，通過采用故事情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述一個故事：“小麗和小明是好朋友，有一天兩個人玩擲色子的游戲，雙方規(guī)定，贏得人可以向前走一步，輸?shù)娜藙t要向后退一步。第一場，小明贏了，向前走了一步;第二場，小麗贏了，小明則向后退了一步，小麗向前走了一步;

11、第三場，小明贏了，其向前走了一步，小麗向后退了一步”。學(xué)生認(rèn)真聽教師講述的故事，這時教師向?qū)W生提問：“小明和小麗一共走了多少步？”通過這種方式，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，感受學(xué)習(xí)魅力。（五） 巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸疑情境通過對初中學(xué)生心理特點(diǎn)的分析得知，當(dāng)前初中階段學(xué)生有著濃厚的好奇心理和求知欲望，對所有新鮮事物有著濃厚興趣。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了集中學(xué)生注意力，教師可以通過給學(xué)生設(shè)定教學(xué)問題的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識魅力所在，并在懸疑教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。在給學(xué)生創(chuàng)建懸疑情境過程中，教師需要從以下幾個方面進(jìn)行。首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣有所了

12、解，從學(xué)生感興趣的事物入手，提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提問進(jìn)行思考，確保懸疑情境創(chuàng)建的合理性和有效性。其次，教師在提出問題過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在懸疑情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，同時在教師答疑過程中可以加深學(xué)生記憶理解，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，在設(shè)定問題以后，教師需要給學(xué)生充足的思考時間，根據(jù)存在的問題進(jìn)行處理，從而確保后期懸疑情境創(chuàng)建效果。例如，在講解相交線和平行線相關(guān)知識過程中，教師可根據(jù)學(xué)生對平行線知識點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)定“平行線可以相交嗎”等相關(guān)問題，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行思考，在教學(xué)過程中尋找對應(yīng)答案，讓學(xué)生在懸疑情境中，更快地掌握知識點(diǎn)。四、 結(jié)束語總而言之，情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，其主要是把學(xué)生當(dāng)作核心，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，得到了廣泛應(yīng)用。將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需要結(jié)合實際情況，合理導(dǎo)入情境，并提出對應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，獲取理想學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1申學(xué)忠.巧用情境教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率j.科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：94.2曹澤華.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究j.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（26）：38+47.3鄧文靜.淺論初中生思維能力的培養(yǎng)以初中數(shù)學(xué)為例j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，201