情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討_第1頁
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文檔簡介

1、    情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討    摘 要:情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法,將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,可以讓學(xué)生在所構(gòu)建的情境中,身臨其境般地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)知識,提高教學(xué)效果?;诖?,本文通過對情境教學(xué)法含義的基本概述,認(rèn)識到情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義,并結(jié)合情境教學(xué)法應(yīng)用價值,提出情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策,希望可以給相關(guān)人士提供一些參考。關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用針對初中時期學(xué)生來說,正處于生理、心理全面發(fā)展的階段,他們的思想活躍。對于以往空洞、枯燥的說教式教學(xué),很難提起興趣。因此在對其教

2、育過程中,可偶爾嘗試一些新穎的教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說,本身就是一個比較枯燥的科目,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,影響最終教學(xué)成果?;诖?,可把情境教學(xué)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過給學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)有著現(xiàn)實性作用。一、 情境教學(xué)法的基本概述所謂的情境教學(xué)主要指,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),設(shè)定和教學(xué)知識相關(guān)的情境,引導(dǎo)教學(xué)工作順利進(jìn)行的一種教學(xué)方式。在應(yīng)用情境教學(xué)法過程中,學(xué)生處于一個和真實情景相似的環(huán)境中,情境中包含了教學(xué)

3、所需的各項內(nèi)容和任務(wù)。在情境教學(xué)模式引導(dǎo)下,要求和處理實際問題之間有著一定聯(lián)系,教師不可直接把學(xué)生掌握的知識傳授給學(xué)生,而是提出一些和實際生活相關(guān)的問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在問題情境中不斷摸索、分析,在處理問題中,加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解,并且把所學(xué)知識應(yīng)用到實際中,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)。通常情況下,在創(chuàng)建情境過程中,通過采用實際生活、實體事物等方式,教師在創(chuàng)建教學(xué)情境過程中,可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)定,保證情境的合理性和針對性。二、 情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義(一) 豐富教學(xué)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,時常會發(fā)生教學(xué)內(nèi)容比較單一的狀況,這樣不但會無法培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知能力

4、,同時也會打消學(xué)生參與積極性,無法給予教師高度配合,降低教學(xué)時效性。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)引入情境教學(xué)模式,能夠轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。教師通過應(yīng)用情境教學(xué)模式,把生活中相關(guān)內(nèi)容融合到教學(xué)中,通過給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境,豐富教學(xué)內(nèi)容。在該教學(xué)模式下,教師通過應(yīng)用生活中各項內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)成果。(二) 加深學(xué)生理解在教學(xué)過程中,教師普遍存在教學(xué)內(nèi)容無法直觀的現(xiàn)象,其除了會讓學(xué)生認(rèn)知能力無法得到鍛煉之外,也會影響整個教學(xué)活動的時效性。教師為了轉(zhuǎn)變這一局面,需要把情境教學(xué)模式融合其中。在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下,創(chuàng)建對應(yīng)教學(xué)情境,讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。教師通過把多媒體設(shè)備和教學(xué)內(nèi)

5、容的充分融合,創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境,不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還能讓學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容,獲取良好學(xué)習(xí)體驗。(三) 提高教學(xué)質(zhì)量俗話說得好,興趣是最好的老師,因為初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識不全面,在整個學(xué)習(xí)過程中,將會感受到學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)積極性低的問題,而通過把情境教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中,讓學(xué)生通過進(jìn)入對應(yīng)情境感受學(xué)習(xí)魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且在情境作用下,學(xué)生可以真實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力,并且在興趣的驅(qū)動下,不但可以把更多時間應(yīng)用于學(xué)習(xí)上,同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、 情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策(一) 融入生活化教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)生活情境教師在開展教學(xué)活動時,通過創(chuàng)

6、建生活情境,不但可以有效提升學(xué)生認(rèn)識能力,同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣。鑒于該狀況,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要把生活教學(xué)模式引入其中,增強(qiáng)學(xué)生代入感。例如,在講解有關(guān)平行線方面知識時,通過引入生活教學(xué)方式,向?qū)W生提出在實際生活中,我們普遍常見的兩條直線,不管其怎樣延伸,都不會出現(xiàn)交叉現(xiàn)象,如人行道等。接下來,學(xué)生可以動一下腦筋,想想生活中還有哪些事物是平行線。有的學(xué)生回答說火車軌道,還有同學(xué)回答說門的兩條邊。學(xué)生對生活中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行回味思考,加深對平行線知識的理解。在此過程中,教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵,并讓學(xué)生講述一些平行線具備的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題積極思考,并踴躍發(fā)言。教

7、師可以根據(jù)每個學(xué)生回答進(jìn)行評價,并適當(dāng)引出下文,如向?qū)W生講述平行線的性質(zhì):平行線處于平行狀態(tài),同位角相同;平行線平行,內(nèi)錯角相同等。通過結(jié)合實際生活,能夠讓學(xué)生更清楚地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,便于學(xué)生思考分析,加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。(二) 采用游戲方法,創(chuàng)設(shè)游戲情境針對初中階段的學(xué)生而言,各方面發(fā)展已比較成熟,尤其在游戲心理上比較強(qiáng),教師要想提升教學(xué)成果,給學(xué)生良好的教學(xué)體驗,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識,教師可以適當(dāng)把游戲情境教學(xué)模式運(yùn)用其中,通過給學(xué)生創(chuàng)建游戲情境,讓學(xué)生寓學(xué)于樂,有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。但是,在應(yīng)用游戲情境教學(xué)方式過程中,教師需要給學(xué)生正確引導(dǎo)

8、,防止在游戲教學(xué)過程中,學(xué)生過于依賴游戲情境,忽略知識學(xué)習(xí)。在此過程中,需要教師結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況,把數(shù)學(xué)知識當(dāng)作游戲情境教學(xué)核心內(nèi)容,并且在情境教學(xué)過程中合理控制好游戲時間,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生可以在游戲過程中掌握更多知識,保證教學(xué)質(zhì)量。(三) 應(yīng)用多媒體設(shè)備,創(chuàng)設(shè)多媒體情境教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時,可以把多媒體技術(shù)運(yùn)用其中,通過創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境,不但可以有效提升學(xué)生認(rèn)知能力,同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于該狀況,教師在教學(xué)過程中,可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)建一個高效教學(xué)課堂。例如,在講解關(guān)于圖形平移知識過程中,可以采用多媒體設(shè)備。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體向?qū)W生

9、展示圖形平移過程,之后教師要求學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻,提出圖形平移之后具備的特點(diǎn)。學(xué)生則通過觀看動畫內(nèi)容,根據(jù)教師提出的問題有針對性討論,如部分學(xué)生回答說:“通過觀察動畫得知,圖形在平移之前和平移之后的圖形是相同的”,還有部分學(xué)生說:“不管是圖形平移之前,還是圖形平移之后,兩者都在同一個直線上?!苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行評價,并對學(xué)生提出的觀點(diǎn)加以總結(jié),如圖形在經(jīng)過平移以后,對應(yīng)線段平行且相等,也就是對應(yīng)角相等。除此之外,在圖形平移以后,對應(yīng)點(diǎn)連成的線段平行且相等。學(xué)生通過教師的講解,對圖形平移有了更深的認(rèn)識。教師通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備,讓學(xué)生在自主探究動畫內(nèi)容過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力

10、,在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。(四) 利用故事內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)故事情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)建良好的故事情境,不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時還能提升整個教學(xué)活動的時效性。鑒于該狀況,教師在教學(xué)過程中,需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建故事情境,從而達(dá)到創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的效果。在講解有關(guān)有理數(shù)加減法知識過程中,通過采用故事情境教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生講述一個故事:“小麗和小明是好朋友,有一天兩個人玩擲色子的游戲,雙方規(guī)定,贏得人可以向前走一步,輸?shù)娜藙t要向后退一步。第一場,小明贏了,向前走了一步;第二場,小麗贏了,小明則向后退了一步,小麗向前走了一步;

11、第三場,小明贏了,其向前走了一步,小麗向后退了一步”。學(xué)生認(rèn)真聽教師講述的故事,這時教師向?qū)W生提問:“小明和小麗一共走了多少步?”通過這種方式,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中,感受學(xué)習(xí)魅力。(五) 巧妙設(shè)置疑問,創(chuàng)設(shè)懸疑情境通過對初中學(xué)生心理特點(diǎn)的分析得知,當(dāng)前初中階段學(xué)生有著濃厚的好奇心理和求知欲望,對所有新鮮事物有著濃厚興趣。基于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了集中學(xué)生注意力,教師可以通過給學(xué)生設(shè)定教學(xué)問題的方式,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識魅力所在,并在懸疑教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。在給學(xué)生創(chuàng)建懸疑情境過程中,教師需要從以下幾個方面進(jìn)行。首先,對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣有所了

12、解,從學(xué)生感興趣的事物入手,提出一些學(xué)生比較感興趣的問題,讓學(xué)生根據(jù)教師提問進(jìn)行思考,確保懸疑情境創(chuàng)建的合理性和有效性。其次,教師在提出問題過程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在懸疑情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),同時在教師答疑過程中可以加深學(xué)生記憶理解,確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后,在設(shè)定問題以后,教師需要給學(xué)生充足的思考時間,根據(jù)存在的問題進(jìn)行處理,從而確保后期懸疑情境創(chuàng)建效果。例如,在講解相交線和平行線相關(guān)知識過程中,教師可根據(jù)學(xué)生對平行線知識點(diǎn)的認(rèn)識,設(shè)定“平行線可以相交嗎”等相關(guān)問題,讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行思考,在教學(xué)過程中尋找對應(yīng)答案,讓學(xué)生在懸疑情境中,更快地掌握知識點(diǎn)。四、 結(jié)束語總而言之,情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化教學(xué)模式,其主要是把學(xué)生當(dāng)作核心,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,得到了廣泛應(yīng)用。將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,需要結(jié)合實際情況,合理導(dǎo)入情境,并提出對應(yīng)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考分析,獲取理想學(xué)習(xí)成果,提升教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn):1申學(xué)忠.巧用情境教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率j.科學(xué)咨詢(教育科研),2018(10):94.2曹澤華.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究j.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018(26):38+47.3鄧文靜.淺論初中生思維能力的培養(yǎng)以初中數(shù)學(xué)為例j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,201

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