2022年小學(xué)五年級(jí)科學(xué)猜想與假設(shè)活動(dòng)課《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)案例

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校五年級(jí)科學(xué)猜想與假設(shè)活動(dòng)課晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)案例科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“猜想與假設(shè)為探究性學(xué)習(xí)的重要方法,為指同學(xué)利用已有學(xué)問與體會(huì), 經(jīng)過思維的沖突與再加工后形成的一種假設(shè)結(jié)論；”要求同學(xué)“能運(yùn)用已有的學(xué)問作出自己對(duì)問題的假想答案；能依據(jù)假想答案, 制定簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究活動(dòng)方案； ”從課標(biāo)的要求來看, 猜想的結(jié)果同時(shí)為制定方案的前提,為同學(xué)確定爭(zhēng)論方向.挑選試驗(yàn)方法.挑選試驗(yàn)材料的基礎(chǔ)；一個(gè)自然現(xiàn)象,在其未被揭示出科學(xué) 本質(zhì)之前, 人們對(duì)它的熟悉為很不完整的,甚至為片面的, 只能借助于猜想與假設(shè)的形式進(jìn)行爭(zhēng)論與探究；在教學(xué)晝夜交替現(xiàn)象一課中,著力爭(zhēng)論同學(xué)通過猜想

2、與假 設(shè)探尋對(duì)已知現(xiàn)象的科學(xué)說明；一. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.教材簡(jiǎn)析晝夜交替現(xiàn)象為學(xué)校科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)地球與宇宙單元的第一課；這一課試圖讓同學(xué)對(duì)生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的說明,而說明的途徑為讓同學(xué)通過模擬試驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期.四季變化等現(xiàn)象來查找正確的說明；但說明晝夜交替現(xiàn)象所需要的學(xué)問和信息為許多的,五年級(jí)的同學(xué)仍沒有足夠的學(xué)問積淀和空間想象才能； 因此本課的目標(biāo)定位在讓同學(xué)明白在證據(jù)信息有限的情形下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種說明,要找到正確的說明就需要查找更多的信息和 證據(jù)；設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)： 一為同學(xué)自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二為做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬試驗(yàn)； 三

3、為依據(jù)模擬現(xiàn)象提出有依據(jù)的多種可能的說明,并對(duì)這些說明進(jìn)行分析；2.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念： 晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的說明；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)；過程與方法： 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并進(jìn)行驗(yàn)證； 做好模擬試驗(yàn)和運(yùn)用試驗(yàn)收集的證據(jù)；依據(jù)試驗(yàn)的情形修正自己的說明；情感態(tài)度價(jià)值觀： 熟悉到積極參加爭(zhēng)論,并發(fā)表有依據(jù)的說明為重要的；熟悉到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的說明,需要用更多的證據(jù)來加以判定；培育主動(dòng)探究, 積極合作的態(tài)度；- 1 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)： 小組能用模擬試驗(yàn)驗(yàn)證每一種推測(cè)；體驗(yàn)地球的不同轉(zhuǎn)法,會(huì)初步說明地球產(chǎn)生晝夜交替的

4、現(xiàn)象；教學(xué)手段： 主要采納的教學(xué)手段為實(shí)物模擬試驗(yàn)和多媒體演示；教法學(xué)法： 主要采納觀看法.假設(shè)法.模擬試驗(yàn)法.小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)同學(xué)通過“假設(shè)試驗(yàn)得出結(jié)論說明”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行說明, 充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和試驗(yàn)操作才能,使同學(xué)能獨(dú)立進(jìn)行探究試驗(yàn),從而獵取新學(xué)問,培育技能技巧；二.教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式為依據(jù)肯定的教學(xué)理論, 依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采納的相對(duì)穩(wěn)固的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)； 就一堂學(xué)?？茖W(xué)課而言, 老師采納什么樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要取決于這堂課的教學(xué)內(nèi)容. 教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)；依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容. 教學(xué)模式為敏捷多樣的,而不為一成不變的；這就為所謂的“教學(xué)有法,

5、無定法”；老師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容.目的和對(duì)象的特點(diǎn), 合理地挑選. 組合和創(chuàng)立教學(xué)模式；本節(jié)課從生疑. 質(zhì)疑開頭,而疑正為猜想與假設(shè)的前提, 就為要通過激發(fā)同學(xué) “質(zhì)疑”的愛好,產(chǎn)生猜想的愿望；（一）模式基本結(jié)構(gòu)猜想與假設(shè)為科學(xué)探究的一個(gè)環(huán)節(jié), 也為一個(gè)重要活動(dòng), 就為通過同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦.親自實(shí)踐,在感知.體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成科學(xué)學(xué)問；培育學(xué)校生的猜想與假設(shè)能力,不僅要有劇烈的奇怪心.求知欲,仍應(yīng)當(dāng)培育他們大膽的探究和批判精神；古人云： “學(xué)貴有疑； ”“學(xué)就須疑； ” 老師對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑要提倡.勉勵(lì),使同學(xué)逐步做到敢說.愛說,甚至提出跟老師不同的想法；因此,對(duì)于學(xué)?？茖W(xué)猜想與假設(shè)活動(dòng)課

6、就 要以同學(xué)猜想為基礎(chǔ), 通過提出假說. 驗(yàn)證假說. 說明假說的教學(xué)最終讓同學(xué)歸納現(xiàn)象得出科學(xué)的說明；所以,本課類的教學(xué)我按四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：情境導(dǎo)入.引生質(zhì)疑合理猜想.提出假說模擬試驗(yàn).驗(yàn)證假說歸納現(xiàn)象.說明假說；（二）模式基本流程第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入,引生質(zhì)疑；在這一環(huán)節(jié)中老師可以創(chuàng)設(shè)故事情境.問題情 境或者視屏圖片情境, 通過情境引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)課堂,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好, 在此基礎(chǔ)上提動(dòng)身散性的問題, 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象生疑, 從而落實(shí)科學(xué)探究從生疑和問題開頭的- 2 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載理念,使同學(xué)形成自我學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次環(huán)節(jié)：合理猜想,提出假說；在這一環(huán)節(jié)中以探究問題

7、為核心,引領(lǐng)同學(xué)探 尋推測(cè)或假設(shè)； 第一分小組組織同學(xué)針對(duì)問題提出自己特殊的猜想或推測(cè),然后進(jìn)行爭(zhēng)論并歸納猜想形成本組的假設(shè),最終針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)的方案；在這一步驟中要充分引導(dǎo)同學(xué)利用已有的體會(huì)以及學(xué)過的學(xué)問再結(jié)合本課的詳細(xì)情形進(jìn)行合理的猜想與假設(shè), 在此基礎(chǔ)上為設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案, 試驗(yàn)方案可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定為否用規(guī)范的試驗(yàn)爭(zhēng)論方案仍為簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)記錄表；第三環(huán)節(jié)： 模擬體驗(yàn), 驗(yàn)證假說； 在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)要做好指導(dǎo)同學(xué)規(guī)范的進(jìn)行模擬試驗(yàn), 通過自己操作認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)做好試驗(yàn)記錄,讓同學(xué)親歷一次科學(xué)發(fā)覺.科學(xué)探究的過程； 第一為組織同學(xué)溝通試驗(yàn)方案,老師要指導(dǎo)試驗(yàn)操作的規(guī)范性,對(duì)試驗(yàn)材料

8、.可掌握的相同條件和不同條件.試驗(yàn)記錄.試驗(yàn)分工.試驗(yàn)要求都要進(jìn)行指導(dǎo)； 其次為在歸納的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)試驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)調(diào)；最終為同學(xué)分組試驗(yàn)并做好記錄,老師要深化小組中參加到同學(xué)的試驗(yàn),和同學(xué)共同體驗(yàn)探究的樂趣；第四環(huán)節(jié)：歸納現(xiàn)象,說明假說；在這一環(huán)節(jié)中通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的描述或演示, 引領(lǐng)同學(xué)從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中進(jìn)行獨(dú)立摸索,通過摸索得出一個(gè)結(jié)果. 一種說明. 一個(gè)發(fā)覺,從而達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo),即經(jīng)受一次科學(xué)發(fā)覺的過程,產(chǎn)生一個(gè)新的問題,激起對(duì)新問題探究的欲望, 形成科學(xué)學(xué)習(xí)的方法； 第一為匯報(bào)或演示試驗(yàn)情形,其次為讓同學(xué)獨(dú)立摸索通過試驗(yàn)現(xiàn)象做出合理的說明得出試驗(yàn)結(jié)論,最終針對(duì)試驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生的

9、新問題再進(jìn)行摸索和說明；三.改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)施通過“一上”之后,發(fā)覺課堂教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極主動(dòng),愛好不濃,學(xué) 生自主探究沒有真正落到實(shí)處,同學(xué)猜想與假設(shè)不夠合理, 同學(xué)分組試驗(yàn)操作有點(diǎn)盲目,也不夠規(guī)范,對(duì)四種假說的說明有難度；針對(duì)以上問題,為更好地達(dá)到預(yù)期的教 學(xué)目標(biāo),將教學(xué)過程做如下調(diào)整：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入,引生質(zhì)疑；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動(dòng),第一為創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜 測(cè)質(zhì)疑的情形, 黑板上出示兩個(gè)圓讓同學(xué)大膽想象,看看這兩個(gè)圓代表什么, 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)這兩個(gè)圓也能代表太陽和地球；其次為老師在太陽四周畫上光線的線條,請(qǐng)各位同學(xué)想象地球表面會(huì)顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此引出“亮面和暗面”；再用手電筒和地球- 3

10、 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載儀代表太陽和地球演示, 手電筒照亮地球時(shí), 讓同學(xué)認(rèn)真觀看地球面的變化,從而引導(dǎo)同學(xué)懂得亮暗面； 第三為由地球的亮暗面聯(lián)系到晝夜交替現(xiàn)象,并讓同學(xué)摸索為什么會(huì)顯現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象；【反思】課程標(biāo)準(zhǔn)指出為了使同學(xué)對(duì)某種科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗(yàn),人為地創(chuàng)設(shè)某種情形進(jìn)行質(zhì)疑推測(cè), 激起同學(xué)劇烈的奇怪心和求知欲；在本環(huán)節(jié)中借助圓推測(cè)想象分析,讓同學(xué)大膽的推測(cè), 體會(huì)科學(xué)爭(zhēng)論上在沒有足夠的證據(jù)之前也一樣要進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)思想,幫忙同學(xué)懂得亮暗面回憶生活中晝夜交替時(shí)的自然現(xiàn)象,引發(fā)同學(xué)摸索,確定本課爭(zhēng)論內(nèi)容；一上時(shí)畫的兩個(gè)圓大小差不多不直觀,同學(xué)推測(cè)耽擱了許多時(shí)間,

11、老師演示試驗(yàn)時(shí)對(duì)觀看點(diǎn)和太陽直射點(diǎn)沒有強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致同學(xué)試驗(yàn)時(shí)在操作中不夠規(guī)范；因此二上時(shí)在此方面就已經(jīng)作了修改；其次環(huán)節(jié)：合理猜想,提出假說；在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下步驟,第一為老師提出 第一個(gè)爭(zhēng)論話題： 地球亮暗面交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？讓同學(xué)猜一猜；其次為老師提出其次個(gè)爭(zhēng)論話題：要使晝夜交替,地球和太陽該怎樣運(yùn)動(dòng),分小組爭(zhēng)論,小組提出假設(shè)并把假設(shè)寫在記錄單上的第一列； 第三為組織同學(xué)匯報(bào)溝通, 老師歸納并相機(jī)板書；【反思】課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究活動(dòng)可以為全程的,也可以為部分地進(jìn)行, 如本節(jié)課側(cè)重在提出問題進(jìn)行猜想.假設(shè)和推測(cè)的訓(xùn)練, 因此應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練, 應(yīng)當(dāng)支配在探究活動(dòng)的起始

12、階段,勉勵(lì)同學(xué)大膽想象, 對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和推測(cè)； 一上時(shí),在這一環(huán)節(jié)中我采納了利用嬉戲的科學(xué)活動(dòng)讓同學(xué)親歷體驗(yàn)太陽和地球的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng),由于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)參加的豐富多彩 的活動(dòng)為主要教學(xué)形式, 通過這些活動(dòng)的教學(xué)可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)覺.科學(xué)探究.科學(xué)制造的過程； 但為, 通過教學(xué)我發(fā)覺這種嬉戲不科學(xué)和我預(yù)想的有很大差別；所以我去掉嬉戲的這一環(huán)節(jié),通過發(fā)散性問題讓同學(xué)提出假說,成效很好；第三環(huán)節(jié)：模擬體驗(yàn),驗(yàn)證假說；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動(dòng),第一為各小組環(huán)繞 四種假說設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,重點(diǎn)寫好怎樣做,例如太陽不動(dòng),地球圍著太陽轉(zhuǎn)；其次為 溝通試驗(yàn)方案并提示補(bǔ)充試驗(yàn)要求,小組

13、展現(xiàn)方案, 課件出示試驗(yàn)要求； 第三為小組分工合作進(jìn)行模擬試驗(yàn)并填寫試驗(yàn)記錄單,小組試驗(yàn), 老師指導(dǎo), 要求同學(xué)把試驗(yàn)的現(xiàn)象用示意圖畫出來并把相關(guān)現(xiàn)象填寫在記錄單上；第四為匯報(bào)試驗(yàn)情形；【反思】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)參加的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式,通過這些模擬試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)覺.科學(xué)探究.科學(xué)制造- 4 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的過程；因此在這一環(huán)節(jié)里我采納了探究的方法,訓(xùn)練同學(xué)在著手解決問題前先摸索行動(dòng)方案,也就為制定試驗(yàn)方案挑選方法,教會(huì)同學(xué)觀看.試驗(yàn).記錄.分析,讓他們自己體驗(yàn)試驗(yàn)的過程； 一上時(shí)同學(xué)在分組試驗(yàn)時(shí)操作不夠規(guī)范,觀看不夠

14、細(xì)心, 看到的試驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯, 認(rèn)真分析各組的試驗(yàn)方案不夠完善,特別為在試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)同學(xué)基本上都沒有留意； 所以在二上時(shí)我特地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)試驗(yàn)留意事項(xiàng)的情形,通過這個(gè)情形引導(dǎo)同學(xué)歸納試驗(yàn)要求,然后再出示試驗(yàn)提示； 這樣一調(diào)整在實(shí)施教學(xué)中成效很好,同學(xué)模擬試驗(yàn)做得很勝利；第四環(huán)節(jié)：歸納現(xiàn)象,說明假說；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動(dòng),第一為各小組分析 說明四種假說的合理性,重點(diǎn)爭(zhēng)論“太陽不動(dòng),地球環(huán)繞太陽轉(zhuǎn)；地球不動(dòng),太陽圍 繞地球轉(zhuǎn)” 這兩種運(yùn)動(dòng)方式符不符合晝夜交替的自然現(xiàn)象,老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)兩種假說的說明其合理性（課件出示演示模擬試驗(yàn)并說明其合理性）；其次為讓同學(xué)談學(xué)習(xí)收成；【反思】科學(xué)課

15、程標(biāo)準(zhǔn)指出科學(xué)探究活動(dòng)在同學(xué)觀看現(xiàn)象分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上要讓同學(xué)學(xué)會(huì)搜集整理信息,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋,能對(duì)爭(zhēng)論過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議, 因此在這一環(huán)節(jié)中我留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論, 不把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué),真正落實(shí)從試驗(yàn)中觀看試驗(yàn)現(xiàn)象.分析試驗(yàn)數(shù)據(jù). 整理試驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探究方法, 并組織好探究后期的研討, 歸納說明現(xiàn)象, 通過現(xiàn)象說明假說；二上時(shí)詳細(xì)教學(xué)過程如下：老師教學(xué)活動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.情境導(dǎo)入,引生質(zhì)疑1.老師在黑板上畫兩個(gè)圓（一個(gè)大些,一個(gè)小點(diǎn)） ,引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑,讓同學(xué)猜一猜這兩個(gè)圓代表什么？并講清這就為簡(jiǎn)

16、潔的示意圖；2.老師談話：在太陽四周畫上光線的線條,請(qǐng)各位同學(xué)想象地球表面會(huì)顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此引出“亮面和暗面”；3.老師談話：地球上亮暗面的顯現(xiàn)實(shí) 際上就為黑夜和白天的顯現(xiàn),黑夜過去了,白天來了, 這樣交叉顯現(xiàn)就為晝夜交替；板書課題二.同學(xué)推測(cè),提出假說1.地球亮暗面交替現(xiàn)象與什么有關(guān)？（課件出示猜一猜1）1.同學(xué)自由猜想并溝通；2.同學(xué)觀看并猜想；3.同學(xué)再次觀看并體驗(yàn)；1.同學(xué)摸索；2.同學(xué)猜一猜；3.分小組爭(zhēng)論假設(shè)借助圓推測(cè)想象分析,讓同學(xué)大膽的推測(cè),體會(huì)科學(xué)爭(zhēng)論上在沒有足夠的證據(jù)之前也一樣 要進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)思想,幫忙同學(xué)懂得亮暗面回憶生活中晝夜 交替時(shí)的自然現(xiàn)象,引發(fā)同學(xué)摸索,確定本

17、課爭(zhēng)論內(nèi)容；在這一環(huán)節(jié)中我采納了猜一猜做假設(shè)的科學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)在動(dòng)手試驗(yàn)前對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載- 5 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.要使晝夜交替,地球和太陽該怎樣 運(yùn)動(dòng), 有哪幾種運(yùn)動(dòng)方式,小組猜一猜并把猜的假設(shè)寫在記錄單上的第一列；（課件出示猜一猜2） 3.同學(xué)匯報(bào)；三.設(shè)計(jì)方案,模擬試驗(yàn)1.老師談話：為了證明我們的假設(shè), 我們可以利用手中的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn), 我們以 “太陽不動(dòng), 地球圍著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；”為例,如何做試驗(yàn)請(qǐng)各組商議 一下,看看需要留意哪些問題；2.老師演示：一為老師出示課件的模擬演示圖片,讓同學(xué)觀看圖片指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二為

18、老師演示試驗(yàn),讓同學(xué)觀看, 啟示同學(xué)質(zhì)疑這個(gè)演示試驗(yàn)?zāi)男┑胤?需要留意；3.老師歸納模擬試驗(yàn)留意點(diǎn)；（課件出示試驗(yàn)留意點(diǎn)）4.小組試驗(yàn),老師相機(jī)指導(dǎo)；5.小組匯報(bào)溝通展現(xiàn)試驗(yàn)情形；6.老師課件演示四種假設(shè)；四.溝通分析,驗(yàn)證假說1.老師談話：剛才我們展現(xiàn)了四種假說的演示試驗(yàn), 從試驗(yàn)中我們發(fā)覺這四種假設(shè)都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,你們有什么疑問嗎？讓同學(xué)設(shè)疑；那么我們想過嗎, 那種假設(shè)和我們現(xiàn)在這種晝夜交替自然現(xiàn)象特別符合, 也就為合理的； 你們能否挑選一種假設(shè)結(jié)合資料鏈接判定哪種說明為合理的；2.各小組環(huán)繞供應(yīng)的資料鏈接分析所挑選假設(shè)的合理性并填寫在記錄單上；3.老師課件出示這兩種假設(shè)的合懂得釋；

19、4.同學(xué)談收成；情 況 并 填 寫 在 記 錄單上；4.各小組溝通；1.小組快速商議該 怎 樣 做 和 應(yīng) 該 注 意的問題；2.同學(xué)溝通匯報(bào) （抽查典型）3.同學(xué)觀看并摸索；4.同學(xué)分組試驗(yàn), 填 寫 好 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 單的其次.三列；5.找一兩組同學(xué)進(jìn) 行 模 擬 演 示 并 展 示記錄單；1.同學(xué)明白判定標(biāo) 準(zhǔn) 和 數(shù) 據(jù) , 小 組 爭(zhēng)論；2.各組展現(xiàn)并匯報(bào)；3.老師觀看；4.同學(xué)談收成；假設(shè)和推測(cè)；在這一環(huán)節(jié)里我采納了探究和情形模擬的方法,一方面讓同學(xué)在著手解決問題前先摸索 行動(dòng)方案,也就為制定試驗(yàn)方案挑選方法, 教會(huì)同學(xué)觀看.試驗(yàn).記錄.分析；另一方面由同學(xué)親身精力一次仿真性演習(xí)

20、,讓他們自己體驗(yàn)試驗(yàn)的過程；同時(shí)采納了畫示意圖的方法,由于日地運(yùn)動(dòng)的示意圖可以較直觀地表現(xiàn) 地球和太陽之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系,有利于同學(xué)的分析；在這一環(huán)節(jié)中我留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論,不把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué),真正落實(shí)從試驗(yàn)中觀看試驗(yàn)現(xiàn)象.分析試驗(yàn)數(shù)據(jù).整理試驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探究方法,并組織好探究后期的研討；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四.二上之后的再次反思晝夜交替現(xiàn)象為每天都能感受到的自然現(xiàn)象,但為人們往往有這樣一種行為, 習(xí)以為常的東西反而視而不見；對(duì)于一些五年級(jí)的孩子來說, 已經(jīng)從大量的生活體會(huì)和各種百科全書及媒體資料中知道到了晝夜現(xiàn)象,形成了初步的卻很模糊的宇宙觀,- 6 -精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載但要讓他們說出個(gè)“所以然”來仍為很困難的,更何況許多孩子根本就沒關(guān)注過每天經(jīng)受的晝夜現(xiàn)象； 在開課時(shí)我采納畫兩個(gè)圓讓同學(xué)推測(cè)引出亮暗面,為晝夜交替做好鋪墊, 再讓同學(xué)摸索晝夜交替和什么運(yùn)動(dòng)有關(guān),怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)顯現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象,然后讓同學(xué)提出假說進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證,最終進(jìn)行現(xiàn)象說明； 縱觀本節(jié)課通過科學(xué)猜想與假設(shè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)較清楚的熟悉到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)