2022年小學五年級科學猜想與假設活動課《晝夜交替現(xiàn)象》教學案例

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學校五年級科學猜想與假設活動課晝夜交替現(xiàn)象教學案例科學課程標準指出：“猜想與假設為探究性學習的重要方法,為指同學利用已有學問與體會, 經(jīng)過思維的沖突與再加工后形成的一種假設結論；”要求同學“能運用已有的學問作出自己對問題的假想答案；能依據(jù)假想答案, 制定簡潔的科學探究活動方案； ”從課標的要求來看, 猜想的結果同時為制定方案的前提,為同學確定爭論方向.挑選試驗方法.挑選試驗材料的基礎；一個自然現(xiàn)象,在其未被揭示出科學 本質之前, 人們對它的熟悉為很不完整的,甚至為片面的, 只能借助于猜想與假設的形式進行爭論與探究；在教學晝夜交替現(xiàn)象一課中,著力爭論同學通過猜想

2、與假 設探尋對已知現(xiàn)象的科學說明；一. 教學目標設計1.教材簡析晝夜交替現(xiàn)象為學?？茖W五年級下冊地球與宇宙單元的第一課；這一課試圖讓同學對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的說明,而說明的途徑為讓同學通過模擬試驗和生活中晝夜交替的周期.四季變化等現(xiàn)象來查找正確的說明；但說明晝夜交替現(xiàn)象所需要的學問和信息為許多的,五年級的同學仍沒有足夠的學問積淀和空間想象才能； 因此本課的目標定位在讓同學明白在證據(jù)信息有限的情形下對于一個現(xiàn)象我們可以有多種說明,要找到正確的說明就需要查找更多的信息和 證據(jù)；設計了三個層次的活動： 一為同學自由發(fā)表有關晝夜交替現(xiàn)象的假說；二為做有關晝夜現(xiàn)象的模擬試驗； 三

3、為依據(jù)模擬現(xiàn)象提出有依據(jù)的多種可能的說明,并對這些說明進行分析；2.教學目標科學概念： 晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的說明；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關；過程與方法： 提出地球產生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并進行驗證； 做好模擬試驗和運用試驗收集的證據(jù)；依據(jù)試驗的情形修正自己的說明；情感態(tài)度價值觀： 熟悉到積極參加爭論,并發(fā)表有依據(jù)的說明為重要的；熟悉到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的說明,需要用更多的證據(jù)來加以判定；培育主動探究, 積極合作的態(tài)度；- 1 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載教學重點.難點： 小組能用模擬試驗驗證每一種推測；體驗地球的不同轉法,會初步說明地球產生晝夜交替的

4、現(xiàn)象；教學手段： 主要采納的教學手段為實物模擬試驗和多媒體演示；教法學法： 主要采納觀看法.假設法.模擬試驗法.小組合作等多種學習方法,指導同學通過“假設試驗得出結論說明”的途徑對晝夜交替現(xiàn)象進行說明, 充分發(fā)揮同學的想象力和試驗操作才能,使同學能獨立進行探究試驗,從而獵取新學問,培育技能技巧；二.教學模式設計教學模式為依據(jù)肯定的教學理論, 依據(jù)課堂教學目標和教學任務所采納的相對穩(wěn)固的教學活動結構； 就一堂學?？茖W課而言, 老師采納什么樣的教學模式進行教學要取決于這堂課的教學內容. 教學目的和教學對象的特點；依據(jù)不同的教學內容. 教學模式為敏捷多樣的,而不為一成不變的；這就為所謂的“教學有法,

5、無定法”；老師在教學過程中要依據(jù)教學內容.目的和對象的特點, 合理地挑選. 組合和創(chuàng)立教學模式；本節(jié)課從生疑. 質疑開頭,而疑正為猜想與假設的前提, 就為要通過激發(fā)同學 “質疑”的愛好,產生猜想的愿望；（一）模式基本結構猜想與假設為科學探究的一個環(huán)節(jié), 也為一個重要活動, 就為通過同學動手動腦.親自實踐,在感知.體驗的基礎上,內化形成科學學問；培育學校生的猜想與假設能力,不僅要有劇烈的奇怪心.求知欲,仍應當培育他們大膽的探究和批判精神；古人云： “學貴有疑； ”“學就須疑； ” 老師對同學的質疑要提倡.勉勵,使同學逐步做到敢說.愛說,甚至提出跟老師不同的想法；因此,對于學校科學猜想與假設活動課

6、就 要以同學猜想為基礎, 通過提出假說. 驗證假說. 說明假說的教學最終讓同學歸納現(xiàn)象得出科學的說明；所以,本課類的教學我按四個環(huán)節(jié)組織教學：情境導入.引生質疑合理猜想.提出假說模擬試驗.驗證假說歸納現(xiàn)象.說明假說；（二）模式基本流程第一環(huán)節(jié)：情境導入,引生質疑；在這一環(huán)節(jié)中老師可以創(chuàng)設故事情境.問題情 境或者視屏圖片情境, 通過情境引領同學走進課堂,調動同學學習的愛好, 在此基礎上提動身散性的問題, 引導同學對現(xiàn)象生疑, 從而落實科學探究從生疑和問題開頭的- 2 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載理念,使同學形成自我學習目標；其次環(huán)節(jié)：合理猜想,提出假說；在這一環(huán)節(jié)中以探究問題

7、為核心,引領同學探 尋推測或假設； 第一分小組組織同學針對問題提出自己特殊的猜想或推測,然后進行爭論并歸納猜想形成本組的假設,最終針對假設設計驗證假設的方案；在這一步驟中要充分引導同學利用已有的體會以及學過的學問再結合本課的詳細情形進行合理的猜想與假設, 在此基礎上為設計試驗方案, 試驗方案可以依據(jù)教學內容確定為否用規(guī)范的試驗爭論方案仍為簡潔的試驗記錄表；第三環(huán)節(jié)： 模擬體驗, 驗證假說； 在這一環(huán)節(jié)中重點要做好指導同學規(guī)范的進行模擬試驗, 通過自己操作認真觀看試驗現(xiàn)象準時做好試驗記錄,讓同學親歷一次科學發(fā)覺.科學探究的過程； 第一為組織同學溝通試驗方案,老師要指導試驗操作的規(guī)范性,對試驗材料

8、.可掌握的相同條件和不同條件.試驗記錄.試驗分工.試驗要求都要進行指導； 其次為在歸納的基礎上對同學試驗中應留意的事項進行單獨強調；最終為同學分組試驗并做好記錄,老師要深化小組中參加到同學的試驗,和同學共同體驗探究的樂趣；第四環(huán)節(jié)：歸納現(xiàn)象,說明假說；在這一環(huán)節(jié)中通過對試驗現(xiàn)象的描述或演示, 引領同學從現(xiàn)象或數(shù)據(jù)中進行獨立摸索,通過摸索得出一個結果. 一種說明. 一個發(fā)覺,從而達到科學探究的目標,即經(jīng)受一次科學發(fā)覺的過程,產生一個新的問題,激起對新問題探究的欲望, 形成科學學習的方法； 第一為匯報或演示試驗情形,其次為讓同學獨立摸索通過試驗現(xiàn)象做出合理的說明得出試驗結論,最終針對試驗結論產生的

9、新問題再進行摸索和說明；三.改進設計與實施通過“一上”之后,發(fā)覺課堂教學中同學學習狀態(tài)不夠積極主動,愛好不濃,學 生自主探究沒有真正落到實處,同學猜想與假設不夠合理, 同學分組試驗操作有點盲目,也不夠規(guī)范,對四種假說的說明有難度；針對以上問題,為更好地達到預期的教 學目標,將教學過程做如下調整：第一環(huán)節(jié)：情境導入,引生質疑；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動,第一為創(chuàng)設一個猜 測質疑的情形, 黑板上出示兩個圓讓同學大膽想象,看看這兩個圓代表什么, 引導學生推測這兩個圓也能代表太陽和地球；其次為老師在太陽四周畫上光線的線條,請各位同學想象地球表面會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此引出“亮面和暗面”；再用手電筒和地球- 3

10、 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載儀代表太陽和地球演示, 手電筒照亮地球時, 讓同學認真觀看地球面的變化,從而引導同學懂得亮暗面； 第三為由地球的亮暗面聯(lián)系到晝夜交替現(xiàn)象,并讓同學摸索為什么會顯現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象；【反思】課程標準指出為了使同學對某種科學現(xiàn)象產生直接體驗,人為地創(chuàng)設某種情形進行質疑推測, 激起同學劇烈的奇怪心和求知欲；在本環(huán)節(jié)中借助圓推測想象分析,讓同學大膽的推測, 體會科學爭論上在沒有足夠的證據(jù)之前也一樣要進行推測的科學思想,幫忙同學懂得亮暗面回憶生活中晝夜交替時的自然現(xiàn)象,引發(fā)同學摸索,確定本課爭論內容；一上時畫的兩個圓大小差不多不直觀,同學推測耽擱了許多時間,

11、老師演示試驗時對觀看點和太陽直射點沒有強調,導致同學試驗時在操作中不夠規(guī)范；因此二上時在此方面就已經(jīng)作了修改；其次環(huán)節(jié)：合理猜想,提出假說；在本環(huán)節(jié)我設計了以下步驟,第一為老師提出 第一個爭論話題： 地球亮暗面交替現(xiàn)象與什么有關？讓同學猜一猜；其次為老師提出其次個爭論話題：要使晝夜交替,地球和太陽該怎樣運動,分小組爭論,小組提出假設并把假設寫在記錄單上的第一列； 第三為組織同學匯報溝通, 老師歸納并相機板書；【反思】課程標準中指出科學探究活動可以為全程的,也可以為部分地進行, 如本節(jié)課側重在提出問題進行猜想.假設和推測的訓練, 因此應留意對同學進行發(fā)散性提問題的訓練, 應當支配在探究活動的起始

12、階段,勉勵同學大膽想象, 對一個問題的結果作多種假設和推測； 一上時,在這一環(huán)節(jié)中我采納了利用嬉戲的科學活動讓同學親歷體驗太陽和地球的相對圓周運動,由于科學課程標準強調以同學參加的豐富多彩 的活動為主要教學形式, 通過這些活動的教學可以讓同學親身體驗一次科學發(fā)覺.科學探究.科學制造的過程； 但為, 通過教學我發(fā)覺這種嬉戲不科學和我預想的有很大差別；所以我去掉嬉戲的這一環(huán)節(jié),通過發(fā)散性問題讓同學提出假說,成效很好；第三環(huán)節(jié)：模擬體驗,驗證假說；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動,第一為各小組環(huán)繞 四種假說設計試驗方案,重點寫好怎樣做,例如太陽不動,地球圍著太陽轉；其次為 溝通試驗方案并提示補充試驗要求,小組

13、展現(xiàn)方案, 課件出示試驗要求； 第三為小組分工合作進行模擬試驗并填寫試驗記錄單,小組試驗, 老師指導, 要求同學把試驗的現(xiàn)象用示意圖畫出來并把相關現(xiàn)象填寫在記錄單上；第四為匯報試驗情形；【反思】科學課程標準強調以同學參加的豐富多彩的活動為主要教學形式,通過這些模擬試驗活動的教學可以讓同學親身體驗一次科學發(fā)覺.科學探究.科學制造- 4 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的過程；因此在這一環(huán)節(jié)里我采納了探究的方法,訓練同學在著手解決問題前先摸索行動方案,也就為制定試驗方案挑選方法,教會同學觀看.試驗.記錄.分析,讓他們自己體驗試驗的過程； 一上時同學在分組試驗時操作不夠規(guī)范,觀看不夠

14、細心, 看到的試驗現(xiàn)象不夠明顯, 認真分析各組的試驗方案不夠完善,特別為在試驗中應當留意的事項同學基本上都沒有留意； 所以在二上時我特地創(chuàng)設了一個試驗留意事項的情形,通過這個情形引導同學歸納試驗要求,然后再出示試驗提示； 這樣一調整在實施教學中成效很好,同學模擬試驗做得很勝利；第四環(huán)節(jié)：歸納現(xiàn)象,說明假說；本環(huán)節(jié)我支配了以下活動,第一為各小組分析 說明四種假說的合理性,重點爭論“太陽不動,地球環(huán)繞太陽轉；地球不動,太陽圍 繞地球轉” 這兩種運動方式符不符合晝夜交替的自然現(xiàn)象,老師相機引導同學針對兩種假說的說明其合理性（課件出示演示模擬試驗并說明其合理性）；其次為讓同學談學習收成；【反思】科學課

15、程標準指出科學探究活動在同學觀看現(xiàn)象分析數(shù)據(jù)的基礎上要讓同學學會搜集整理信息,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)對現(xiàn)象作合理的解釋,能對爭論過程和結果進行評議, 因此在這一環(huán)節(jié)中我留意指導同學自己得出結論, 不把自己的看法強加給同學,真正落實從試驗中觀看試驗現(xiàn)象.分析試驗數(shù)據(jù). 整理試驗結論的科學探究方法, 并組織好探究后期的研討, 歸納說明現(xiàn)象, 通過現(xiàn)象說明假說；二上時詳細教學過程如下：老師教學活動同學學習活動設計意圖精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一.情境導入,引生質疑1.老師在黑板上畫兩個圓（一個大些,一個小點） ,引發(fā)同學質疑,讓同學猜一猜這兩個圓代表什么？并講清這就為簡

16、潔的示意圖；2.老師談話：在太陽四周畫上光線的線條,請各位同學想象地球表面會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此引出“亮面和暗面”；3.老師談話：地球上亮暗面的顯現(xiàn)實 際上就為黑夜和白天的顯現(xiàn),黑夜過去了,白天來了, 這樣交叉顯現(xiàn)就為晝夜交替；板書課題二.同學推測,提出假說1.地球亮暗面交替現(xiàn)象與什么有關？（課件出示猜一猜1）1.同學自由猜想并溝通；2.同學觀看并猜想；3.同學再次觀看并體驗；1.同學摸索；2.同學猜一猜；3.分小組爭論假設借助圓推測想象分析,讓同學大膽的推測,體會科學爭論上在沒有足夠的證據(jù)之前也一樣 要進行推測的科學思想,幫忙同學懂得亮暗面回憶生活中晝夜 交替時的自然現(xiàn)象,引發(fā)同學摸索,確定本

17、課爭論內容；在這一環(huán)節(jié)中我采納了猜一猜做假設的科學活動,讓同學在動手試驗前對試驗結果進行精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載- 5 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載2.要使晝夜交替,地球和太陽該怎樣 運動, 有哪幾種運動方式,小組猜一猜并把猜的假設寫在記錄單上的第一列；（課件出示猜一猜2） 3.同學匯報；三.設計方案,模擬試驗1.老師談話：為了證明我們的假設, 我們可以利用手中的材料進行模擬實驗, 我們以 “太陽不動, 地球圍著太陽轉動；”為例,如何做試驗請各組商議 一下,看看需要留意哪些問題；2.老師演示：一為老師出示課件的模擬演示圖片,讓同學觀看圖片指導實驗；二為

18、老師演示試驗,讓同學觀看, 啟示同學質疑這個演示試驗哪些地方 需要留意；3.老師歸納模擬試驗留意點；（課件出示試驗留意點）4.小組試驗,老師相機指導；5.小組匯報溝通展現(xiàn)試驗情形；6.老師課件演示四種假設；四.溝通分析,驗證假說1.老師談話：剛才我們展現(xiàn)了四種假說的演示試驗, 從試驗中我們發(fā)覺這四種假設都能產生晝夜交替現(xiàn)象,你們有什么疑問嗎？讓同學設疑；那么我們想過嗎, 那種假設和我們現(xiàn)在這種晝夜交替自然現(xiàn)象特別符合, 也就為合理的； 你們能否挑選一種假設結合資料鏈接判定哪種說明為合理的；2.各小組環(huán)繞供應的資料鏈接分析所挑選假設的合理性并填寫在記錄單上；3.老師課件出示這兩種假設的合懂得釋；

19、4.同學談收成；情 況 并 填 寫 在 記 錄單上；4.各小組溝通；1.小組快速商議該 怎 樣 做 和 應 該 注 意的問題；2.同學溝通匯報 （抽查典型）3.同學觀看并摸索；4.同學分組試驗, 填 寫 好 實 驗 記 錄 單的其次.三列；5.找一兩組同學進 行 模 擬 演 示 并 展 示記錄單；1.同學明白判定標 準 和 數(shù) 據(jù) , 小 組 爭論；2.各組展現(xiàn)并匯報；3.老師觀看；4.同學談收成；假設和推測；在這一環(huán)節(jié)里我采納了探究和情形模擬的方法,一方面讓同學在著手解決問題前先摸索 行動方案,也就為制定試驗方案挑選方法, 教會同學觀看.試驗.記錄.分析；另一方面由同學親身精力一次仿真性演習

20、,讓他們自己體驗試驗的過程；同時采納了畫示意圖的方法,由于日地運動的示意圖可以較直觀地表現(xiàn) 地球和太陽之間的運動關系,有利于同學的分析；在這一環(huán)節(jié)中我留意指導同學自己得出結論,不把自己的看法強加給同學,真正落實從試驗中觀看試驗現(xiàn)象.分析試驗數(shù)據(jù).整理試驗結論的科學探究方法,并組織好探究后期的研討；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載四.二上之后的再次反思晝夜交替現(xiàn)象為每天都能感受到的自然現(xiàn)象,但為人們往往有這樣一種行為, 習以為常的東西反而視而不見；對于一些五年級的孩子來說, 已經(jīng)從大量的生活體會和各種百科全書及媒體資料中知道到了晝夜現(xiàn)象,形成了初步的卻很模糊的宇宙觀,- 6 -精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載但要讓他們說出個“所以然”來仍為很困難的,更何況許多孩子根本就沒關注過每天經(jīng)受的晝夜現(xiàn)象； 在開課時我采納畫兩個圓讓同學推測引出亮暗面,為晝夜交替做好鋪墊, 再讓同學摸索晝夜交替和什么運動有關,怎樣運動會顯現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象,然后讓同學提出假說進行試驗驗證,最終進行現(xiàn)象說明； 縱觀本節(jié)課通過科學猜想與假設活動的設計較清楚的熟悉到產生晝夜交替現(xiàn)