新課程改革背景下高中思想政治課教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用

1、    新課程改革背景下高中思想政治課教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用    鄭衛(wèi)平摘要：情景教學(xué)具有靈活性、形象具體以及趣味性等特點(diǎn)。它是課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法之一。隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中思想政治課中應(yīng)用情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂吸引力和提升學(xué)習(xí)效率的有效手段之一。本文將分析高中思想政治課情景教學(xué)存在的問(wèn)題并提出應(yīng)用對(duì)策，增加高中思想政治課的趣味性和吸引力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)鍵詞：新課程改革 高中思想政治課 情景教學(xué)隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治課中對(duì)情景教學(xué)的需求進(jìn)一步擴(kuò)大。情景教學(xué)是指利用教師設(shè)置的環(huán)境，

2、實(shí)現(xiàn)和學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。思想政治教育情景教學(xué)是指教師根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情景，設(shè)置教學(xué)情景要能引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，情景教學(xué)是符合新課程改革要求的，因?yàn)樗l(fā)揮了應(yīng)有的作用，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。一、高中思想政治課情景教學(xué)存在的問(wèn)題隨著新課程改革的推進(jìn)，成為當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一的情景教學(xué)法在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中營(yíng)造了良好的課堂氛圍，得到了學(xué)生的喜愛(ài)接受與認(rèn)可，增強(qiáng)了思想政治課的實(shí)效性。但是，在情景設(shè)置的過(guò)程和具體的實(shí)施中還存在需要克服和完善的地方。1.教學(xué)情景的設(shè)置脫

3、離學(xué)生生活實(shí)際情景教學(xué)是要設(shè)置某種故事情景使學(xué)生融入其中，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的情感以便于教學(xué)。但是，在情景設(shè)置的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)以教師的主觀臆斷來(lái)判定學(xué)生情感實(shí)際，認(rèn)為學(xué)生的情感會(huì)跟著教師設(shè)置的故事情景發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要注意貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生真實(shí)的情感需要，使學(xué)生自然而然地主動(dòng)地融入到情景中，通過(guò)體驗(yàn)感悟情景，從而以積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2.教學(xué)情景的設(shè)置脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容情景教學(xué)只是教師教學(xué)的一種方法，它并不是教學(xué)的目的。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是為了使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。思想政治教師要深刻的認(rèn)識(shí)到思想政治的

4、教學(xué)內(nèi)容才是主要的，不能只注重情景教學(xué)的形式，從而降低了教學(xué)內(nèi)容的地位。情景的設(shè)置是為教學(xué)服務(wù)的，說(shuō)到底是為了更好的開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生接受教師講授的內(nèi)容，從而掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師在利用視頻、故事、多媒體設(shè)備等各種手段設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，不能只注重情景的形式，要注意教學(xué)情景的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)要相符合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。3.片面夸大情景教學(xué)的功能教學(xué)情景的設(shè)置是為了能夠生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，但最終學(xué)生能否掌握教學(xué)內(nèi)容、掌握的程度如何還與教師的教學(xué)素質(zhì)以及學(xué)生自身能力相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是豐富的、復(fù)雜的，不僅要面對(duì)各種各樣的知識(shí)和問(wèn)題，還要運(yùn)用自己各方面的綜合

5、能力進(jìn)一步形成新的學(xué)習(xí)能力等，所以學(xué)生需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這種不僅僅是教師在課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，還需要借助其他有效的教學(xué)方法進(jìn)行補(bǔ)充，如果只是依靠情景教學(xué)，學(xué)生很容易陷入情景之中，不利于學(xué)生開(kāi)拓自身的視野，擴(kuò)展思維。教師設(shè)置情景只是一種輔助教學(xué)的手段，而教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，還需要教師根據(jù)思想政治課不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求，輔以其他教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的依靠情景教學(xué)，而是要以情景教學(xué)為中心，并輔以其他有效教學(xué)方法，使不同的教學(xué)方法共同發(fā)揮作用。二、高中思想政治課情景教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策高中的思想政治課的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授一些抽象的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)

6、的教學(xué)方法并不能起到十分有效的效果，那就需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置相關(guān)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。情景教學(xué)的有效實(shí)施能激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高思想政治課的理論效果。那么在思想政治課堂中要如何具體應(yīng)用情景教學(xué)呢？1.情景設(shè)置貼近學(xué)生生活，合理設(shè)置教學(xué)情景思想政治教育情景教學(xué)是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情景，設(shè)置教學(xué)情景要能使學(xué)生自然而然地主動(dòng)地融入到課堂中，所以情景的設(shè)置一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有真實(shí)性，這就要求教師要注意觀察學(xué)生的生活，收集生活中的素材，將收集到的生活素材運(yùn)用到教學(xué)的情景設(shè)置中。教師設(shè)置的情景要源于學(xué)

7、生的生活，反映他們最真實(shí)的情感，這樣學(xué)生才能自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，以積極態(tài)度接受教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果最優(yōu)化。同時(shí)，高中的政治課與國(guó)家的大政方針、時(shí)事熱點(diǎn)是連接在一起的，要理解這些宏觀的概念，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較少的高中生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以這就要求教師將教材內(nèi)容生活化，用學(xué)生平常生活中顯而易見(jiàn)的例子作為教學(xué)的支撐，用生活中的情景去理解和解釋。教師在教學(xué)前要帶領(lǐng)學(xué)生讀大綱，理解每章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)框架。這樣呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的生活和教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過(guò)程會(huì)更加順暢，學(xué)生也更容易理解和接受。情景設(shè)置一定要真實(shí)可靠，不能虛構(gòu)，教師要合理設(shè)置教學(xué)情景，才能發(fā)揮情景教學(xué)應(yīng)

8、有的作用。首先，情景設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)，要以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活作為素材，設(shè)置的情景要能使學(xué)生產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，設(shè)置的情景要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，探求新知。其次，情景設(shè)置要能吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)在的高中生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于未知的世界和人生都有很強(qiáng)的探知欲望。而教師要想讓學(xué)生對(duì)自己所教授的思想政治課堂產(chǎn)生好奇和求知的欲望，就要向?qū)W生展示思想政治課應(yīng)有的魅力。教師要充分有效的運(yùn)用情景教學(xué)，利用設(shè)置好的情景將抽象的知識(shí)具體化的展示給學(xué)生，比如可以將抽象知識(shí)

9、轉(zhuǎn)化為生活中具體的實(shí)際案例。最后，情景設(shè)置應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性和探究性。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，帶著問(wèn)題去探究學(xué)習(xí)，會(huì)事半功倍。運(yùn)用情景教學(xué)就要與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題相結(jié)合，將問(wèn)題設(shè)在學(xué)生思維的集中處、障處或者教材知識(shí)的重難點(diǎn)處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，豐富課堂，使課堂變得活潑生動(dòng)，提高思想政治課的理論效果。2.堅(jiān)持適度運(yùn)用，與其他教學(xué)法結(jié)合使用高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)可以使課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)思想政治課堂的吸引力，更有效的詮釋重難點(diǎn)知識(shí)，提高課堂實(shí)效性。但是，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，情景教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和心思，如果盲目的頻繁使用，教師的教學(xué)壓力會(huì)隨之增

10、大，教學(xué)熱情也會(huì)減退，所以使用情景教學(xué)要堅(jiān)持適度原則，不能盲目的頻繁使用。在思想政治課中運(yùn)用情景教學(xué)并不是使用的越多越好，頻繁使用學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，甚至對(duì)情景教學(xué)產(chǎn)生厭惡和抵抗心理，同時(shí)教師的教學(xué)壓力也會(huì)增加。而適度的運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生保持好奇心，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自然而然地主動(dòng)融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中。同時(shí)，教師也要精心的設(shè)置每一次的教學(xué)情景，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加有效。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式都不能單純的依靠一種教學(xué)法，情景教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，這并不意味著要全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中要與其他有效的教學(xué)方法相結(jié)合，整體的

11、教學(xué)效果一定大于情景教學(xué)這單一的教學(xué)方式。因此，高中思想政治課教師在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇其他有效的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)也是多方面的，而任何一種教學(xué)方式都有其特定的目標(biāo)、功能、適用范圍和條件，它的作用也是有限的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性。三、結(jié)語(yǔ)新課程改革要求以學(xué)生發(fā)展為本，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置合理的情景讓學(xué)生自然地主動(dòng)地融入課堂，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)課堂的吸引力，使學(xué)生擁有掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，并且得到充分全面

12、的發(fā)展。然而現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，部分思想政治教師還是采用說(shuō)教型教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有自然地主動(dòng)地融入課堂。當(dāng)前說(shuō)教型教學(xué)的主要問(wèn)題是“缺情”，思想政治教育情景教學(xué)是指教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)情景，設(shè)置教學(xué)情景要能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生自然而然地主動(dòng)地進(jìn)入情景之中，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)成果，可以看出，在高中思想政治課的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，增強(qiáng)思想政治課堂的吸引力。教師在應(yīng)用情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意情景設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇其他有效的教學(xué)方法輔助教學(xué)，使情景教學(xué)發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的現(xiàn)代化人才。參考文獻(xiàn)：1楊秀科.以情景教學(xué)法為中心的高中思想政治教學(xué)改革研究j.中國(guó)新通信，