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1、 實(shí)踐環(huán)境教育園本課程打造生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)課堂 李影【摘要】環(huán)境教育體驗(yàn)式園本課程的實(shí)踐活動(dòng)中生態(tài)體驗(yàn)的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗(yàn)課堂的探索中,筆者從四方面入手,讓生態(tài)體驗(yàn)課堂充滿魅力也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長(zhǎng)以溫暖柔軟的正能量。【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 園本課程 生態(tài)體驗(yàn)課堂g612 a 2095-3089(2017)05-0136-02環(huán)境教育是以人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系為核心,以解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的,以提高人們的環(huán)境意識(shí)和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù),以教育為手段而展開(kāi)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。
2、幼兒園的環(huán)境教育,無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式及幼兒的發(fā)展,都應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí),將環(huán)境教育作為幼兒園教育整體的有機(jī)組成。這就說(shuō)明了環(huán)境教育的特征有整體性、生活性和可持續(xù)性。環(huán)境教育園本課程,為了達(dá)到環(huán)境教育過(guò)程中真實(shí)“體驗(yàn)”的目的,由本幼兒園課程主體參與,在共同合作下,為提高幼兒園環(huán)境教育質(zhì)量,激發(fā)幼兒內(nèi)部對(duì)于環(huán)境保護(hù)及環(huán)境教育課程的興趣,從根本上提高幼兒的環(huán)境素養(yǎng),深入挖掘具有體驗(yàn)價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性特色環(huán)境教育課程資源,并創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用的一種有利于幼兒全面和諧發(fā)展的環(huán)境教育園本課程體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)中生態(tài)體驗(yàn)的教學(xué)課堂是其的主要陣地。在打造生態(tài)體驗(yàn)課堂的探索中課題組從以下四方面入手,讓生態(tài)體驗(yàn)課堂充
3、滿魅力,也讓魅力的生態(tài)課堂給予孩子成長(zhǎng)以溫暖柔軟的正能量。一、從回歸自然,回歸生活入手,營(yíng)造原生態(tài)體驗(yàn)自然課堂陽(yáng)光、空氣、水等環(huán)境要素是滋養(yǎng)人生命的自然食糧,環(huán)境教育的課程特點(diǎn)決定了要將課堂回歸自然、回歸生活。讓幼兒親近、走進(jìn)、擁抱自然,在大自然中參與活動(dòng),發(fā)揮幼兒的主體精神,更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、愿望和潛能。為了盡可能的為孩子營(yíng)造回歸自然與生活的機(jī)會(huì)和環(huán)境,在幼兒園里為幼兒精心創(chuàng)設(shè)了生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng),我們的整個(gè)幼兒園就是一個(gè)“百草園”,我們因地制宜設(shè)計(jì)各種生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng):孩子春天在這里認(rèn)養(yǎng)小樹(shù),夏天在這里欣賞鮮花,秋天在這里收獲果實(shí),冬天在這里堆肥落葉,在四季變化中回歸生態(tài)課程。同時(shí),我們充分調(diào)
4、動(dòng)家長(zhǎng)資源,利用雙休日開(kāi)展“走進(jìn)大自然親子體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)”在大自然中讓孩子游戲、觀察、思考,在“籠中鳥(niǎo)”體驗(yàn)游戲中讓幼兒體驗(yàn)到關(guān)心、照顧同伴的快樂(lè),體驗(yàn)到互相關(guān)心、幫助的快樂(lè),及戰(zhàn)勝困難后的欣喜與快樂(lè),也體驗(yàn)到失去自由的痛苦。在這樣的課堂上,幼兒們獲得的不僅僅是課本上的知識(shí),更重要的是生命的感悟,愛(ài)的萌生。二、注重平等對(duì)話,創(chuàng)造類(lèi)生態(tài)體驗(yàn)課堂所謂類(lèi)生態(tài),是指人與他人、人與社會(huì)、人與文化之間的關(guān)系。在環(huán)境教育生態(tài)體驗(yàn)課堂上我們重視打造一個(gè)平等對(duì)話、平等交往的類(lèi)生態(tài)環(huán)境。讓教師成為幼兒學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,他們一起在游戲中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長(zhǎng),幼兒的個(gè)性在課堂中得到張揚(yáng)。在環(huán)境教育活動(dòng)潔凈的空氣探秘土壤等活
5、動(dòng)中,老師和孩子一起實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,和孩子一起猜想,一系列的互動(dòng),為幼兒的創(chuàng)造、合作提供了機(jī)會(huì)。整個(gè)活動(dòng)中,教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)平等、寬松的氛圍,活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)了人與人、人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧,從而構(gòu)建生態(tài)的課堂。三、全息浸入,生命感動(dòng),打造內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)課堂內(nèi)生態(tài)是指人生命安頓的心靈之地,它包括人與其身心的關(guān)系及情感等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“只有關(guān)注情感上的學(xué)習(xí)才能描繪出入類(lèi)認(rèn)知的性能和局限?!痹诖蟀喹h(huán)境教育戶外體驗(yàn)活動(dòng)蒙眼毛毛蟲(chóng)中,教師為幼兒們創(chuàng)設(shè)了一次神秘的旅行。在這活動(dòng)中,幼兒戴上眼罩排隊(duì)成為“蒙眼毛毛蟲(chóng)”,選取一個(gè)伙伴作為攙扶者。幼兒們互相依扶,共渡難關(guān)。在扶一扶、走一走、說(shuō)一說(shuō)的心靈
6、歷程中,幼兒們體驗(yàn)到有朋友幫忙、接納新朋友的快樂(lè)。由于活動(dòng)中幼兒們?nèi)硇牡厝谌饲楦?,心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,你能感覺(jué)到幼兒的真情隨活動(dòng)的深入而涌動(dòng)很多幼兒在攙扶朋友時(shí),小臉蛋上充滿了責(zé)任,走到障礙“山洞”的時(shí)候,會(huì)用小手輕輕按下朋友的背讓他彎著走;走到“獨(dú)木橋”那里時(shí),會(huì)小聲提醒走中間些,小心掉下河。這一環(huán)節(jié),朋友之間的相互關(guān)愛(ài)、信任、支持的情感得到了完美的體現(xiàn)。這種人性的感動(dòng),將會(huì)以穩(wěn)定的狀態(tài)定格于幼兒內(nèi)心,并伴隨他們終身;同時(shí)孩子也體會(huì)到了作為“毛毛蟲(chóng)”在大自然中行進(jìn)、生存的不易,更能夠讓孩子深切的、平等的理解微型動(dòng)物的想法,進(jìn)而尊重生命。四、利用環(huán)境節(jié)日精心設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng),創(chuàng)新體驗(yàn)喚醒心靈,優(yōu)
7、化生態(tài)體驗(yàn)課堂每一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展,不僅要追求形式的創(chuàng)新和完美,滿足幼兒的好奇心和對(duì)美的追求,更要打動(dòng)幼兒的內(nèi)心世界,感悟其價(jià)值所在,內(nèi)化為幼兒素養(yǎng)。如今,環(huán)境問(wèn)題日益凸顯,環(huán)境教育日益重要,環(huán)境保護(hù)節(jié)日受到各地政府及媒體的重視,是開(kāi)展環(huán)境教育有利的外部環(huán)境。幼兒是未來(lái)環(huán)境的主人,應(yīng)該從小接受環(huán)境教育,初步形成環(huán)保意識(shí)、養(yǎng)成環(huán)保行為。我們利用各節(jié)日活動(dòng),開(kāi)展了活動(dòng)室以外的體驗(yàn)式課堂。從“世界水日”“植樹(shù)節(jié)”到“世界環(huán)境日”“糧食日”,形成了相關(guān)主題,根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以環(huán)境節(jié)日為依托的活動(dòng)課程。從小班的走進(jìn)動(dòng)物園、傷心的大樹(shù)-少用一次性筷子到中班的無(wú)價(jià)的水朋友、垃圾王再到大班的狼該不
8、該救、環(huán)境節(jié)日大搜尋等一系列經(jīng)典的環(huán)境教育活動(dòng),讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦、體驗(yàn)游戲中獲得環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的提高。教育內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)、易于幼兒接受,并與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān),能使幼兒產(chǎn)生情感體驗(yàn)。每年的植樹(shù)節(jié)我們都會(huì)舉行“認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)活動(dòng)”,幼兒園的每一棵樹(shù)都有認(rèn)領(lǐng)人的心愿牌、更重要的是每天都會(huì)有認(rèn)養(yǎng)它的小朋友來(lái)看它;每班的“小種植園地”中是孩子們親手播種、養(yǎng)護(hù)的植物,孩子們會(huì)用自己的方式記錄下植物成長(zhǎng)的過(guò)程。每當(dāng)春暖花開(kāi)時(shí)孩子們都會(huì)記錄下花開(kāi)的時(shí)間、次序;每當(dāng)收獲果實(shí)時(shí)孩子們都會(huì)共同來(lái)分享植物饋贈(zèng)給我們的禮物。每年的“愛(ài)鳥(niǎo)周”我們開(kāi)展安放鳥(niǎo)窩活動(dòng),讓孩子親手制作鳥(niǎo)窩,并親自安放,為小鳥(niǎo)提供庇護(hù)所。參考文獻(xiàn):1劉驚鐸,姚亞萍.生態(tài)體驗(yàn):臻于美善境界的的道德教
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