新課程理念下中職英語作業(yè)的多元化設計和應用

1、    新課程理念下中職英語作業(yè)的多元化設計和應用    李海燕【摘要】按照英語新課程理念和中職英語教學大綱的要求，尊重學生的主體地位和個性差異，結合教學內容和學生英語水平的實際情況，優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)效能。通過多元化作業(yè)設計，改變低效作業(yè)現(xiàn)狀，使英語作業(yè)的形式變得多樣化和人性化，讓學生在課外能愉悅地，主動地完成老師布置的作業(yè)。從真正意義上推進中職英語課程改革?！娟P鍵詞】英語新課程理念 提高作業(yè)效能 多元化作業(yè)設計目前，全國已經進入到新課程的普及階段，新課程理念更加強調學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性

2、地學習，注重幫助學生形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。在這一理念的影響下，教師的教和學生的學在近幾年中發(fā)生了一些積極的改變。但相比之下，學生家庭作業(yè)的變化甚微，并未受課程改革理念的太大影響。一、目前中職英語作業(yè)設計所存在的問題作為中職英語教學一線的教師，本人發(fā)現(xiàn)目前中職學生的英語作業(yè)實施情況不盡如人意，問題主要表現(xiàn)為：1.作業(yè)布置比較隨意，缺乏目的性；2.作業(yè)形式缺乏變化，難以引起學生興趣；3.作業(yè)內容缺乏創(chuàng)意，效率低下；4.作業(yè)難度一致，缺乏層次性，沒有考慮學生的個體差異；5.作業(yè)針對性不強，內容脫離學生生活實際，不能給學生提供自主拓展的空間。二、新課程理念下中職英語作業(yè)設計思路的轉變

3、中職英語課程標準中明確指出：“英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使中職學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀?！毙抡n程改革對教師教學過程和學生學習方式都提出了明確的

4、要求，這為新課程作業(yè)設計提供了具體而有力的依據(jù)。教師應想方設法地改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，創(chuàng)設多樣化的英語課外作業(yè)形式，借以幫助學生增長知識、開闊視野，調動學生學習英語的興趣和積極性，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成作業(yè)的過程中進一步得到提高。教師在設計作業(yè)時要圍繞教材，使課內外學習相互溝通；作業(yè)類型要豐富多樣，注意新舊知識的聯(lián)系，知識的復現(xiàn)。要全面考慮聽說讀寫，又要有所側重；在設計中要創(chuàng)造一種能激起學生思維欲望的情景，留給學生充分創(chuàng)造發(fā)揮的空間，從而啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，從而提高學生的學習能力。三、創(chuàng)設多元化的中職英語作業(yè)模式1.尊重學生差異，設計分層作業(yè)?！耙虿氖┙獭痹瓌t倡導根據(jù)不同學生實

5、施不同的教學方法和教學內容。因此，英語作業(yè)應針對學生情況分層布置，讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中取得成功。本人在教學中嘗試了“作業(yè)超市”的形式，取得了良好的效果。例如，本人在講授完 school life becomes interesting.單元后，設計了如下多樣化作業(yè)：（1）拍幾張新校園設施的照片，標上英文名稱，發(fā)朋友圈。（2）畫一張校園地圖，并標出所有校園設施的英文名稱。（3）做對話，介紹新校園各項設施。以上作業(yè)的難度從（1）到（3）逐步加大，基礎較差的學生可以選擇（1），基礎稍好的學生可以選擇（2）或（3），基礎較好的學生可全選，但每個學生至少要完成一項。為了充分調動學生的積極性

6、，我采取了激勵性的評價措施。學生完成一項作業(yè)記1分；完成兩項作業(yè)記2分；完成三項作業(yè)記3分；平時積累，期末結算，作為學生平時成績的主要依據(jù)。2.激發(fā)學習興趣，設計趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師，英語教師應該設計饒有趣味的課外作業(yè)，使學生主動、積極地投入到學習中來，從而輕松愉快地達到獲取知識的目的。例如，在happy new year單元提到了很多中外節(jié)日，于是，課后就可以設計這樣的作業(yè)讓學生選擇：（1）個人制作節(jié)日賀卡，用英語寫上祝福語。（2）小組合作制作節(jié)日海報。（3）學唱一首和節(jié)日有關的英文歌曲。賀卡、海報可以在班級群里曬圖，演唱歌曲的視頻或音頻也可以上傳到群里，大家資源共享的同時也可以相互

7、學習、交流和評價。這種作業(yè)模式能夠直接激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自發(fā)地從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。3.學習貼近生活，設計生活化作業(yè)。陶行知先生倡導的“生活化教育”理念對教師作業(yè)設計是一個很好的啟示。學習語言的目的是為了交流和溝通。精心設計生活化作業(yè)，就是要讓學生成為知識的實踐者，能夠把課本中的知識變成生活中的語言。本人在its easy to make friends 單元布置的作業(yè)是：以文字或口語的形式在班級qq群里用英語介紹自己的好朋友。這樣既培養(yǎng)了學生的交際能力，又使學生的語言能力在生活中得到提高和發(fā)展。4.結合專業(yè)特長，設計專業(yè)性作業(yè)。中職學校的學生具有各自的專業(yè)知識和技能，教師要注

8、意培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中英語應用能力，因此本人布置的英語課外作業(yè)經常與學生專業(yè)掛鉤，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如，學生在 what an amazing place 這一單元中學習了用英語描述一些名勝古跡。于是，本人為旅游專業(yè)的學生設計如下作業(yè)：以導游的身份，用英語介紹一個你最喜歡的城市的風景名勝。形式可多樣化：（1）制作宣傳ppt。（2）制作旅游宣傳冊。（3）錄制視頻介紹。這類作業(yè)對大部分中職學生來說難度偏大，所以要給予充足的時間，并鼓勵他們通過小組合作的方式完成作業(yè)?？傊?，英語教師要參與到作業(yè)改革的實踐中來，改變低效的作業(yè)現(xiàn)狀，精心設計高效、實用的多元化課外作業(yè)，使英語作業(yè)的形式變得多樣化和人性化，讓學生在課外能愉悅地，主動地完成老師布置的作業(yè)。從真正意義上推進中職英語課程改革。 校園英語·上旬2017年