有效開展同伴研修的實(shí)踐與思考

1、    有效開展“同伴研修”的實(shí)踐與思考    尹軍“同伴研修”是學(xué)校教師教育培訓(xùn)的一種新方式，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)有比較大的區(qū)別，以前的教師培訓(xùn)多以單向性的學(xué)習(xí)為主，通過講座、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)習(xí)理論書籍等達(dá)到提高教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。而“同伴研修”，則是指特定學(xué)習(xí)群體，在組織者引導(dǎo)下，結(jié)合大家共同關(guān)心的問題，依據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)而開展的個人反思、相互交流與集體建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程。有效的同伴研修過程，能有助于參與者通過平等的合作學(xué)習(xí)，形成新認(rèn)識，獲得新體驗(yàn)，生成新資源。一、保證“同伴研修”的有效性1.寬松、平等的氛圍教師作為相對獨(dú)立的工作個體，習(xí)慣于以個人的認(rèn)識、理解開

2、展工作，不愿意打開心靈之門，談?wù)撟约汗ぷ髦械膯栴}與困惑，讓他人洞察自己，品頭論足，同時也不擅長去點(diǎn)評他人的工作得失。因此創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、自由、平等，或者是非學(xué)術(shù)性的交流氛圍就顯得十分重要。只有大家彼此消除了攀比、評價優(yōu)劣、患得患失的心態(tài)，才會使每一位教師真正放下包袱，走進(jìn)這個學(xué)習(xí)交流的共同體。良好的外部環(huán)境是“同伴研修”有效開展的基礎(chǔ)。2.真實(shí)的研究主題在開展“同伴研修”時，選擇的研究主題十分關(guān)鍵，首先要貼近教師的工作實(shí)際，選取真實(shí)的、能夠引發(fā)共鳴的問題，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的問題，才能喚醒教師研究的欲望。同時，研修的主題要能對教師的工作改進(jìn)有幫助，在教師力所能及的范圍內(nèi)，如果不是一線教師所能解決

3、的（例如高考制度的改革等），也不易成為研修的內(nèi)容。選取真實(shí)、有建設(shè)性意義的主題是有效開展“同伴研修”的關(guān)鍵。3.個體前期的有效思考由于“同伴研修”中十分重要的環(huán)節(jié)就是基于問題認(rèn)識與解決的相互交流、碰撞，需要個體發(fā)表各自的意見、看法，需要參與者不能是一個等待者、旁觀者、單純的接收者，因此，個體要想?yún)⑴c到研討之中就必須是有準(zhǔn)備而來，也就是一定要在交流之前，做好前期的“預(yù)研究”，這樣才能實(shí)現(xiàn)人人的真正卷入，基于個體思考基礎(chǔ)上的交流，才能真正產(chǎn)生碰撞的火花，達(dá)到預(yù)期的共享資源、匯聚集體智慧的目的。個體前期的預(yù)研究是“同伴研修”有效推進(jìn)的前提。4.專家的參與指導(dǎo)雖然“同伴研究”的主題是教師們身邊的問題，

4、大家也都有各自的認(rèn)識與理解。但是，我們不希望這樣的交流只是彼此的在原有層面上的信息互換，或者是各執(zhí)一詞，我們希望的是一種個體經(jīng)驗(yàn)上的凝練、提升，或者辯論出一個正確的結(jié)論、最佳的策略，因此在同伴交流中需要專家的適時判定、點(diǎn)評、升華，以使研修獲得的共識逐步地成為教師們新的思維和行動。專家的參與指導(dǎo)是保證“同伴研修”效果的技術(shù)支持。5.引導(dǎo)教師進(jìn)行深度的、持續(xù)性的思考“同伴研修”中產(chǎn)生最大效果的是參與者在不斷交流、互動、感悟中的再思考。圍繞一個主題，進(jìn)行深度、持續(xù)性的探討，對于培養(yǎng)教師的問題意識、研究能力、思辨能力，以及改進(jìn)工作有很好的幫助提高。所以，在研修中要有不斷積累素材、整理思路、深化認(rèn)識、學(xué)

5、以致用的意識，對于研修中的個體如此，對于組織者來說，對活動的及時梳理、固化、提升、反思、后續(xù)跟進(jìn)也是十分重要的，是不斷提升研修效果的重要環(huán)節(jié)，切不可忽視。二、“同伴研修”實(shí)施“系列教師論壇”1.敢說初次嘗試論壇主題：“了解學(xué)生需求，做學(xué)生喜愛的好教師”我校每年學(xué)期末的時間是傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)時間，豐富、充實(shí)的各類名師課堂講座帶給教師們新鮮的教育理念，喚醒了教師們的教育激情與智慧。但是，在感受成效的同時，我們也感到一種缺失與迷茫，教師們常常聽了專家的講座感動不已，激情滿懷，但是這種熱情卻不能得到保持，幾天之后熱情就淡了，更沒有轉(zhuǎn)化到實(shí)際的工作之中，是這樣的培訓(xùn)不需要嗎？好像又不是。還有一種現(xiàn)象，在學(xué)

6、校組織的教師工作交流會上，聽到的、看到的都是教師個人教育教學(xué)成績的取得，唯獨(dú)缺少教育的對象“學(xué)生”的成長與進(jìn)步，而“學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是教師工作業(yè)績的“核心”，是教師們工作不努力，不愛學(xué)生嗎？當(dāng)然也不是。這種種現(xiàn)象讓我們深思，如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)與教師工作中心的偏移？一次，看到北京教育科學(xué)院張鐵道副院長的“讓我們傾聽兒童的心聲”文章，點(diǎn)燃了我們的思維這不正是學(xué)校教師發(fā)展困惑的關(guān)鍵點(diǎn)嗎？我們的教師關(guān)注學(xué)生的需求了嗎？學(xué)校聯(lián)系上了張鐵道副院長，邀請他來學(xué)校向教師傳播新的理念。于是，以“認(rèn)識和回應(yīng)學(xué)生的需求”為主題的行動研究在我校開展。三年來，圍繞這個主題，教師的教育教學(xué)觀念和行為開始發(fā)生深刻變化。老師們

7、“敢說”了，因?yàn)橛姓鎸?shí)的感觸，因?yàn)橛型榈闹С?，因?yàn)橛歇?dú)立的思考，因?yàn)橛袑＜业墓膭??？吹浇處焸冎鲃拥貐⑴c，我們感到這是一種有效的校本培訓(xùn)方式。2.會說躍躍欲試論壇主題：“關(guān)注學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效性”接著，我們開展了“如何做學(xué)生喜歡的好老師”的征文活動，引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生，把了解學(xué)生需求落到實(shí)處。在借鑒上次活動形式的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了改進(jìn)。首先是論壇的主題，上一次大家事先并不知道要談?wù)撌裁?，是現(xiàn)場發(fā)揮；參與討論的教師是事先選出的幾個學(xué)科的部分代表，其他教師只是作為觀摩者。而這一次我們以“關(guān)注學(xué)生需求，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”為總題目，擬定了幾個討論的內(nèi)容，提前下發(fā)，讓老師們圍繞專題搜集自己工作中

8、感人的事件或困惑的問題；并把全體教師按學(xué)科、年級分成了幾個小組，全員參與研討；分論壇的主持人由學(xué)校的各位主任擔(dān)任，每個小組又聘請了專家參與研討；最后是以小組為單位進(jìn)行大會交流發(fā)言?？粗?、聽著教師們的發(fā)言，我的內(nèi)心變得很不平靜，為教師們出色的表現(xiàn)而喝彩！隨著這幾年教師論壇的召開，教師們真的在成長、在進(jìn)步。我感到，教師之間的互相教育，才是最好的教育。3.要說欲罷不能論壇主題：“滿足學(xué)生需求，做研究型教師“又一次論壇成功舉辦，預(yù)示著在更高的起點(diǎn)上的又一個新的開始。這時教師的激情已經(jīng)被點(diǎn)燃，教育的思考也正在逐步落實(shí)到工作的改進(jìn)上，如根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)彈性作業(yè)；進(jìn)行學(xué)困生的跟綜指導(dǎo)；備教材同時加強(qiáng)學(xué)情的

9、分析；利用前測、后測隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教法。學(xué)校緊緊抓住這一契機(jī)，以“滿足學(xué)生需求，做研究型教師”為題開展了又一次新的教師論壇。由于教師們在實(shí)踐中有了嘗試、有了準(zhǔn)備、有了感受，論壇的專題應(yīng)該從教師中來。因此，我們對教師關(guān)心的問題進(jìn)行了征集，并對征集的問題進(jìn)行了歸類，由教師打破年級、學(xué)科的限制自由選擇參加的專題。這樣，教師的自主性得到了充分的展現(xiàn)，這一次的論壇又取得了一次新的突破。論壇的主題分別為：“在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生需求，實(shí)施差異教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展”、“新時期家校有效溝通方式的探討”、“如何既抓基礎(chǔ)又關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效性”、“如何讓學(xué)生喜歡我的課

10、”、“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”等。有了前幾次論壇的鍛煉，教師們自信了許多、活躍了許多，也更加開放了，他們把教師論壇當(dāng)作了一次節(jié)日，充分享受著自己及同伴創(chuàng)設(shè)的精神大餐。教師們紛紛發(fā)表著自己的見解、回應(yīng)著同伴的問題、回味著專家的點(diǎn)評，尤其是大會發(fā)言，更是實(shí)現(xiàn)了歷史的突破，從單個代表發(fā)言演變到群體發(fā)言；由照著稿子宣講到脫稿即興互動；從伶聽專家點(diǎn)評到主動向?qū)＜野l(fā)問實(shí)現(xiàn)了“要我說”到“我要說”的飛躍。4.善說思如泉涌論壇主題：“研究學(xué)生教師發(fā)展的起點(diǎn)”教師發(fā)展的起點(diǎn)在哪里？是通過讀書提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還是通過改進(jìn)教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率，或是通過反思提高自己的專業(yè)能力？2008年7月，在北京市中小學(xué)教

11、師即將進(jìn)入暑假休息之際，全校300余名教師又一次聚集在一起，參加學(xué)校組織的第八屆教師論壇。這是一次別開生面的論壇所有的主角，都是一線教師；所有的話題，都來自一線教師。論壇有“做智慧教師，培育智慧學(xué)生”、“有效溝通促家校合作”、“寬容對待每一個學(xué)生”、“讓孩子愛上我的課堂”、“德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透”等八個主題的分論壇。在交流與碰撞中，教師們越來越清楚地認(rèn)識到：教師的發(fā)展，重在關(guān)注學(xué)生的成長?！霸诮裉斓恼搲希覀兏惺艿交趯W(xué)生研究的教師發(fā)展的特色文化正在形成，如何把教師發(fā)展通過不同的角度體現(xiàn)出來，是行動領(lǐng)域?qū)ｎ}研究的方向。事實(shí)證明，敢于顯示個性的教師周圍彌漫著一種寬容且富有激情的校園文化，而教師的性格、風(fēng)格將影