案例教學(xué)法在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

1、    案例教學(xué)法在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用    蔣龍超摘 要企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，課程理論性很強(qiáng)且講授式教學(xué)具有枯燥性，同時(shí)本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，本文從采用案例教學(xué)模式出發(fā)，分析案例教學(xué)的定義及特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程注意的問(wèn)題。采用案例教學(xué)法，可以將理論知識(shí)和實(shí)際工作培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞案例教學(xué)法;企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì);優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題g642.4 a1 案例教學(xué)法的定義及特點(diǎn)1.1 定義案例教學(xué)法是起源于20世紀(jì)20年代，由

2、美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，并進(jìn)行分組討論。教師作為引導(dǎo)且扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。讓學(xué)生獨(dú)立思考案例以提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題的能力。1.2 特點(diǎn)1.2.1 實(shí)踐性。使用案例教學(xué)法，通過(guò)情景化的案例，讓學(xué)生在課堂上就能接觸并學(xué)習(xí)到大量實(shí)際工作問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論性到實(shí)踐性的轉(zhuǎn)化。提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.2.2 啟發(fā)性。通過(guò)案例教學(xué)法，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不要求學(xué)生死記硬背。目的在于啟發(fā)學(xué)生們獨(dú)立自主地去思考和探 索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以便能更好地適應(yīng)工作崗位的要求。1.2.3 目的性。在案例教學(xué)過(guò)程中，案例的選擇也必須圍繞實(shí)現(xiàn)

3、特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)，為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò) 一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的案例，讓學(xué)生在案例中思考、討論來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不是通過(guò)常規(guī)的做單選題、多選題、名詞解釋等來(lái)掌握知識(shí)。1.2.4 真實(shí)性。案例所描述的事件不能是憑空想象的而應(yīng)該是實(shí)際工作中發(fā)生的，案例的真實(shí)性保證了案例教學(xué)的實(shí)踐性。讓學(xué)生在真實(shí)的案例中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為以后實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。2 案例教學(xué)法在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中的優(yōu)點(diǎn)2.1 提高學(xué)生的積極性企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)這門課程具有很強(qiáng)的理論性，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥， 教師講起來(lái)也吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性不高。但采用案例教學(xué)方法能夠改變枯燥無(wú)趣的課堂

4、，通過(guò)案例分組討論將抽象難懂的會(huì)計(jì)制度知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中實(shí)務(wù)案例相結(jié)合，既增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生的積極性得到提高，自然就有了學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)效果得到明顯的增強(qiáng)，覺(jué)得一堂課的時(shí)間過(guò)得非?？欤瑫r(shí)，也有活躍了課堂氣氛。2.2 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐力企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)制度的相關(guān)理論知識(shí)為一家新建公司設(shè)計(jì)一套企業(yè)會(huì)計(jì)制度。但問(wèn)題是學(xué)生盡管掌握了企業(yè)會(huì)計(jì)制度的理論知識(shí)，但不能靈活運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際工作中。而案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例中知道實(shí)際工作中會(huì)遇見(jiàn)什么問(wèn)題以及怎么解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力差的情況。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生自

5、主探索并積極分析思考實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)制度，從而提高實(shí)踐能力。2.3 提升學(xué)生的表達(dá)力在實(shí)施案例教學(xué)法過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論和演講的方式來(lái)表達(dá)自己設(shè)計(jì)的企業(yè)會(huì)計(jì)制度，這反過(guò)來(lái)就要求學(xué)生要有充分的閱讀和思考，并且最重要的是在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候要明確和邏輯清晰。案例教學(xué)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)筆，很少動(dòng)口的習(xí)慣。同時(shí)，在課堂小組討論中，學(xué)生頭腦風(fēng)暴法，形成良好的討論和學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們鍛煉自己的膽量和語(yǔ)言表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。2.4 提升教師的綜合能力為了上好企業(yè)會(huì)計(jì)制度課程，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去尋找適合的典型案例，來(lái)突破某個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這就

6、要求教師要有較強(qiáng)的信息收集能力和綜合分析能力，并且在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體 ，讓學(xué)生充分討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這過(guò)程中要求教師要有較強(qiáng)的課堂把控力，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)跑偏，教師要及時(shí)糾正。 案例教學(xué)要想取得成功，就須教師課前對(duì)案例要有透徹的理解和思考，課中要善于誘導(dǎo)和聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)，課后進(jìn)行客觀合理的考核評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)法簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)相比較，無(wú)疑對(duì)教師的綜合能力要求更高，也促使教師提高自身綜合能力。2.5 提高師生的互動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性主要是教師提問(wèn)學(xué)生回答或者學(xué)生提問(wèn)教師回答。這種師生互動(dòng)顯得枯燥而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和不

7、利于課堂管控。而在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中采用案例教學(xué)法，師生互動(dòng)形式與內(nèi)容更加豐富和有趣。教師可以根據(jù)案例誘導(dǎo)式提問(wèn)而不是傳統(tǒng)教學(xué)法的直接問(wèn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生回答的可能性也增加，不僅僅是某個(gè)知識(shí)也可以是某個(gè)觀點(diǎn)，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的師生互動(dòng)有利于激發(fā)雙方的靈感，所以案例是提高師生互動(dòng)性的一個(gè)好載體。3 案例教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題3.1 注重案例真實(shí)性和及時(shí)性在案例選擇過(guò)程中，一定要選擇企業(yè)真實(shí)案例并且要保證案例的及時(shí)性。如果是經(jīng)典的案例時(shí)間可以久一點(diǎn)，案例教學(xué)法其實(shí)就是為了更好地還原企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，以便準(zhǔn)確達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在選擇案例材料的時(shí)候，一定要選擇真實(shí)案例或者根據(jù)企業(yè)實(shí)際

8、情況自行編寫(xiě)。同時(shí)，在案例教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)會(huì)有不斷發(fā)展變化的情況，所以案例也必須要做到適時(shí)調(diào)整內(nèi)容，這就要求教師必須不斷地去更新和調(diào)整所授企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中所使用的案例，以保證案例的及時(shí)性。3.2 注重案例生動(dòng)性和有趣性高職院校的學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但與本科學(xué)院學(xué)生相比，在積極性和主動(dòng)性方面略顯不足。因此在選擇案例時(shí)，教師在保證案例真實(shí)及時(shí)的前提下，注重案例的趣味性和生動(dòng)性，這樣的案才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。例如：在講到不相容職務(wù)相分離時(shí)候，引入生動(dòng)有趣的事業(yè)單位出納貪污挪用公款案例。學(xué)生理解起來(lái)更加容易。3.3 注重案例教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合案例教學(xué)固然是企業(yè)會(huì)計(jì)制

9、度設(shè)計(jì)教學(xué)的好方法。但作為信息化普及的今天，案例教學(xué)還應(yīng)結(jié)合微課等信息化手段，比如，我們可以把案例做成一個(gè)五至十分鐘的微課。在上課時(shí)播放給學(xué)生們觀看、思考，這樣更形象直觀，學(xué)生也更能理解。因此，教師在案例教學(xué)中應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求，充分運(yùn)用信息化手段，為案例教學(xué)在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中錦上添花。3.4 注重案例分析透徹性與詳細(xì)性在企業(yè)會(huì)計(jì)制度課程中，選取的案例首先是經(jīng)典的案例，數(shù)量不在于多。水平的區(qū)別在于對(duì)案例的分析上，同一個(gè)案例不同的教師進(jìn)行講解，所看到的知識(shí)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，所涉及的深度和廣度也是不一樣的。鑒于學(xué)生吸收知識(shí)規(guī)律，建議教師對(duì)于一個(gè)案例一定要進(jìn)行詳細(xì)而透徹的講解，這樣才能讓學(xué)生更

10、深入地思考，這樣相關(guān)知識(shí)才能在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。對(duì)案例分析的透徹性和詳細(xì)性便要求學(xué)生進(jìn)行具有深度的獨(dú)立思考，看問(wèn)題不停留于事物的表面。把企業(yè)會(huì)計(jì)制度的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。3.5 注重案例教學(xué)考核與評(píng)分方式案例教學(xué)法的考核與評(píng)分與傳統(tǒng)教學(xué)法有明顯區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)法主要采取考試試卷，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與記憶。而案例教學(xué)法采取的是小組討論，3-5人的團(tuán)隊(duì)合作方式，考核的是小組成員團(tuán)隊(duì)合作能力和個(gè)人參與度。因此，把個(gè)人考核和團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)考核主要包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與配合程度、多媒體課件的制作、組長(zhǎng)綜合陳述能力、小組成員發(fā)言的積極性與效果、團(tuán)隊(duì)完成情況等。個(gè)人考核則是

11、要求學(xué)生提交一份企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的案例分析報(bào)告。采取個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的方式有利于真實(shí)反映學(xué)生對(duì)案例的掌握，客觀公正反映出學(xué)生能力，以到達(dá)激發(fā)學(xué)生課堂參與度和形成課堂活躍氛圍的目的。4 結(jié)語(yǔ)企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)這門課程具有理論性和應(yīng)用型很強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，通過(guò)案例教學(xué)法提高了學(xué)生的積極性和興趣。案例教學(xué)法具有提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力、提升學(xué)生表達(dá)力、提升教師綜合能力、提高師生互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)。但也存在一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題就要在案例的選取上、分析上、考核上用心去琢磨，才能在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中運(yùn)用好案例教學(xué)法。以上是本人對(duì)案例教學(xué)在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中的思考，由于地區(qū)、課程內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)等條件不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同，在今后的案例教學(xué)中應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，與時(shí)俱進(jìn)。把握案例教學(xué)法的特點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，注意案例教學(xué)中可能存在的問(wèn)題。使案例教學(xué)在企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程中發(fā)揮應(yīng)有作用。參考文獻(xiàn)1 丁璇.案例教學(xué)法在“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課堂中的應(yīng)用j.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（05）.2 米巖，曹雪