新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3篇

1、.新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 3篇各位讀友大家好 ，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載 ，謝謝新課程改革給我們帶來的歡喜 。 作為一線的老師 ，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主 ，以下是新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 ，希望給大家?guī)韼椭?！新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1作為一線老師 ，接受課改新理念 ，感受課改新思維 ，使用課改新教材 ，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺 。.專業(yè) .專注.它是一次革命 ，一場對話 ，一座平臺 ，一把邁向成功教育的鑰匙 。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一 、教條的教學(xué)模式 ，構(gòu)建以人為本 、百花齊放的新型教學(xué)體系

2、；它變沉悶 、閉塞的課堂為歡聲笑語 ，使課堂充滿自由 、民主、和諧的氛圍 ；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗 ，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性 。其次，課改是一場社會性的 、多重網(wǎng)狀式的對話 。.專業(yè) .專注.課程改革是全民族的一件大事 ，關(guān)系著下一代人才的健康成長 。 課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心 、共同參與的大事 。 教學(xué)從本質(zhì)上說是一種 “溝通 ”和 “合作 ”的過程。我們常常說溝通從心開始 ，課改的對話就是一場社會性的 、個人簡歷多重網(wǎng)狀式的對話 。 我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1 、課改需要加強各校之間的對話?！奥仿湫捱h兮 ”，課改途中困

3、惑多，疑難多 ，信息少 。 面對共同的處境，各校紛紛群策群力 ，進行一場場多形式的課改對話 ，使得課改理念真正體.專業(yè) .專注.現(xiàn)在課堂教學(xué) ，扎根于課堂教學(xué)中 ，作用于每一個學(xué)生 。 群眾的智慧是無止境的。 對話中大家思維的火花得到碰撞 ，思路被打開了 ，思路又指引著出路 ，出路又決定課改教育的前途 。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了 “百花齊放 ”教學(xué)新局面 。 有了這樣的對話 ，一線老師深感同行路上不孤單 。2、課改需要加強教材 、理念與家長的對話 。課改涉及千家萬戶 ，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求 ，也對家長提出了新的要求 。因為許多課都需

4、.專業(yè) .專注.要家長配合輔導(dǎo) ，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程 ，取得家長對課改的支持 ，范文內(nèi)容地圖是這次課改實驗區(qū)普遍的做法 ，也是課改的應(yīng)有之意。 我校采取了多種辦法與家長溝通 ，讓家長了解新課程是怎么一回事 ，如召開家長會 、致家長一封信 、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念 。3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行 ，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 。 而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍 ，正是這種雙邊活動的有.專業(yè) .專注.力體現(xiàn) ，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心 、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中

5、。教師在對話中要注意做到：要以一個參與者 、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索 、研究、討論之中 。 與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點 ，交換自己的看法。教師用商量的 、研討的口吻與學(xué)生對話 ，鼓勵學(xué)生相互補充 ，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的 ，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。 教師要熱情對待 ，積極回答 。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把.專業(yè) .專注.話說完。最后，課改是塑造 “科研型 ”教師人才的一個平臺 ?！翱蒲信d校 ”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識 。教師的未來和未來的教師 ，都將與教育科研聯(lián)系起來 。 我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育

6、工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法 ，探尋教育規(guī)律及有效途徑 。正所謂 “不想當將軍的士兵不是個好士兵 ”。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位 ，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站樹立科研意識 。啟動課.專業(yè) .專注.改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的 ，依據(jù)本校特色 ，將課改工作與 “探究 發(fā)展 ”課題相掛鉤 ，以科研為先導(dǎo) ，開展群眾性課題研究 。因而，課改是塑造 “科研型 ”教師人才的一個平臺 。廣大教師應(yīng)增強的科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中 ，做到人人都有研究專題 ，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍 ，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。

7、我們有理由相信 ，通過抓科研 ，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面 ?？偠灾?，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng) ，正應(yīng)了那句.專業(yè) .專注.古詩 “忽如一夜春風(fēng)來 ，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng) ，定會邁向成功教育的彼岸 。 新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 2新課程標準 提出的新理念 ，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù) ?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期 ，在學(xué)習(xí)和研究新課程標準的基礎(chǔ)上 ，針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉 ，提出以下幾點對新課改的熟悉。一、認真解讀 課標，增強課程改革意識。課程標準 是對一門課程學(xué)習(xí)的總.專業(yè) .專注.體要求 ，反映了國家和社會

8、對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求 。 XX 因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標 ，必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新 、積極參加社會實踐為特征，取代以 “理解 ”、“熟悉 ”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標 。 新課程目標 ，在注重基礎(chǔ)性的同時 ，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施 ，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本 ”的思想觀念 。有了這個思想觀念 ，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點 ，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的.專業(yè) .專注.指導(dǎo)深度 ，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的 。

9、為此，教師在新課程改革實踐中 ，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色 ，解放思想 ，認真學(xué)習(xí)課改新知識 ，提高自身素質(zhì) ，增強課改意識 ，在行動中支持課程改革 。二、求實開拓 ，在實踐教學(xué)中努力充當促進者角色 。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施 ，而它的基本途徑就是課堂教學(xué) 。面對新課程，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變 ，在實踐中 ，每位的思想觀念應(yīng)由重 “教 ” 不重 “學(xué)”中解脫出來 。新課程 綱要明.專業(yè) .專注.確要求 ，教師應(yīng)充當幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標 ，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑 ；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略 ；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生提供各種便利和

10、服務(wù) ；建立一個接納的 、支持性的 、寬容的課堂氣氛。 教師角色的改變 ，需要教師的膽量和勇氣 。只有這樣 ，新的課程改革才能順利進行 ，徹底實施 。三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式， XXTOP100 范文排行挖掘課程資源 ，充實教與學(xué) 。在以往教學(xué)活動中 ，教師大多數(shù)是.專業(yè) .專注.靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。 而新課程的綜合化特征 ，需要教師與更多的人 ，在更大的空間 ，用更加平等的方式從事工作 ，教師之間將更加緊密地合作 。 可以說 ，新課程增強了教育者之間的互動關(guān)系 ，將引發(fā)教師集體行為的變化 ，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工 。 也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的

11、綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮 。 因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象 ，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研 ，互相探究 、互相學(xué)習(xí) 、互相促進，并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教.專業(yè) .專注.研中交流 、研討，并獲得共識 ，教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高。因現(xiàn)今信息時代的跨越 ，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源 。 而課程資源需要教師去組織，去開發(fā) 、去利用 。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地 ，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者 ，熱門思想?yún)R報引導(dǎo)學(xué)生走出教科書 ，走出課堂和學(xué)校 ，充分利用校外各種資源 ，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究 。四、新課程改革 ，教

12、師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行 ，教.專業(yè) .專注.師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀?，F(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。 新課程改革 ，教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變 ，與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變 。 所謂教師職能的改變 ，基礎(chǔ)教育課程改革綱要 明確指出 ，教學(xué)過程是師生的交往 、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中 ，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性 ，引導(dǎo)學(xué)生置疑 、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí) ，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的 、富有個性的過程。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 ，關(guān)注個性差異，落足不同的需要 ，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué).專業(yè) .專注.生主動參與的教育環(huán)境 ，激發(fā)

13、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力 ，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。心得體會傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué) ，將不斷讓位于師生互教互學(xué) ，彼此將形成一個真正的 “學(xué)習(xí)共同體 ”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者 、參與者 、引導(dǎo)者 、促進者、幫助者 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí) ，學(xué)會自主學(xué)習(xí) ，互相合作 、探究學(xué)習(xí) ，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題 、提出問題 、解決問題的能力 。由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測.專業(yè) .專注.性與復(fù)雜性 ，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求 ，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持

14、評估 ，保持開放的心態(tài) ，肯于在實踐中學(xué)習(xí) ，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。 只有這樣 ，才可能不斷適應(yīng)新的變革?？傊?，新課程改革 ，符合時代的要求。 新的課程 、新的起點 、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜?”，相信我們的汗水不會白留 ，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果 。 新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 3 新一輪課程改革的一個基本取向就.專業(yè) .專注.是要改革學(xué)校教育與社會 、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題 ，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，新課程理念的核心是 ”為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準 。 通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會 ：1、范文

15、寫作創(chuàng)設(shè)情境 ，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中 ，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境 ，吸引學(xué)生的注意力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā) ，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué) 、理解化學(xué) ，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用.專業(yè) .專注.到生活實際 ，使學(xué)生親近化學(xué) ，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂 ，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵 ，提高學(xué)習(xí)積極性 。在教學(xué)中 ，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價 ，較多地運用激勵性的語言 。如：說得真好 ！你懂得真不光少 ！你想象力非常豐富 ！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望 ，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感 ，讓每個學(xué)生體驗成功，增

16、強自信心 。課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間 ，關(guān)鍵在于教師 ;教師如何引導(dǎo) ，啟發(fā)，點撥？.專業(yè) .專注.能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域 ？教師在平時備課中不但要吃透教材 ，而且要盡量地搜集 ，制作與教材有關(guān)的知識 ，教具 ;又要善于把握學(xué)生的心里 ，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴 。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián) ，和生活 ，生產(chǎn)密切相關(guān) 。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物 ，現(xiàn)象出發(fā) ，根據(jù)學(xué)生掌握的情況 ，創(chuàng)設(shè)情境提出問題 ，激勵學(xué)生共同參與 ，發(fā)揮想象 ，積極思維來解決問題的意向 。3、面對新課程 ，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標 。對于教學(xué)課而言工作總結(jié)，不能

17、光.專業(yè) .專注.是知識的傳授 ，而是包括知識與技能 、思考、解決問題 、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求 “能夠教好一節(jié)課 ”或“教出了幾個能高分的學(xué)生 ”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了 。教會學(xué)生知識 ，教給學(xué)生方法 ，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求 。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍 ，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象 ：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西 ，教師還在不厭其煩地從頭講起 ;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題 ，教師卻將知識點分化 ，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能.專業(yè) .專注.力的培養(yǎng) ;一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的

18、內(nèi)容卻被老師取而代之 ;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問 ，往往因為老師的 “就照我教的來 ”而扼殺 。在新課程下 ，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 、創(chuàng)造性 ，為學(xué)生提供從事活動的機會 ，構(gòu)建開展研究的平臺 ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材 ，不知道把教材與實際聯(lián)系起來 。 實際上 ，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和.專業(yè) .專注.現(xiàn)有水平 ，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活 、能動地運用教材 ，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪 、調(diào)整，這樣才能從 “有限 ”的教材中無限延伸 。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論 、合作學(xué)習(xí)的方式 ，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo) ，使課堂流于形式 。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的 、科學(xué)的活動應(yīng)從以下