植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的探索與實(shí)踐

1、    植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的探索與實(shí)踐    向旭 趙洪【摘要】根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)原則和野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際，探討植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，評(píng)價(jià)有利于提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和教師的實(shí)習(xí)教學(xué)能力?！娟P(guān)鍵詞】植物學(xué)野外實(shí)習(xí) 學(xué)生評(píng)價(jià)體系 探索與實(shí)踐g64 a 2095-3089（2019）07-0149-02國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。健全的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本需要，實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是促進(jìn)高校教師發(fā)展的重要手段。

2、近年來(lái)，一些學(xué)者開(kāi)展了理論教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究，相關(guān)的評(píng)價(jià)體系日臻完善1-4，但對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的研究較少，同時(shí)還存在一些如評(píng)價(jià)指標(biāo)描述過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)教方式較為單一，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足、“應(yīng)付式評(píng)教”、“隨意性評(píng)教”、“報(bào)復(fù)性評(píng)價(jià)”等問(wèn)題，弱化了學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)提高實(shí)習(xí)效果的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，成為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，探討植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以期為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展提供參考。一、構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的原則實(shí)習(xí)教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜的特點(diǎn)，為此在構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)

3、，除了遵循科學(xué)性，客觀性，指導(dǎo)性，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)并重等原則外，還應(yīng)遵循以下原則：（一）理論與實(shí)際相結(jié)合原則培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系要緊緊圍繞這一目標(biāo)，選擇有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)理論知識(shí)必須與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。（二）以學(xué)評(píng)教原則學(xué)生既是評(píng)教的主體， 又是教學(xué)的主要參與者，“以學(xué)評(píng)教”使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)為“教師的教”提出意見(jiàn)或建議，便于教師因材施教，因需施教，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量。（三）可操作性與簡(jiǎn)明性的原則在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)盡量使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容全面、目標(biāo)明確、主次分明，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)獨(dú)立、不交叉重疊

4、，能用觀察、比較、記錄進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，并盡可能降低操作的難度，這樣既能體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)性，又便于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（四）可持續(xù)性原則高校在制訂實(shí)踐教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系時(shí)要認(rèn)真調(diào)研，全盤(pán)考慮，使評(píng)價(jià)體系在三年內(nèi)保持穩(wěn)定，這既便于教學(xué)處管理，也利于教師自我對(duì)比，查找問(wèn)題，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量5。二、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇評(píng)教指標(biāo)是保證學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，選擇有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)是構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的前提。（一）教學(xué)態(tài)度教學(xué)態(tài)度是良好教學(xué)效果獲得的重要前提。主要評(píng)定教師是否重視實(shí)習(xí)教學(xué)，是否準(zhǔn)備充分，是否組織有序，是否耐心輔導(dǎo)，是否及時(shí)認(rèn)真批閱實(shí)習(xí)報(bào)告。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容就是教師教什么，主要評(píng)

5、判實(shí)習(xí)內(nèi)容是否充實(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)生需求相適應(yīng)，理論知識(shí)能否與實(shí)際生活相結(jié)合， 是否注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法教學(xué)方法就是教師怎么教，主要考核教師是否采用靈活多樣的教學(xué)手段，組織實(shí)習(xí)的方式是否得當(dāng)，講解是否清楚、準(zhǔn)確，重點(diǎn)能否突出、難點(diǎn)能否突破，是否因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。（四）實(shí)習(xí)效果實(shí)習(xí)效果是衡量實(shí)習(xí)教學(xué)是否成功的準(zhǔn)繩。主要考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力是否得到加強(qiáng)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（五）師生互動(dòng)主要考核實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)師生交流的程度，學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，教師指導(dǎo)的積極性等。三、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)在實(shí)習(xí)結(jié)束前一周

6、進(jìn)行。評(píng)價(jià)前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解評(píng)教的重要性、理解各評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義、如何進(jìn)行評(píng)教等，提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和評(píng)價(jià)結(jié)果的公平合理性。并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，幫忙老師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，改革實(shí)習(xí)教學(xué)方法，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)是高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。從實(shí)施的結(jié)果看，由參與實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既有利于高校教學(xué)管理部門(mén)真實(shí)地了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量，又有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：1吳虹雁，朱槿.高等學(xué)校教師本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育.2016.5.43-49.2趙國(guó)柱，李志茹.金一.高等學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題淺析.教育教學(xué)論壇.2013.5.263-2653邵珠建，李春鳴，葛正龍等.淺談高等學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建.科教論壇.2013.10.