淺析中職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

1、    淺析中職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革    謝暉摘要：當(dāng)前，建筑行業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，需要大量的專業(yè)人才加入其中，為我國建筑行業(yè)帶來新鮮的血液。在本文中，我們將對中職院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新與改革措施進(jìn)行分析，為建筑行業(yè)人才培養(yǎng)提供建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：中職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革措施當(dāng)前，我國建筑行業(yè)的競爭已經(jīng)不是成本的競爭，而是技術(shù)競爭、人才競爭，就使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更加重要。在中職院校中，應(yīng)積極對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，使人才培養(yǎng)能夠與社會需求緊密相連，從而提高學(xué)生的實踐能力。一、對課程體系進(jìn)行改革雖然當(dāng)前建

2、筑行業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展，但是房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)中存在著大量的泡沫，給建筑企業(yè)帶來了較大的壓力，使得建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，畢業(yè)生存在著就業(yè)數(shù)量少、崗位不穩(wěn)定、收入較低等現(xiàn)象。為了能夠使學(xué)生的自身能力提升，在人才市場中能夠具備競爭優(yōu)勢，應(yīng)從課程體系入手，對教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合。其中，專業(yè)技能的提升是教學(xué)改革中的重點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)場地和教師專業(yè)水平等原因的 限制，很多專業(yè)技術(shù)無法進(jìn)行示范，使得學(xué)生的實踐水平得不到提升。例如，在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，選擇學(xué)生比較熟悉的住宅結(jié)構(gòu)，對平面設(shè)計方案進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠有機(jī)會以設(shè)計人員的身份來對建筑

3、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，并通過分析、搜集資料，來完成平面設(shè)計圖。再比如，在學(xué)習(xí)建筑工程監(jiān)理的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到一些建筑工地去，讓學(xué)生能夠親眼對施工過程進(jìn)行觀察，并學(xué)習(xí)施工質(zhì)量管理的方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。二、對教學(xué)模式進(jìn)行變革長期以來，我國中職學(xué)校的教學(xué)活動都存在著一個普遍的弊病，就是學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容同社會需求不同步。目前，大部分的中職教師依舊保持著傳統(tǒng)的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。整個過程中都由教師一人在臺上單方面的將知識點通過書寫板書或者ppt的方式灌輸給學(xué)生，整個教學(xué)過程中既缺乏必要的師生互動，又沒有及時的教學(xué)反饋。到最后，學(xué)生能夠上交相關(guān)作業(yè)和通過結(jié)業(yè)考試，教師就算

4、完成教學(xué)任務(wù)。但是目前我國中職學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師目前這樣應(yīng)付了事的教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上對知識點的接受程度較低，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)標(biāo)。在這樣的情況下，教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯得尤為重要。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，增加學(xué)生的實訓(xùn)機(jī)會，將抽象難懂的課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H觀察和親手實踐。轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)過程中的被動地位，培養(yǎng)學(xué)生主動探索實踐的能力。通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和對學(xué)生實踐能力的加強(qiáng)，提高學(xué)生對知識的接受能力和獨立思考的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，教師可以將目前若干的專業(yè)課程根

5、據(jù)專業(yè)特點的市場需求進(jìn)行科學(xué)整合，分為基礎(chǔ)專業(yè)理論、技能認(rèn)知、技能操作和技能堅定等模塊化的課程，結(jié)合學(xué)生未來的崗位需求的專業(yè)技能“對癥下藥”開展教學(xué)活動。三、創(chuàng)新教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都以教材為根本，采用教師講述的方法來進(jìn)行教學(xué)，不僅無法激發(fā)學(xué)生對建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還會影響學(xué)生專業(yè)能力的提升，因此，教師應(yīng)掌握多樣化的教學(xué)手段，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)θ轿坏貙ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)進(jìn)行了解，并提升對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可以采用信息化教學(xué)、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法：1、信息化教學(xué)法在教學(xué)過程中，有很多科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)方法的更新。信息技術(shù)在建筑工

6、程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)的問題，通過信息化的手段，能夠更加便捷地進(jìn)行展示。教師可以在課堂上使用計算機(jī)、投影儀對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使教材上、板書上無法展示的內(nèi)容，通過計算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)、多角度的展示。例如，一些建筑3d圖，在教材上看比較抽象，有的學(xué)生空間想象力不強(qiáng)，就很難看出建筑結(jié)構(gòu)的關(guān)系，而通過計算機(jī)，能夠讓學(xué)生觀看建筑結(jié)構(gòu)視頻，為學(xué)生進(jìn)行多角度的展示，使學(xué)生能夠明確墻面之間的關(guān)系，從而能夠更好地對專業(yè)知識進(jìn)行掌握。2、情境教學(xué)法情境教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)過程中引入情境，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，從而對知識點有更加深刻的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可以針對教學(xué)

7、內(nèi)容，為學(xué)生營造豐富的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)裝飾工程施工的時候，教師可以讓學(xué)生想象自己擁有了一間商鋪，想要裝修成地中海風(fēng)情的咖啡廳，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計和實施。在這個過程中，學(xué)生能夠在實際情境中進(jìn)行想象，在此基礎(chǔ)上利用自己所學(xué)習(xí)的知識對商鋪進(jìn)行“裝修”，能夠使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到帶動。3、案例教學(xué)法在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合一些案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識，對案例中的問題進(jìn)行分析，從而找出存在的問題，探索解決對策。在這個過程中，學(xué)生的專業(yè)知識能夠在解決問題的過程中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生真正的位于教學(xué)主體地位，不會對教學(xué)知識點進(jìn)行死記硬背，而是通過靈活地實踐方式實現(xiàn)了對知識點的記憶，有效提升課堂教學(xué)效率。四、結(jié)語總之，對于教師來說，提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，我們應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行變革，創(chuàng)新、靈活地對各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才。參考文獻(xiàn)：1楊寧. 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)改革研究j. 赤子（上中旬），2015，（22）：74.2張昔. 建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革淺析以中職建筑施工專業(yè)為例j. 江西建材，2015，（16）：278.3聶鑫. 淺析中職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革j. 現(xiàn)代交際，2014，（11）：156+