關(guān)于學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會

1、關(guān)于學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會篇 1 最近，學(xué)習(xí)了華南師范大學(xué) 教授、博士生導(dǎo)師高凌飚先生的?有效教學(xué)論? 。高先生通 過什么是有效教學(xué)、有效教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)、有效教學(xué)的資源 等三個(gè)大的方面， 詳細(xì)介紹了教學(xué)、 教學(xué)論、 課程、課程論、 有效教學(xué)、有效教師、教學(xué)策略、教學(xué)組織、課程資源、反 思教學(xué)等等。對我們的教學(xué)實(shí)踐活動都具有不可替代的指導(dǎo) 意義。有效教學(xué)是 20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論或一種 教學(xué)思想。那么，什么是有效教學(xué) ?本人認(rèn)為能夠有效地促 進(jìn)學(xué)生開展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可 稱之為有效教學(xué)。怎樣成為成功的教師，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，什 么是一

2、堂好課，怎樣提高教學(xué)效率和質(zhì)量，如何減輕教師和 學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等問題，一直成為學(xué)校教育和相關(guān)研究的焦 點(diǎn)，這些問題在?有效教學(xué)論?一書中都給出了合理的令人 信服的解釋。?有效教學(xué)論?首先從古今中外不同時(shí)期的不同教學(xué)模 式入手，詳細(xì)闡述了教學(xué)規(guī)模進(jìn)而形成多元化的、個(gè)性化的 教學(xué)模式。從原始的個(gè)別化教學(xué)開展到班級教學(xué)，再由班級 教學(xué)不斷向個(gè)別化教學(xué)的回歸，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在開展過 程中依照否認(rèn)之否認(rèn)的哲學(xué)軌跡，在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷被 更新和完善。 其次， 在有效教學(xué)過程中， 對教師的有效備課、 有效指導(dǎo)、有效提問與傾聽，對學(xué)生的有效鼓勵(lì)和期望等， 都提出了全新的解釋和要求。如對教師的有效講授，認(rèn)為教

3、 師清晰的有效講授可以在師生互動中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng) 化并起到畫龍點(diǎn)睛的作用，并認(rèn)為教師的作用不是給學(xué)生灌 輸知識，而是啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，有 效地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。這就與傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法大相徑 庭，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，更利于學(xué)生獨(dú)立思考和 個(gè)性開展。對于有效教師的含義， ?有效教學(xué)論?作了詳細(xì)地描述： 熱情的教師用豐富生動的手勢強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，缺乏熱情的教師經(jīng) 常只是一節(jié)課中站或坐 ; 熱情的教師與學(xué)生保持眼神交流， 缺乏熱情的教師防止與學(xué)生對視 ; 熱情的教師運(yùn)用不同的音 高、音量、變調(diào)、停頓等來控制教學(xué)的節(jié)奏，缺乏熱情的教 師講課音調(diào)單一等等。這些對我們每個(gè)人成為

4、有效教師起到 借鑒作用。另外，高凌飚先生在有效教學(xué)過程一文的論述中，對有 效備課、有效講授、有效提問等許多課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了 新的觀點(diǎn)。如有效講授，他認(rèn)為教師在課堂清晰有效地講授 能起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化的作用，而不是滿堂灌。對 于有效提問，他認(rèn)為教師應(yīng)使問題具有一定的開放性和保持 一定的難度。開放性問題是一種豐富的資源，能使教學(xué)更為 新鮮有趣，同時(shí)，他還將有效提問分為記憶型、理解型和應(yīng) 用型三種類型，對于教師提問給予了更具體的技術(shù)指導(dǎo)。對 于目前課堂教學(xué)中的滿堂問現(xiàn)象，高凌飚先生給予鋒利地批 評，認(rèn)為這些都是沒有把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，沒有給 學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，沒有從

5、根本上變革學(xué) 生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在有效備課中，他提出了有效 備課的三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo) 及教學(xué)方法等，要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用，教師 要用教材而不是教教材。這些觀念的提出，對教師選擇和利 用教材以及課程內(nèi)容的要求更高，教師必須對課程內(nèi)容做出 校本化的再處理。類似以上這些新的教學(xué)理念， ?有效教學(xué)論?一書都給 出了具體的、有針對性的、全面的解釋，對當(dāng)代課堂教學(xué)的 創(chuàng)新與改革具有非常切實(shí)的指導(dǎo)意義。 學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體會篇 2教學(xué)效率 =教學(xué)效益教學(xué)時(shí)間一、教學(xué)時(shí)間有效教學(xué)的背景 從宏觀角度看：標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，落實(shí)素質(zhì)教育 從學(xué)科角度看：提高教學(xué)效率，向課堂

6、要效益二、教學(xué)效益有效教學(xué)的理論解讀1、到達(dá)了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)，是符合教學(xué)規(guī)律、有 效果、有效益、有效率的教學(xué)。2、核心問題：教學(xué)的效益三、理念：1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和開展2、教師有時(shí)間與效益的觀念3、可測性或量化4、教師具備反思的意識5、有效教學(xué)也是一套策略四、教學(xué)效率有效教學(xué)的實(shí)施策略 ( 一 ) 教師的能力儲藏 1、善于學(xué)習(xí)2、苦練根本功教態(tài) 板書、板圖、板畫 運(yùn)用多媒體和教具的能力3、處事能力( 二 ) 有效教學(xué)策略要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面1、準(zhǔn)備階段 主要有兩個(gè)方面： 一是對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和對教材的統(tǒng)攬把握。 二是教學(xué)方案的制定。1、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面：(1) 行為主體必須是學(xué)

7、生而不是教師(2) 行為動詞必須是可測量、可評價(jià)、具體而明確的， 否那么就無法評價(jià)。(3) 行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制 或范圍，為評價(jià)提供參照的依據(jù)。(4) 表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期到達(dá)的最低表現(xiàn)水 準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。2、實(shí)施階段 影響有效教學(xué)的因素主要有：(1) 平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少(2) 教師講的多，學(xué)生活動少(3) 預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少(4) 低效互動多，當(dāng)堂落實(shí)少(5) 重復(fù)作業(yè)多，分層布置少采取以下有效教學(xué)策略(1) 趣味性導(dǎo)入(2) 先學(xué)后講(3) 三講三不講(4) 充分利用教材(5) 注重地圖和圖表的學(xué)習(xí)與運(yùn)用 學(xué)習(xí)有效教學(xué)心得體

8、會篇 3 有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生 的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和開展。教學(xué)是否有效， 關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多在程度上實(shí)現(xiàn) 了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和開展，看是否引發(fā)了學(xué)生 繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)課上，為了能夠更好地了解 學(xué)生本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會用一、兩道題對同學(xué) 們進(jìn)行檢測，從而總體掌握學(xué)生情況。整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)步和開展的 根本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和開展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識 和技能的掌握，而是指學(xué)生在老師引導(dǎo)下在知識與技能、過 程與方法、 情感、 態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得全面、 整合、 協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和開展，是注重全面教學(xué)

9、目標(biāo)的進(jìn)步和 開展，如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是 無效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對這幾方面進(jìn) 行預(yù)設(shè)。學(xué)生的進(jìn)步和開展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有 魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合 理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得 的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、開展，不是通過 加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)開展的途徑取 得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和 策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對于那一局部學(xué)困生，課堂給予足夠地 關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們

10、的學(xué)習(xí)效 率。新課程的推廣確實(shí)使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變 化。應(yīng)該說當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和 改革的熱情，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但仔細(xì)思 考起來，似乎還缺少了許多重要的東西。就教師要克服舊有 的教學(xué)習(xí)慣來說，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為 就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。今天的課堂中， 教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往 是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題 后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的 方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下 迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識

11、 的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立 思考能力及實(shí)際解決問題的能力開展的空間和權(quán)利。試問： 這樣做究竟要把學(xué)生引向何方 ?學(xué)生的主動性、主體性在哪 里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用嗎 ?依我看， 與其說是引導(dǎo)，倒不如說是牽引，因?yàn)閷W(xué)生的主動性完全被 抹殺了。而且被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說，當(dāng)今的課堂教 學(xué)重要的一條是教師要改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地 去探究，而不是完全被動的接受。因?yàn)?，教學(xué)方式的變革的 背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師 的課堂教學(xué)行為的改變，也最能反映教師的教學(xué)水平的高 低。接受式學(xué)習(xí)從形成到開展經(jīng)過了一個(gè)漫長的開展階段，

12、它之所以具有如此頑強(qiáng)的生命力，與教學(xué)過程的本質(zhì)特征是 有很大關(guān)系的。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、 有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有許多教師在選擇教學(xué)方 法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí)， 就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采用探究式教學(xué)方法的 教師難于控制課堂而覺得無所適從 ; 采用接受式教學(xué)方法的 教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。在英語的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn) 第一、讓學(xué)生對課堂感興趣。興趣是最好的老師， 興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。 教師假設(shè) 能 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以收到事半功倍的作用。 從而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提 高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得 學(xué)習(xí)英語。第二、有效地組織課堂。在課堂教學(xué)中，我們教師要不斷地組織學(xué)生注意，管理 紀(jì)律， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)， 建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 如果組織方法得當(dāng)， 自然會提高我們的教學(xué)效率。假設(shè)使用了不正確的管理方 法，將會起到相反的作用。第三、運(yùn)用多樣、新穎、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。要想使學(xué)生們學(xué)好英語或者其他的學(xué)科 , 就必須不斷推 出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 , 吸引他們的注意力 , 提高他們 的學(xué)習(xí)興趣。第四