淺探高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

1、    淺探高中化學(xué)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用    蔣榮來(lái)【摘要】高中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和自己的思維能力，近年來(lái)被越來(lái)越廣泛的使用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠讓學(xué)生在課堂中由課程學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者，能夠讓他們具有批判性和創(chuàng)造性的思維觀念，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。因此，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入分析，綜合剖析其教學(xué)方式，以供大家了解?！娟P(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂g633.8 a 2095-3089（2016）35-0133-02翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)才被

2、應(yīng)用的一種教學(xué)模式，尤其是在高中化學(xué)中被廣泛應(yīng)用。它以其獨(dú)特的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生廣泛的參與到課堂氛圍中，能讓學(xué)生在獲取良好成績(jī)的同時(shí)也得到真正的理解和感悟，因此而倍受教育行業(yè)的青睞。但是目前有很多人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂并不是很理解，下面我們將著重對(duì)其進(jìn)行介紹，并找到教育模式中存在的缺陷，并提出探討性的建議。一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的重要性化學(xué)本身是一項(xiàng)深邃的學(xué)科，但是又因?yàn)槠浯嬖诳陀^性和理論性。因此，很多學(xué)生在這個(gè)學(xué)科上都無(wú)法理解它的奧妙。在過(guò)去的教學(xué)模式中，很多教師都通過(guò)動(dòng)畫、ppt的現(xiàn)代教學(xué)方式去進(jìn)行化學(xué)演示，以幫助學(xué)生們進(jìn)行更加深入的了解，有更加深刻的印象。同時(shí)開(kāi)立了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們有動(dòng)手

3、能力，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的同時(shí)，感受到化學(xué)本身的奧秘和樂(lè)趣。這些方法確實(shí)讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了理解，但是在某種程度上，仍然無(wú)法突出化學(xué)的奇妙性。所以，化學(xué)教學(xué)模式一直在不斷地進(jìn)行改革。自從翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)之后，化學(xué)教育領(lǐng)域才有了進(jìn)一步的突破。這種模式能夠有效地利用有限的學(xué)時(shí)，使老師在有限的學(xué)時(shí)里既能夠講透知識(shí)點(diǎn)，又能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。這種新的教學(xué)模式能夠使，師生之間互換角色進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)方式交流，更加有助于提高分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中必不可少的一種教學(xué)方式，是值得后輩借鑒和使用的。二、翻轉(zhuǎn)課

4、堂應(yīng)用中的問(wèn)題1.網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)不夠強(qiáng)大。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式得到了廣泛的支持，但是它的網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能還不夠強(qiáng)大，老師無(wú)法對(duì)學(xué)生通過(guò)視頻自學(xué)的情況作出統(tǒng)計(jì)，也無(wú)法采用習(xí)題闖關(guān)和在線提交作業(yè)等方式讓學(xué)生與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。因此，此項(xiàng)教學(xué)方式雖然滿足了學(xué)生自學(xué)的需求，但是無(wú)法將師生之間的交流做到讓人滿意，如果師生之間缺乏交流，就無(wú)法進(jìn)行有效的溝通，在化學(xué)理解上存在一定的障礙，反而耽誤了正常的授課時(shí)間。2.占用了學(xué)生大量時(shí)間。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以自學(xué)為主，因此就需要學(xué)生利用自己課外的實(shí)踐去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，沒(méi)有自覺(jué)性的學(xué)生是無(wú)法做到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求的。另外，學(xué)生的課外時(shí)間一定是有安排

5、的，如果因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)而不得不使他們改變自己本身的生活安排，那么，在一定程度上就限制了學(xué)生的自由，甚至有可能引起學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的厭惡。3.監(jiān)督機(jī)制不足。正是由于翻轉(zhuǎn)課堂是以自學(xué)為主，所以整個(gè)化學(xué)的研究主要方式都是需要學(xué)生去自己探索的，而在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中有多少學(xué)生是老老實(shí)實(shí)去做的，老師無(wú)從知曉。完全需要依靠學(xué)生的自我抑制能力，對(duì)外界不產(chǎn)生干擾。而此項(xiàng)教學(xué)模式的作用只有學(xué)生自己能夠自行體會(huì)，老師是無(wú)法觀察到學(xué)生是否已經(jīng)接受了這種教學(xué)模式的。三、翻轉(zhuǎn)課堂的建議措施1.提高教學(xué)要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式對(duì)授課教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對(duì)于老師而言，為了使翻轉(zhuǎn)課堂能夠達(dá)到更好

6、的效果，教師不僅要具有非常扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有很強(qiáng)的課堂帶動(dòng)能力和氣氛應(yīng)變能力。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要改掉在高中階段養(yǎng)成的依賴教師講課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須創(chuàng)建自己的思維，適應(yīng)這種翻轉(zhuǎn)課堂以自學(xué)為主的教學(xué)方式。除了這些之外，學(xué)生應(yīng)該做更多的投入，將時(shí)間運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和文獻(xiàn)方案設(shè)計(jì)當(dāng)中。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出有效的建議，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立自我意識(shí)和思維，是在翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)所必須考慮的問(wèn)題，一定要綜合實(shí)際情況與課堂理論，幫助學(xué)生建立自我思考和探索的能力。2.實(shí)行鼓勵(lì)措施。為了更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，目前在化學(xué)教學(xué)方面，我們所采用的是鼓勵(lì)和平均分激勵(lì)相結(jié)合的方式，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之前

7、我們會(huì)用幾分鐘告訴大家提升自學(xué)能力的必要性和翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，讓學(xué)生了解到這種教學(xué)模式的好處，并且認(rèn)識(shí)到這種教育模式會(huì)成為將來(lái)化學(xué)中的主體教育模式，讓他們有盡早的心理準(zhǔn)備來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)。為了讓學(xué)生在思想上不應(yīng)投入更多的時(shí)間而產(chǎn)生抵觸情緒，老師應(yīng)該在qq群里面隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得老師一直都在身邊支持著他們，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生堅(jiān)定的認(rèn)為自己能夠在老師的幫助下，順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)增加信心。3.節(jié)省講解時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以自學(xué)為主的，并不是以老師的講解為主，因此，節(jié)省講解時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生才是此項(xiàng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。此外，老師也可以將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間用于加強(qiáng)難點(diǎn)的講解

8、和案例式問(wèn)題的課堂探討，同時(shí)提出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以引導(dǎo)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力和邏輯判斷性以及創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合素質(zhì)。4.采取互評(píng)措施。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成，而老師所能做的就是輔助學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行不斷的探索。因此學(xué)生是否真正有效地進(jìn)行了深入探討，老師又是否進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，需要一定的評(píng)價(jià)方案來(lái)獲取信息。因此，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立一個(gè)互評(píng)系統(tǒng)，要求學(xué)生定期的對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且反應(yīng)出老師在引導(dǎo)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和不正確的方式。老師在獲取了學(xué)生的反應(yīng)之后，需要對(duì)自身進(jìn)行反思總結(jié)出教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)自我授課經(jīng)驗(yàn)，豐富的專業(yè)知識(shí)，以便更加有效地幫助到學(xué)生。因此，教學(xué)中的互評(píng)措施是保障師生之間正常并且有效交流的前提，也是翻轉(zhuǎn)課堂所必須具備的一種教學(xué)手段。四、結(jié)束語(yǔ)上文我們已經(jīng)在翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了介紹，這種教學(xué)模式已經(jīng)在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的使用，也非常成功的提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。但是，盡管翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)有的教學(xué)模式成為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的首要教學(xué)方式，但是它仍然存在一些不足，這種不足主要體現(xiàn)在自學(xué)方面。因此，希望在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，老師能夠有效監(jiān)督學(xué)生的