淺析中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、    淺析中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用    孟師冰摘 要 隨著素質(zhì)教育進(jìn)校園活動(dòng)的推進(jìn)以及就業(yè)市場(chǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的變化都促使中職院校進(jìn)一步改革創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理念以及教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的靈活應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的圖像化和系統(tǒng)化，將原本比較零散的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)板塊鏈接在了一起。本文通過(guò)介紹中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中飲用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的必要性，靈活把握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的共同提升。關(guān)鍵詞 中職院校 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)模式 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用：h319：a部分中職院校商務(wù)英語(yǔ)老師教育教

2、學(xué)理念中仍包含著一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，主要表現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的雷同化以及教學(xué)方法的單一化，降低了商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與活躍性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了反作用，增加了引起學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)厭倦情緒的可能性。中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的合理應(yīng)用將英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)板塊進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)碎片化到一體化的轉(zhuǎn)變，成為提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性的主要方式。1中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的重要影響（1）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)詞匯的記憶力與應(yīng)用能力。中職商務(wù)英語(yǔ)中有許多外表相似但含義不同的詞匯，比如，affiliate與affix這兩個(gè)商務(wù)英語(yǔ)單詞只是詞尾的后

3、綴不同，單詞前半部分則完全相同，但是這兩個(gè)商務(wù)英語(yǔ)單詞的含義卻相差甚遠(yuǎn)，分別是聯(lián)號(hào)與蓋印。中職學(xué)生傳統(tǒng)單詞記憶法就是死記硬背，很容易造成商務(wù)英語(yǔ)單詞記憶的混淆，比如英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及記錯(cuò)英語(yǔ)單詞詞義。中職商務(wù)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的區(qū)分外表相似含義不同或者含義相似外表不同的英語(yǔ)單詞的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理劃分英語(yǔ)單詞的詞根與詞綴，幫助學(xué)生以最快的速度掌握英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)詞庫(kù)的單詞量以及商務(wù)英語(yǔ)單詞的實(shí)踐運(yùn)用能力。（2）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)速度。英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法是中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的前提與基礎(chǔ)。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法比較單一化

4、和僵硬化，讓商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)變的枯燥乏味，成為許多學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。另外，雖然中職商務(wù)英語(yǔ)所講解英語(yǔ)語(yǔ)法較多，但是商務(wù)英語(yǔ)老師所講解的語(yǔ)法比較零散，缺少必要的連貫性和系統(tǒng)性，在無(wú)形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的難度，而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在有效彌補(bǔ)了原有中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)碎片化的不足之處，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)語(yǔ)言組織以及表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。（3）有利于提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解能力。一直以來(lái)，閱讀理解能力都是學(xué)生英語(yǔ)考試的重點(diǎn)內(nèi)容。許多商務(wù)英語(yǔ)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法的掌握，用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方面的時(shí)間是少之

5、又少，降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的速度。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式幫助英語(yǔ)老師更好的呈現(xiàn)英語(yǔ)文章的中心思想以及文章中提到的英語(yǔ)語(yǔ)法等，在提高了英語(yǔ)文章講解速度和講解效果的同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)文章的難度。2提高中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的措施（1）提高中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)方案的連續(xù)性以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性。中職商務(wù)英語(yǔ)老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專門(mén)商務(wù)英語(yǔ)教材的研究力度，在熟悉商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及合理把握商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)方案的有效性以及教學(xué)計(jì)劃的連貫性。英語(yǔ)老師應(yīng)在掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)法核心內(nèi)容以及運(yùn)用技巧，強(qiáng)化自身的思維導(dǎo)圖運(yùn)用意識(shí)，篩選出適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的商務(wù)

6、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖教學(xué)法的關(guān)聯(lián)性，另外，英語(yǔ)老師可以通過(guò)合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中的圖形統(tǒng)計(jì)功能來(lái)掌握每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃的針對(duì)性與高效性。（2）轉(zhuǎn)變中職商務(wù)英語(yǔ)老師以及學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的錯(cuò)誤認(rèn)知。受自身英語(yǔ)教學(xué)能力有限、年齡較大等多重因素的影響，部分中職商務(wù)英語(yǔ)老師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式存在質(zhì)疑或者抵觸情緒，因而，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式相關(guān)的講座等途徑來(lái)拓寬英語(yǔ)老師和學(xué)生了解掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式核心理念的途徑，讓英語(yǔ)老師和學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)促進(jìn)中職商務(wù)英語(yǔ)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)作用，認(rèn)可并推廣使用思

7、維導(dǎo)圖教學(xué)法。（3）提高中職商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)法的關(guān)聯(lián)性。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)比較抵觸，語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤等是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題。中職商務(wù)英語(yǔ)老師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)單詞語(yǔ)法進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，徹底解決學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少的難題。英語(yǔ)老師還可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)講解英語(yǔ)語(yǔ)法，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)寫(xiě)作的思路以及英語(yǔ)文章的整體框架，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)格的多樣性。3小結(jié)思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)中職院校商務(wù)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高了商務(wù)英語(yǔ)老師教學(xué)效率以及學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及閱讀理解能力的結(jié)構(gòu)化和圖像化，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1 劉寧，楊瑛.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以綜合英語(yǔ)課程為例j.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（02）：71-74.2 趙慧臣，王玥.我國(guó)思維可視化研究的回顧與展望基于中國(guó)