四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案

1、四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案 在教材大體不變的情況下，一輪以后可以不必重寫。同時，改進教案檢查方式，將實際課堂效果、課件及其他課程資源的利用作為考查教師備課情況的重要依據(jù)，不唯紙質(zhì)手寫教案。下面由我為大家整理關(guān)于蘇教版五年級上冊語文表格式教案，供大家參考。 四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案1 一、教學(xué)要求 1.學(xué)習課文，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 2.按時間順序給課文分段，并說出段意。 3.掌握本課生字新詞，重點理解：屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進等，比較沸騰、奔騰的含義，并積累這些詞語。 二、教

2、學(xué)重點 課文中“潮來時”這一部分。 三、課時安排 第一課時：學(xué)生字、給課文分段(略) 第二課時：學(xué)習課文。 四、教具準備 1.電視機一臺、錄像機一臺。 2.自制錢塘大潮錄像片。 五、教學(xué)過程 (一)點撥“潮來前”，學(xué)習課文13節(jié)。 1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié)，點撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。 (1)師引生答。 當教師說出因為“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”之后引導(dǎo)學(xué)生說出：所以吸引了許多人到這里來觀潮。 (2)教師再三誘導(dǎo)提問，讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語中，表達的意思不同。 “觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎? 在教師的再三提問中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“

3、觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指潮來時的景象。進而理解課題觀潮即觀天下奇觀。 2.讓學(xué)生了解“潮來前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。 (1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問題，找出寫潮來之前江面景象及人們心情的句子。 (2)讀中聽。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后，讓其他學(xué)生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。 在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！本渥又螅屍渌麑W(xué)生說出：觀潮人的心情急切。 (二)精學(xué)“潮來時”，學(xué)習課文45節(jié)。 1.看錄像激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺。 教師可提出：“如果你們就在觀潮的

4、人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問答中，教師讓學(xué)生帶著“潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?”這個問題看錄像。 2.學(xué)生看完錄像，回答出“潮的聲大，浪高”，這兩點給他們留下了深刻印象之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀45節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來時的聲音”和四處“寫潮的樣子”。 (1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后，指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語概括其聲的方法：“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來之后，讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。 (2)知潮形。用以上的方法，讓概括最全

5、面又準確的學(xué)生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰(zhàn)馬”，書寫在黑板上。 (3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語，并讓學(xué)生回答出：從潮聲與形的變化中可知是由遠及近地觀潮。 再讓學(xué)生從45節(jié)由遠及近這一觀察順序的詞語：“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。 (4)訓(xùn)其說。訓(xùn)練學(xué)生把潮來時聲、形有條理地說。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習說，然后請一個學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容： 午后一點左右，從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒響聲越來越大，在東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，白線向前移動變粗拉長

6、，再近些形成了白色城墻。那浪越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，發(fā)出山崩地裂的響聲。 (5)解其聲。讓學(xué)生從遠聽如“悶雷”，近聞如“山崩地裂”使人聽到“千萬輛坦克同時發(fā)動”，感覺到“大地好像顫動”這些詞語中，理解錢塘大潮其震耳欲聾，聲勢之大動人心魄。 (6)解其形。讓學(xué)生逐句分析： 先認清比喻句：“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。 再理解其義：“一條白線”遠看潮細、長的樣子;“白色城墻”說明浪高(六米)，潮頭直立向前推動，可見潮水是洶涌而來;“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進”說明后浪涌前浪，一排浪剛過另一排浪緊跟，可見水勢既大，速度之快，給人以勢不可擋之感。這不是一般的浪，罕見的浪，這不是一般的潮是罕見的

7、潮。 (7)解其情。教師可先發(fā)問：“如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個問題再看錄像。 鏡頭之一：聞其聲不見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮者是“人聲鼎沸”，到處都在喊著“潮來了!”的聲音。 鏡頭之二：聞其聲見其形。讓學(xué)生理解此時觀潮聲是“人群沸騰”，比剛才的喊聲更高，情緒更高漲。 鏡頭之三;聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時教師問為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢浩大勝過人聲而人聞此聲見此形張口咋舌，驚而無語。 三個鏡頭，在形象與語言的結(jié)合中，讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。 (8)表其情。教師先小結(jié)：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人

8、又驚又喜，使人驚心動魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時”這一部分。 (三)自析“潮過后”學(xué)習課文第六節(jié)。 知其余威，進一步理解潮勢。 教師讓學(xué)生帶著“潮過江面景象會是什么樣”的這一問題自學(xué)、自析。 學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。 學(xué)生從“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。 學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。 學(xué)生從“依舊”一詞的分析中，聯(lián)系前文進一步理解了“潮前之靜”“潮來之動”“潮過之靜”的變化。 學(xué)生從平時是江水流向大海，現(xiàn)在是海水往江里倒灌，這一罕見的奇景中，分析出觀潮人對錢塘大潮

9、壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。 (四)再憶“潮來前”，讓學(xué)生進一步理解“天下奇觀”。 1.在教師提出的“潮過后”江水突漲，高出六米;“潮來時”聲勢浩大、浪高罕見都是說明大潮之奇，而“潮來前”是不是也能說奇這一問題后，讓學(xué)生再讀“潮來前”這一段。 學(xué)生從“八月十八”時間上找出大潮時間上與平時的潮不同，從時間比一般的潮推后三天說明“奇”。 學(xué)生從時間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過的地理知識：海上刮東南風，從東海的潮，南海的潮同時涌來說明“奇”。 學(xué)生從錢塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成喇叭形狀說明“奇”。 學(xué)生從錢塘江底從?？诘浇兄鸩缴仙走@一特殊地形，說明“奇”。 2.教師從這些奇中讓學(xué)生進一步理解大潮“午后一點

10、左右”才到，而清早觀潮者已“人山人?！钡拿枋鲋?，讓學(xué)生理解以人潮襯海潮從另一個角度說明特殊的潮引人入勝。 3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后，以古詩“八月十八潮，壯觀天下無”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思，理解“天下無”詞語的意思。 學(xué)生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。 學(xué)生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。 (五)師生歸納板書。 1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。 2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜動靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。 3.請三個同

11、學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。變贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。 板書設(shè)計 四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案2 教學(xué)目標： 1.通過學(xué)生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美、愛自然的感情。 2.學(xué)習觀察和積累材料的方法。 3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。 教學(xué)重點： 1.評點中了解火燒云的特點。 2.了解觀察事物和積累材料的方法。 教具準備：多媒體課件 一、整體入手，捕捉重點。 1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面

12、照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色、形狀) 2.指名學(xué)生讀書，師生評點 評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。 語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。 3.過渡 二、師生互動，精讀精評。 1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的? 2.討論，交流： 生評：顏色多：紅通通、金燦燦 師點：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。 生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過 師點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。 生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒 師點：引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子的不同含義。 (

13、屏顯以下文字：) (1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。 (2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。 生評：形狀多：馬、狗、獅子 生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著 師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。 3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個詞來概括? 引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色、瞬息萬變 三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。 1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會

14、人們當時的心情。(余興未盡) 2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來? 引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累 3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。 4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏) 四、遷移運用，內(nèi)化情感。 1.同學(xué)們，學(xué)完火燒云，你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。(屏顯動畫) 2.在觀察的基礎(chǔ)上寫多變的云，可以運用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。 四年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案3 教學(xué)目的 1.學(xué)會本課13個生

15、字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教學(xué)重點 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 (拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么? 蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐) 師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空) 師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅) 板書：蟋蟀的住宅 二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子 1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“”畫出有關(guān)句子。 2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象) 三、變換角色，再讀課文 1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的? 你們認識王老師的住宅嗎?(不認識) 師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好? 2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一