淺析初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1、    淺析初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略    李冬權(quán)摘  要：初中物理教學(xué)活動(dòng)需要教師給學(xué)生一個(gè)平臺，通過學(xué)生親自去探索、去歸納總結(jié)得出物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律與結(jié)論，從而較好提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，需要物理教師課前精心去預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是上好物理學(xué)科關(guān)鍵性一步。關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)設(shè)計(jì);策略探討;高效課堂作為物理教師，課前要充分準(zhǔn)備好教案，特別是對教案的設(shè)計(jì)，要精心研究，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所確立的目標(biāo)。筆者在物理課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的感悟，并在一定范圍內(nèi)，得到了交流。一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性正如一位優(yōu)秀

2、的建筑師，要設(shè)計(jì)好圖紙，才能建好一座現(xiàn)代化的大廈。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，就是要將課堂教學(xué)的思想，在課堂教學(xué)的行為上得到體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一座將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系的橋梁。新課程下的課堂教學(xué)，是否能將學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，緊密聯(lián)系起來，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具體要求教學(xué)設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)物理教學(xué)思想與新教學(xué)理念，并且與實(shí)際生活中的需要相聯(lián)系的。具體從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1.教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生全體。在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際，不能單靠某一方面去制定。通過課堂教學(xué)的實(shí)施，讓每位學(xué)生都能夠樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。2.教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展區(qū)制定。物理知識在日常生活中，具有重要的地位與作用

3、，因此，教師在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，在傳授知識的同時(shí)，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面的能力。3.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課改要求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)。其中“過程與方法”是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，展示自己，親自探索物理知識的過程，而不是單純“被動(dòng)式”接受知識。4.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)物理課堂教學(xué)的育人功能。物理課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生的思想、行為的報(bào)告方面，進(jìn)行教育，讓他們成為社會(huì)有用的人。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的地位，這樣才能將教師的教育學(xué)生的學(xué)，有機(jī)結(jié)合起來，更大限度體現(xiàn)物理課堂教學(xué)的教育功能。6.教

4、學(xué)設(shè)計(jì)要與其它學(xué)科相結(jié)合起來，同時(shí)要與社會(huì)、家庭，以及課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外等方面，有機(jī)結(jié)合起來。7.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利用，如計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、等。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般步驟以準(zhǔn)備組織學(xué)生學(xué)習(xí)“電荷”知識為例，來具體闡述設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟。1.分析物理教學(xué)情況。所教學(xué)的知識，與前后知識的銜接，其地位與作用怎樣？教師要弄清該部分的知識，比較抽象，沒有舊教材那樣對電荷的知識邏輯性強(qiáng)，而是要求學(xué)生在親自動(dòng)手演示的基礎(chǔ)上，去獲得知識，從而鍛煉能力，“摩擦起電的原因”是要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行猜測、交流，著意讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2.確定教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)該從“知識與能力”、“

5、過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面去制定?！爸R與能力”目標(biāo)：認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象;分清正、負(fù)兩種電荷及其它們之間的相互作用;認(rèn)識表示電荷的電荷量及其單位;金屬帶電的原理（自由移動(dòng)的電子）?！斑^程與方法”：采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法，并能用所學(xué)的知識去解決日常生活中的實(shí)際問題?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠結(jié)合生活、生產(chǎn)中，與電現(xiàn)象，比如：雷雨閃電、摩擦起電現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生最求知識的欲望，養(yǎng)成善于觀察、分析、理解，敢于創(chuàng)新的精神。3.確立課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。該點(diǎn)的確定，需要教師結(jié)合學(xué)生的基本知識、基本技能而定?！半姾伞苯虒W(xué)的重點(diǎn)：正、負(fù)兩種電荷的認(rèn)識，以及它們之間的相互作用;難點(diǎn)：金屬導(dǎo)電的

6、原理（自由電子的定向移動(dòng)）。4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。組織“電荷”教學(xué)，需要哪些教學(xué)用具，教師要根據(jù)學(xué)校或?qū)W生現(xiàn)有的情況，去思考。四、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)首先，引入新課。這個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要，它能激發(fā)學(xué)生對該堂知識學(xué)習(xí)求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。如：新課前，教師用薄紙剪成的“五角星”，經(jīng)過摩擦后，能夠在一根頭發(fā)絲上隨風(fēng)飄揚(yáng)，這個(gè)情景讓學(xué)生去解釋其中的原因。其次，進(jìn)行新知識教學(xué)。這個(gè)過程是課堂教學(xué)的主要過程，也是教師與學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師可以采用對比試驗(yàn)、觀測、分析、討論、總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如“摩擦起電”，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用梳子梳頭后靠近紙屑、玻璃棒靠近紙屑，引導(dǎo)學(xué)生觀測

7、、分析，用對比的試驗(yàn)，提出問題：兩組試驗(yàn)有何不同？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。對“電荷”德爾相互作用，也得采用試驗(yàn)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作。教師對電荷是從哪里來的？這樣的問題，生活中有現(xiàn)象，但學(xué)生無法通過直觀現(xiàn)象看到，進(jìn)行合理解釋，這種情況下，教師要利用多媒體教學(xué)手段，展示給學(xué)生看，提出問題：物質(zhì)有什么組成？原子的結(jié)構(gòu)怎樣？電荷從哪里來的？這些問題通過課件圖聲并茂，可以加深學(xué)生的感悟。對電荷的移動(dòng)，這方面的知識，教師可以采用演示試驗(yàn)，提出問題：觀測到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？自己想到了什么？等等。另外，新知識學(xué)習(xí)完后，教師適當(dāng)出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，以檢測學(xué)生掌握知識

8、的情況，便于教師采取補(bǔ)救措施。最后，教師與學(xué)生一道對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合、概況能力。五、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方法是多種多樣的，有診斷性評價(jià)，如課堂教學(xué)中的當(dāng)堂聯(lián)練習(xí);形成性的評價(jià)，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的整個(gè)過程的逐一評價(jià);終結(jié)性評價(jià)，是對學(xué)生在某知識點(diǎn)或章節(jié)知識學(xué)完后的一次評價(jià)。可以采取評語式、考試、考查、測驗(yàn)，為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或自尊心，也可以采取編號法，進(jìn)行評價(jià)。總之，物理教學(xué)設(shè)計(jì)是物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)的必經(jīng)階段，重要的階段，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力奮斗。參考文獻(xiàn)1  初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺談;試題與研究：教學(xué)論壇2012年 第21期;唐禮平2  淺析初中物理課堂上探究式的教學(xué)策略;儷人：教師2015年 第23期;胡偉3  初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究;理科考試研究：初中版2015年 第11期;廖燕飛4  初中物理教學(xué)