普通高中技術(shù)課程的基本性質(zhì)和主要特點

1、普通高中技術(shù)課程的基本性質(zhì)和主要特點在教育部頒發(fā)的普通高中新課程十五個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中，普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 赫然其中。盡管世界各國的技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)并不鮮見，但它對我國普通教育來說意義非同尋常。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 是我國技術(shù)學(xué)科第一個以課程標(biāo)準(zhǔn)形式呈現(xiàn)、并與其他學(xué)科同時頒布的國家課程文件。它是在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)初見端倪背景下決戰(zhàn)未來的戰(zhàn)略舉措，是我國適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和知識增長方式轉(zhuǎn)變而對人才培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)的歷史抉擇。它的誕生，標(biāo)志著我國普通教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，標(biāo)志著我國普通高中教育事業(yè)的新發(fā)展。 同時，也體現(xiàn)了當(dāng)代科技發(fā)展對基礎(chǔ)教育的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了未來社會對學(xué)生發(fā)

2、展的新要求。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）是基礎(chǔ)教育課程改革的又一重大成果，也是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與時俱進(jìn)、進(jìn)行教育創(chuàng)新的集體智慧的結(jié)晶。普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗） 立足于我國的教育實際和社會發(fā)展需要，在充分吸取近20 年信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育的實踐經(jīng)驗和科學(xué)把握當(dāng)代科技發(fā)展及世界各國技術(shù)類課程改革趨勢的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了我國普通高中技術(shù)課程的性質(zhì)、價值及理念，明確規(guī)定了我國普通高中學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域所應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)要求，并對技術(shù)課程實施過程中的教學(xué)、評價、教材編寫、教育資源開發(fā)和利用等方面提出了一系列建議。 所有這些，將為基礎(chǔ)教育課程改革中的高中技術(shù)課程實驗提供具有規(guī)范意義的依據(jù)和藍(lán)本，為廣

3、大的學(xué)校和教師課程實施中的創(chuàng)造性活動提供理念上的有益引導(dǎo)和實踐上的必要基礎(chǔ)。下面著重介紹一下普通高中技術(shù)課程的基本性質(zhì)和主要特點。普通高中技術(shù)課程的基本性質(zhì)普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育相銜接， 以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征， 具有通識意義的基礎(chǔ)教育課程。在我國普通高中新課程結(jié)構(gòu)中， 技術(shù)是一個基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 是國家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。1、與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育相銜接在九年義務(wù)教育階段， 從三年級起設(shè)置綜合實踐活動，其內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。勞動與

4、技術(shù)與是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的教育。 它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種勞動實踐和技術(shù)活動進(jìn)行動手與動腦緊密結(jié)合的操作性學(xué)習(xí)， 形成勞動方面的意識、 技能及習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。信息技術(shù)教育的目的則在于幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)信息時代所需要的信息和技術(shù)素養(yǎng)，一方面包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集、 處理和交流信息的意識和能力，另一方面還包括發(fā)展學(xué)生的信息的反思和辨別能力，形成積極向上的信息倫理。勞動與技術(shù)教育、 信息技術(shù)教育是九年義務(wù)教育綜合實踐活動課程的指定性內(nèi)容，是由國家指導(dǎo)、地方和學(xué)校組織開發(fā)和實施的課程，也是每個學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的課程。普通高中的技術(shù)課程則與九年

5、義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育相銜接。 首先是目標(biāo)上的銜接。 九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育、勞動技術(shù)教育以學(xué)生形成基本的技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)為基本目標(biāo)，而高中技術(shù)課程則以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)為基本目標(biāo)，后者以前者為基礎(chǔ)，且有相應(yīng)的提高；其次是內(nèi)容上的銜接。教育部通過制訂九年義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育實施指南、勞動與技術(shù)教育實施指南對課程內(nèi)容提出了明確的指導(dǎo)性意見，普通高中的技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)則在此基礎(chǔ)上注意內(nèi)容上的適當(dāng)延伸、拓展和深化， 并形成兩個相對獨(dú)立但又互相聯(lián)系的課程內(nèi)容上的架構(gòu)；再次是實施上的銜接。無論是九年義務(wù)教育中信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育，還是普通高中技術(shù)領(lǐng)域的信息技

6、術(shù)和通用技術(shù)，均是學(xué)生人人必須修學(xué)的內(nèi)容，盡管學(xué)習(xí)的方式會有所不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會有所側(cè)重。2、為普通高中所有學(xué)生之必修，具有良好的通識性在我國國民教育體系中， 技術(shù)教育幾乎滲透所有教育類別，有基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、 職業(yè)技術(shù)教育中技術(shù)教育、 高等教育中的技術(shù)教育、成人教育中的技術(shù)教育，等等?；A(chǔ)教育中的技術(shù)教育是普通中小學(xué)校進(jìn)行的、以技術(shù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容、為課程載體的教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)； 職業(yè)技術(shù)教育中的技術(shù)教育是以學(xué)生獲得未來從事某個職業(yè)或崗位所必須的職業(yè)技能為主要目標(biāo)，其實施方式是較為系統(tǒng)的以理論與實踐相結(jié)合為特征的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐；高等教育中的技術(shù)教育則是在高等學(xué)校的

7、部分理工科專業(yè)為主進(jìn)行的技術(shù)教育， 其專業(yè)技術(shù)并不對應(yīng)于職業(yè)或崗位，而是對應(yīng)于技術(shù)領(lǐng)域或技術(shù)類別， 它強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)的理論研究， 應(yīng)用研究和開發(fā)研究等方面的能力培養(yǎng)； 成人教育中的技術(shù)教育是指在各類成人教育學(xué)校進(jìn)行的以技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，一般以技術(shù)項目為基本單位， 教育內(nèi)容注重實用性，教育形式更具有培訓(xùn)特性。相對于職業(yè)技術(shù)教育中的技術(shù)教育、高等教育中的技術(shù)教育、 成人教育中的技術(shù)教育都針對于特定的人群而言，基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育更具有一般性、 通識性。普通高中的技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育的一個重要組成部分， 它所具有的一般性和通識性主要表現(xiàn)在以下兩方面：其一、教育對象面向所有學(xué)生。 技術(shù)是每

8、個學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不管是準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，還是準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，也不管是準(zhǔn)備升入理工農(nóng)醫(yī)科的學(xué)生，還是備考文科、音、體、美等科的學(xué)生，都應(yīng)該修學(xué)技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)教育部普通高中課程方案（實驗） ，每個高中學(xué)生高中階段在技術(shù)領(lǐng)域必修學(xué)分為8 個學(xué)分，其中信息技術(shù)為 4 個學(xué)分，通用技術(shù)為 4 個學(xué)分。取得 8 個技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)分，是普通高中學(xué)生畢業(yè)的必要條件。其二、教育內(nèi)容具有一般性和通用性。普通高中技術(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容不是職業(yè)的和專業(yè)化的教育內(nèi)容，而是較為寬泛的， 體現(xiàn)一般性和通用性，且應(yīng)用廣泛、具有時代特征并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，它與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，對引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界、 增

9、強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用、發(fā)展學(xué)生實踐能力，增進(jìn)學(xué)生的文化理解、提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)等方面具有廣泛的價值和重要的意義。3以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，具有鮮明的基礎(chǔ)性在普通高中技術(shù)類課程的歷史發(fā)展過程中有不同的目標(biāo)取向，如以提高學(xué)生動手能力為主旨的技能教育，以學(xué)生形成勞動觀念、 掌握一些生產(chǎn)勞動技術(shù)為主要目的勞動技術(shù)教育，以學(xué)會某一職業(yè)的相應(yīng)技能為中心的職業(yè)技術(shù)教育， 甚至還有一些以解決經(jīng)濟(jì)貧困為主要動因的技術(shù)助學(xué)教育等， 這些不同的目標(biāo)定位是與一定的時代特征相適應(yīng)的，但都有一定的歷史局限性。

10、 本次課程改革立足于素質(zhì)教育的恢弘背景，從普通高中的性質(zhì)、特點、任務(wù)出發(fā)，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)定位， 確立普通高中技術(shù)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，努力使學(xué)生通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會生活，參與社會對技術(shù)的決策，參與技術(shù)創(chuàng)新的實踐。當(dāng)然，任何一門課程都不是為一個孤立的目標(biāo)而存在的。在以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的同時，技術(shù)課程同樣應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的一般能力的發(fā)展、個性的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。4以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，具有較強(qiáng)的實踐性操作學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生掌握具體

11、的技術(shù)原理、技術(shù)方法、發(fā)展心智技能具有重要作用， 而且對學(xué)生動手技能的增強(qiáng)、 對學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力、身體協(xié)調(diào)能力等多方面生理和機(jī)能的增強(qiáng)和體質(zhì)的發(fā)展具有獨(dú)特的教育意義。設(shè)計學(xué)習(xí)是技術(shù)課程又一種基本的學(xué)習(xí)形式，它對年級較高的小學(xué)生以及中學(xué)生來說還是一種極其重要的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題、分析與解決問題、不斷權(quán)衡和優(yōu)化的過程。學(xué)生在技術(shù)課程中的設(shè)計學(xué)習(xí)往往要經(jīng)歷對技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，制定設(shè)計方案，制作模型與原型， 優(yōu)化設(shè)計方案以及撰寫作品說明書等具體的環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生的想象、懷疑和批判能力，學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為方法、 將思路轉(zhuǎn)化操作方案的能力，學(xué)生的比較權(quán)衡和交流的能力，學(xué)生運(yùn)

12、用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，以及對技術(shù)的探究與創(chuàng)新的意識與能力都將得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)。二、普通高中技術(shù)課程的主要特點普通高中技術(shù)課程的設(shè)計和實施作為我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革成果的一部分， 它既是歷次課程改革成果的繼承與發(fā)展，又是社會轉(zhuǎn)型時期新型課程的建構(gòu)與創(chuàng)新。它既以充分體現(xiàn)國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和一般要求匯入課程改革的滾滾洪流，又以它特有的價值追求和豐富內(nèi)容在課程改革中展現(xiàn)出它的個性光彩。與歷次課程改革中普通高中技術(shù)類課程的架構(gòu)相比，普通高中技術(shù)課程在體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革一般理念和共有特點的同時，還有以下一些特點：1、設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成課程形態(tài)的歷史突破在新

13、課程方案中， 技術(shù)成為八大領(lǐng)域之一。 該領(lǐng)域包含信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分的內(nèi)容。 信息技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展最迅速、 應(yīng)用最廣泛、對學(xué)生終身學(xué)習(xí)具有重要作用的技術(shù)；通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、 較為寬泛的并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中廣泛應(yīng)用、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。就具體技術(shù)而言， 通用技術(shù)在其通用性上具有相對性。 技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)立， 信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分內(nèi)容的設(shè)置， 形成了技術(shù)課程形態(tài)的歷史突破，是這次課程改革教育創(chuàng)新的標(biāo)志之一。2、以技術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)，實現(xiàn)當(dāng)代勞動技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型本次課程改革立足于素質(zhì)教育，從普通高中的性質(zhì)、特點、任務(wù)出發(fā)，回歸學(xué)生的終身發(fā)展需要進(jìn)行目標(biāo)

14、定位，確立普通高中技術(shù)課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)知識與基本操作技能的同時，還注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、 試驗與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展，從而走出了技術(shù)即技能的樊籬。3、加強(qiáng)信息技術(shù)教育，完成我國計算機(jī)教育走向信息技術(shù)教育的時代更替把信息素養(yǎng)的提升放在首位， 讓學(xué)生在信息的獲取、 加工、管理、呈現(xiàn)和交流的實際過程中，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識和責(zé)任，從而培養(yǎng)信息時代合格的公民。本課程強(qiáng)調(diào)利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境，營造和諧的信息氛圍，為改善學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

15、； 提倡運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生走向?qū)W習(xí)化社會，實現(xiàn)終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。4、加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計，注重技術(shù)試驗，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)根據(jù)高中學(xué)生的知識儲備、 心理特點，以及技術(shù)課程的內(nèi)在規(guī)律，將技術(shù)設(shè)計作為組織高中學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，充分挖掘技術(shù)設(shè)計在引發(fā)學(xué)生深入地進(jìn)行調(diào)查研究，有效地進(jìn)行批判性思考、 創(chuàng)造性想象，以及增強(qiáng)學(xué)生實踐能力等方面的教育功能，使之成為提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的重要載體。本課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對技術(shù)所蘊(yùn)含的思想方法、技術(shù)的操作方法、技術(shù)試驗的方法以及技術(shù)學(xué)習(xí)的探究方法等方面的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題能力的提高，促

16、進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識與能力的遷移。此外，本課程還注意正確處理科學(xué)與技術(shù)、理論與實踐、設(shè)計與制作等方面的關(guān)系，使其有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成。5、體現(xiàn)技術(shù)課程的時代特征，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性及其選擇性的統(tǒng)一，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性技術(shù)課程內(nèi)容以模塊為基本單元，既包括那些具有時代氣息、 適應(yīng)社會發(fā)展、體現(xiàn)未來科技走向、具有可遷移特征的內(nèi)容，也包括那些貼近學(xué)生實際、富有挑戰(zhàn)意義、滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、有利于課程實施和學(xué)生選修的內(nèi)容。 信息技術(shù)設(shè)立 5 個選修模塊， 通用技術(shù)設(shè)立 7 個選修模塊，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊還設(shè)立了可供選擇的若干專題。這充分考慮了地區(qū)的差異和城鄉(xiāng)學(xué)校的不同特點，適用面廣，應(yīng)用性強(qiáng)，有效解

17、決我國普通高中技術(shù)課程的基礎(chǔ)性與選擇性相統(tǒng)一的問題。6、注重技術(shù)課程資源開發(fā)和使用中的條件替代和因地制宜，強(qiáng)調(diào)資源整合根據(jù)我國技術(shù)課程資源的不平衡性， 在技術(shù)課程的實施條件要求上，盡可能照顧條件比較薄弱的地區(qū)。采用目標(biāo)導(dǎo)引、項目引入的方法，讓各個地方、各個學(xué)校在實施時能因地制宜地確定具體的載體。與此同時，注重課程資源的有效整合。例如，普通高中與相鄰高中、當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中、技術(shù)學(xué)校,在師資、設(shè)備、器材、基地等方面可打通使用，通用技術(shù)課程的學(xué)分既可以在本校獲得，也可以在其他普通高中、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、技術(shù)教育基地以及科技場館獲得。7、建立合理的評價機(jī)制，探索技術(shù)證書制度以學(xué)生的發(fā)展為核心， 建立合理的評價機(jī)制。 明確了技術(shù)課程的必修學(xué)分為信息技術(shù)4