四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案

1、四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案 筆算除法筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法。今天我在這給大家整理了一些四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案，我們一起來看看吧! 四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案1 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。 2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。 3、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡

2、單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。 【教學(xué)過程】 一、引入課題 教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎? 學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。 學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。 抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計(jì)算方法。 多媒體再出示未作修改的情境圖。 教師：發(fā)生了什么變化? 學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。 教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又

3、怎么列式? 學(xué)生：688÷86。 教師：這個算式的計(jì)算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來? 點(diǎn)評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生對原有知識的回顧，從而為新知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 二、教學(xué)新課 1、教學(xué)例4。 教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題? 學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。 學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢? 教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就

4、用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。 教師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時(shí)，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計(jì)算了嗎? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。 教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽? 讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。 學(xué)生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書 教師：看來這些飼料只夠用8天。 教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商? 學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。 引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個位? 既可以用“四

5、舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時(shí)，都要通過及時(shí)調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。 點(diǎn)評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)中通過學(xué)生對問題的討論來進(jìn)行計(jì)算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不但能進(jìn)一步完成學(xué)生對三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的認(rèn)識，還讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 2、總結(jié)算法。 教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題? 學(xué)生思考后回答。 學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位? 學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置? 學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商? 教師隨學(xué)生回答板書問

6、題。 教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢? 學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。 學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。 學(xué)生6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。 教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。 指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。 教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法? 引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。 教師隨學(xué)生的回答板書方法。 點(diǎn)評：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、交流以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法

7、的筆算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。 三、鞏固運(yùn)用 1、用豎式計(jì)算下面各題。 480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。 教師：你覺得哪種算要難一些? 學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。 教師：難在哪兒? 學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。 教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎? 學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個算式的計(jì)算。 2、活動：課堂活動第2題。 (1)學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。

8、(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些? 3、完成練習(xí)二十一的15題。 學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。 學(xué)生匯報(bào)略。 點(diǎn)評：這個鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn);二是用開放性的練習(xí)幫助學(xué)生提高試商的準(zhǔn)確性;三是回到單元主題圖讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運(yùn)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。 四、課堂小結(jié)(略) 四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案2 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、

9、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和認(rèn)真檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 商的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。 教具 圖片、口算卡片 教學(xué)過程： 教師導(dǎo)學(xué) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算卡片(略) 2、填空 1)把320平均分成40份，每份是( ) 2)每份是70，490里面有( )個70 3)( )÷( )=2019，除數(shù)最小是( ) 4)322÷40的商寫在( )位上。 5)475與195的差里有( )個70。 6)如果4

10、5;30+6=126，那么126÷30=( )( ) 7)有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要( )個箱子。 3、說說怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法? 二、練習(xí)內(nèi)容 1、計(jì)算 346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2021÷87 10332÷84 2、計(jì)算并驗(yàn)算 4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。 商是一位數(shù) 商是兩位數(shù) ( )25&#

11、247;38 ( )76÷27 ( )96÷82 ( )04÷64 解決問題; 1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球? 2)一部電話機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價(jià)是電話機(jī)的幾倍? 3)探究題 小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少? 4)競賽題 三、總結(jié) 通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎?說說怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法? 四、作業(yè) 91頁5-8 四年級數(shù)學(xué)上冊筆算除法教案3 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。 過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算

12、的全過程，幫助學(xué)生理解算理。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 定商，商的位置。 一、熱身運(yùn)動。 1.看著算式直接報(bào)出答案。 60÷20 120÷30 80÷20 360÷40 180÷30 240÷40 420÷60 240÷30 2.括號里能填幾? 30×( )280 20×( )82 40×( )278 70×( )165 30×( )182 90×( )620 3.筆算87÷3和427÷6。

13、4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。 5.揭題。筆算除法。 二、探究新知 1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式? (1)板書：可以分給幾個班?92÷30，口算，估算。 (2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。 反饋。 判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的?為什么?另外三個豎式錯在哪里?為什么? 結(jié)合小棒圖理解算理。 結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的?提問：商為什么寫在個位上? 做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷

14、;40。請四位同學(xué)上臺板演。 (3)筆算192÷30。 學(xué)生列式筆算。 反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的?商4，你是怎么想的? (4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方? (5)做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。 2.小結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了什么知識?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面? 三、練習(xí) 1.選擇其中一組完成計(jì)算。 a 82÷30 102÷30 280÷70 b 78÷20 197÷80 36

15、4÷40 2.下面的計(jì)算對嗎?把不對的改正過來。練習(xí)十四，第2題。 3.體育用品商店正在搞促銷活動： 陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可以提出什么問題? 四、總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲? 教學(xué)設(shè)想： 1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的.文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解”;“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程

16、”;“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”。 然而，任何事物都不是絕對的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我

17、覺得有必要在課前安排一個復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案;2、括號里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。 2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。 誠然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。 標(biāo)準(zhǔn)注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題?！薄敖?jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感