淺析引學(xué)探練教學(xué)模式下的小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實踐

1、    淺析引學(xué)探練教學(xué)模式下的小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實踐    付愛民摘要：在這個創(chuàng)新時代的背景下，隨著新課程理念的不斷深入，新型教學(xué)手段層出不窮，其不僅是對課堂形式的體現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：引學(xué)探練；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、合作能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)為響應(yīng)新課程改革的要求，也在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，被眾多老師和學(xué)生接受，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要借助形式多樣的教學(xué)方式，以確保學(xué)生在和諧課堂氛圍中成為課堂的主人

2、。一、 初中教學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題（一） 教師灌輸，學(xué)生被動接受培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是當(dāng)前教育的首要任務(wù)和重要課題，采用創(chuàng)新的方法解數(shù)學(xué)題，能使復(fù)雜問題簡單化，直觀化。學(xué)生在被動接受所學(xué)內(nèi)容，留下印象的卻是寥寥無幾，長此以往，課堂效率低下，達(dá)不到預(yù)期的效果。（二） 師生缺乏換位思考，交流溝通不夠換位思考就是將自己置身于學(xué)生的位置上，多替學(xué)生想想，其核心是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。在教學(xué)中，盡量要以學(xué)生的眼光去看問題，這樣才能更貼近學(xué)生，學(xué)生才會易于接受。二、 引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式的含義以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師指導(dǎo)為主，也有利于注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式

3、。有著非常大的優(yōu)勢。值得推廣應(yīng)用。具體拿概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課來說：（一） 概念課的探究式學(xué)習(xí)模式為：學(xué)生自學(xué)教材，完成習(xí)題。如在上一次函數(shù)一課時，由于學(xué)生是第一次接觸函數(shù)這一概念，所以先提出1個現(xiàn)實問題：問題一：汽車以60千米/小時的速度勻速行駛，行駛里程為s千米，行駛時間為t小時。1. 請同學(xué)們根據(jù)題意填寫下表：t/時12345ts/千米2. 在以上這個過程中，變化的量是，不變化的量是。3. 試用含t的式子表示s，s=，t的取值范圍是。這個問題反映了勻速行駛的汽車所行駛的路程隨行駛時間的變化過程。通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)列式找共同特征，歸納出一次函數(shù)的概念，然后出示一組習(xí)題，辨析概念，最后是

4、拓展應(yīng)用加深學(xué)生對一次函數(shù)的理解。（二） 習(xí)題課的探究式學(xué)習(xí)模式：學(xué)生完成習(xí)題，嘗試解答小組合作交流師生歸納交流變式練習(xí)課堂檢測。習(xí)題課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要課型。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)，同時，也是推理論證的依據(jù)，要真正做到思考每個問題和解題的每一步都言必有據(jù)。必須學(xué)會概念，在對比、應(yīng)用中加深理解。（三） 如在上平方根一課時出題：5的平方根是±5，算術(shù)平方根是5，0的平方根是0，1的平方根是±1，算術(shù)平方根是1，9的平方根是±3等讓學(xué)生探究，以達(dá)辨析概念的目的。如：在上7年級相交線與平行線一章時，先出示幾組基礎(chǔ)題，讓學(xué)生自主探究平行線的性質(zhì)與判

5、定；針對學(xué)生錯誤又出題，讓學(xué)生明確沒有“平行”的前提條件同位角相等，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)都是空談，這些題都交給學(xué)生，教師適當(dāng)點撥，真正達(dá)到了少講多練。（四） 復(fù)習(xí)課的探究式學(xué)習(xí)模式：出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生生探究師生合作交流，探究題型方法，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)變式訓(xùn)練，建構(gòu)方法體系聚焦中考，自主演練提升。如在上實數(shù)一章復(fù)習(xí)課時，先出了幾個小題讓學(xué)生自主練習(xí)，例如下題：解含有x的方程如4x2=9，x2-5=0。給充足的時間讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己歸納無理數(shù)的特征，平方根的概念。三、 引學(xué)探練小組合作教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用（一） 緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足教材，超越教材，精心設(shè)計，組織準(zhǔn)備在初中

6、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中。老師一定要重視學(xué)案是教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，也就是在正式教學(xué)之前，老師一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣才可以保證取得良好的教學(xué)效果。除此之外，老師還要為教學(xué)內(nèi)容的全面展開創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生可以在輕松民主和諧的氛圍中展開學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生展開全面地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（二） 注重強(qiáng)化分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為學(xué)生基礎(chǔ)水平接受能力理解能力等方面的差異導(dǎo)致在開展教學(xué)活動的時候。老師一定要尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，具有層次化的教學(xué)內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都可以得到提高。通過不同層次習(xí)題的設(shè)計。讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高后進(jìn)生的基礎(chǔ)水平。拓展了中等生的解題思路。提高了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績。讓每位學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員。不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，就是為了保持所謂的權(quán)威。小組合作，學(xué)習(xí)，從學(xué)生主體的認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動。把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師也會由此而使自身的工作負(fù)荷得到一定的減輕，可以有時間研究教學(xué)問題科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)自