7下1單元備課

1、 爸爸的花兒落了 林海音年 級(jí)七年級(jí)主備人王學(xué)蘭使用人審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。過(guò)程與方法1、理解“爸爸”的形象。2、學(xué)習(xí)記敘文中的插敘手法,記敘中的伏筆與照應(yīng)。情感態(tài)度價(jià)值觀理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、理解父母對(duì)兒女的深情。2、理解“爸爸”的形象。從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、記敘文中的插敘手法。2、記敘文中的伏筆與照應(yīng)。 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)2課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工具書(shū)，學(xué)習(xí)資料第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 積累基礎(chǔ)知識(shí)。 2、理清文章脈絡(luò)。3、 有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受文中洋溢的深沉父愛(ài)。

2、環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)言 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！自主預(yù)習(xí)一、預(yù)習(xí)要求：1、逐段標(biāo)號(hào)，熟讀課文。2、劃出生字詞，并結(jié)合注釋或工具書(shū)，掌握其音、形、義。3、學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，可以寫(xiě)在紙條上交于老師。4、用一句話概括全文大意。二、基礎(chǔ)知識(shí)積累1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhng zhàng)    叮囑(zh)    驪歌(lí)徘徊(p

3、5;i huái)  抽屜(tì) 懶惰（duò）2、解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。 (3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。3、作家作品簡(jiǎn)介。    林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集冬青樹(shù)、短篇小說(shuō)集燭心婚姻的故事城南舊事。本文節(jié)選自城南舊事

4、。三、朗讀課文，整體感知。讀課文，講故事互動(dòng)學(xué)習(xí)初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。明確：英子參加畢業(yè)典禮，回憶父親教育自己的往事，畢業(yè)典禮結(jié)束后，父親已經(jīng)去世，此時(shí)英子終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩且讀且思，理清文脈1、文章寫(xiě)了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過(guò)去的事？明確：文章所寫(xiě)事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮（典禮前，典禮開(kāi)始，韓主任講話）、回家所見(jiàn)；過(guò)去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛(ài)花、給陳叔叔寄錢(qián)2、作者是怎樣敘述、安排這些事的作者運(yùn)用插敘的寫(xiě)作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對(duì)往事的回憶（插敘：指在記敘故事的過(guò)程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的事。插敘能對(duì)

5、主要情節(jié)起補(bǔ)充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質(zhì)更加突出，形象、主旨更加鮮明。）3、文章線索： 雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花4、說(shuō)說(shuō)課題的含義一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛(ài)花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷）小結(jié)這篇文章隨著主人公起伏的思潮記敘，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心形象。作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)“預(yù)習(xí)積累”部分第二課時(shí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)言同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家

6、的堅(jiān)強(qiáng)？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！ 合作探究一、品讀人物，體會(huì)深情說(shuō)說(shuō)爸爸1、從全文看，父親是一個(gè)怎樣的人？明確：父親對(duì)“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵(lì)；既嚴(yán)厲又充滿關(guān)愛(ài)。2、體味文章表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的感情？作者對(duì)父親的懷念，摯愛(ài)，崇敬。說(shuō)說(shuō)英子1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？2、英子的成長(zhǎng)與父親有怎樣的關(guān)系？英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒(méi)有遲到，能獨(dú)立處理很多事情，得知父親去世很堅(jiān)強(qiáng) 。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)使我很快地成長(zhǎng)起來(lái)。二、歸納主題明確：本文記敘“我”的童年往事：父親對(duì)“我”的期望與教誨，以及父親的去

7、世令“我”成長(zhǎng)起來(lái)，抒發(fā)“我”對(duì)父親的懷念及不得不長(zhǎng)大的無(wú)奈。三、比較閱讀，體味父愛(ài)（父愛(ài)如山）父親的愛(ài) 美國(guó) 艾爾瑪·邦 貝克爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”在我生日會(huì)上，爹總是顯得有些不大

8、相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。我記得媽有一次教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)接。

9、”我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？什么時(shí)候回家？汽車(chē)有沒(méi)有汽油？不，不準(zhǔn)去?！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛(ài)。除非會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？四、回歸生活，感悟成長(zhǎng)小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！痹谶@文字的背后我們仿佛看到了英子的一雙淚眼。她在心里也許會(huì)對(duì)她爸爸說(shuō)：_如：爸爸，您放心的走吧，因?yàn)槲乙呀?jīng)長(zhǎng)大了不是小孩子了我會(huì)照顧好弟弟妹妹的。我也會(huì)幫著媽媽照顧這個(gè)家。師：小英子用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言懷

10、念爸爸，淡淡的憂傷飽含著濃濃的情感，是對(duì)自己的肯定，也是對(duì)爸爸的承諾，我想，她的爸爸在天上會(huì)微笑，也會(huì)放心了。深情的讀最后兩個(gè)句子。體會(huì)表達(dá)了什么感情？應(yīng)該讀出對(duì)爸爸的思念懷戀之情和我已經(jīng)長(zhǎng)大了的對(duì)爸爸的安慰。表達(dá)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。并且在悲傷和沉痛中體會(huì)到長(zhǎng)大了。 生：有感情地讀最后兩句。 師：爸爸的花兒落了，但是英子在爸爸的教導(dǎo)下懂得了身上的責(zé)任。真的成長(zhǎng)起來(lái)了。所以我們說(shuō)爸爸的花雖然落了，但是結(jié)出的果子卻是碩大的。 我們常常把童年比做花開(kāi)時(shí)節(jié)，花開(kāi)花落是自然規(guī)律，有一句詩(shī)是“零落成泥碾作塵，只有香如故”縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。

11、這才是父親給予她最厚重的愛(ài)，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛(ài)如山”這個(gè)詞的含義吧！你對(duì)父愛(ài)有著怎樣的理解和體會(huì)呢？請(qǐng)仿照父愛(ài)如山讓我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。為例句仿寫(xiě)句子。父愛(ài)如大海，讓我領(lǐng)略了它的浩瀚與深邃。如：父愛(ài)如陽(yáng)光，讓我沐浴了它的溫暖與恩澤。父愛(ài)如清風(fēng)，讓我享受了它的溫柔與細(xì)膩。父愛(ài)如春雨，讓我品味了它的甘甜與圣潔。看來(lái)同學(xué)們對(duì)父愛(ài)的體會(huì)很深，寫(xiě)的非常不錯(cuò)。 父親，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)；父愛(ài)，是一副永遠(yuǎn)看不完的畫(huà)；父親，背著我們從兒女的位置走到父母的身份。然后，用一雙蒼老而慈愛(ài)的眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、靜靜地看著我們。看著我們長(zhǎng)大是父母的最大的愿望。所以我們要像小雛鷹一樣早一天展翅翱翔，讓父母

12、放心。最后讓我們深情對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)：爸爸媽媽，以后的日子，我們會(huì)嚴(yán)于律己、我們會(huì)勤奮努力，我們會(huì)勇敢自立，你們放心吧，我們會(huì)盡快長(zhǎng)大！五、拓展延伸：在同學(xué)們成長(zhǎng)路上，有很多人影響鼓勵(lì)著我們。他們教會(huì)我們?nèi)绾巫鍪?，如何做人，如何?jiān)強(qiáng)。正是有了他們的扶持我們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。布置一篇小練筆。請(qǐng)以：“_幫助我成長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇作文。要求感情真摯。小結(jié)我們?cè)诟赣H的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們的人物英子卻失去了敬愛(ài)的父親。題目爸爸的花兒落了，一語(yǔ)雙關(guān)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)

13、散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實(shí)卻是沉甸甸的。作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)“拓展探究”部分。板書(shū)設(shè)計(jì)：爸爸的花兒落了          影響    成長(zhǎng)爸爸給了我（準(zhǔn)則）：遵守紀(jì)律爸爸給了我（勇氣）：勇于闖練爸爸給了我（鼓勵(lì)）：敢于擔(dān)當(dāng)爸爸給了我（力量）：鎮(zhèn)定安靜學(xué)習(xí)反思：課題：丑小鴨年 級(jí)七年級(jí)備課教師王學(xué)蘭使用教師審核人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、熟悉安徒生的童話，積累本文中的生字詞語(yǔ)。 2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。方法與

14、過(guò)程目標(biāo)：1、丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。2、理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并能為此堅(jiān)持不懈地努力，身處逆境也不放棄，能實(shí)現(xiàn)“丑小鴨”的“白天鵝“之夢(mèng)。教學(xué)重點(diǎn)1、了解主要故事情節(jié)2、通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)難點(diǎn)一只天鵝蛋孵化的丑小鴨注定要成為一只白天鵝，與奮斗、努力之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備工具書(shū)，學(xué)習(xí)資料環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程個(gè)性優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入古今中外有許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。童話伴隨著一代又一代人的成長(zhǎng)，許多傳世經(jīng)典如白雪公主、木偶奇遇記即使成年人讀起

15、來(lái)也獲益匪淺。今天，我們來(lái)重溫一篇這樣的作品丑小鴨，看看長(zhǎng)大了的同學(xué)們能否有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，這篇童話的作者是享譽(yù)世界的丹麥童話作家-安徒生。新課一、自主預(yù)習(xí)    1、查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。丑陋(lòu)    訕笑(shàn)    嫉妒(jí dù) 颼颼(su) 沼澤(zho)    鉸鏈(jiao) 迸出(bèng)   紳士(shn)  冰雹(báo) 木屐(

16、j )    來(lái)勢(shì)洶洶(xing)     2、查工具書(shū)。解釋下列生詞。    (1)丑陋：(相貌或樣子)難看。    (2)訕笑：譏笑。 (3)嫉妒：忌妒。    (4)來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)。(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?、作者、作品簡(jiǎn)介。    安徒生(18051875)丹麥童話作家。1827年

17、開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。4、你能用一句話來(lái)概括這篇童話的內(nèi)容嗎？二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文、學(xué)習(xí)第一自然段。可先讓學(xué)生輕聲讀課文，然后討論。課文開(kāi)頭告訴我們氣候怎么樣，是用哪一句話來(lái)說(shuō)明的？（太陽(yáng)暖烘烘的）在溫暖的春天里，鴨媽媽干什么？（臥在稻草堆里，等她的孩子出世。）

18、通過(guò)討論，明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。接著，可讓學(xué)生有感情地朗讀一遍這段話。、學(xué)習(xí)第二自然段?？芍该晃蛔x得好的學(xué)生朗讀課文，大家邊聽(tīng)邊看書(shū)上的第一幅插圖，然后討論下列問(wèn)題：從圖上哪些地方看出丑小鴨是最后一個(gè)鉆出蛋殼的？“特別”是什么意思？（不同其它的。這里講這個(gè)蛋比其它的蛋大。）誰(shuí)能用“特別”說(shuō)一句話？讀一讀課文內(nèi)寫(xiě)丑小鴨出蛋殼的兩句話。為什么大家都叫他“丑小鴨”？（讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，用書(shū)上的語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語(yǔ)。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，上面提到的幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。、學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生默讀這段話，并把重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。討論丑小

19、鴨在家里的處境怎樣？（除了媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負(fù)他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼愛(ài)”又是什么意思？（關(guān)心、喜愛(ài)）具體說(shuō)說(shuō)他是怎樣受欺負(fù)的？（用書(shū)上的話來(lái)回答。哥哥姐姐咬啄養(yǎng)鴨姑娘討厭）丑小鴨的心情怎樣？結(jié)果如何？（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫的心情，用比較低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。4、播放課文第段的朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，體會(huì)丑小鴨痛苦的心情。討論：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。）板書(shū)：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦?shù)乩锴那牡剡^(guò)日子？（怕別人發(fā)現(xiàn)）丑小鴨望著潔白美

20、麗的天鵝為什么會(huì)“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話？天氣越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書(shū)：農(nóng)夫救“幸虧”是什么意思？（幸好）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第自然段。、學(xué)習(xí)第自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來(lái)了春天。指導(dǎo)學(xué)生觀察第幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：丑小鴨是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的天鵝的？當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。三、分段細(xì)讀，回歸整體1、討論： “大家”為什么要欺負(fù)丑小鴨？（嫌他長(zhǎng)得丑）2、丑小鴨遭受了哪些挫折？（攻擊、訕笑、排擠、生命威脅、嚴(yán)寒）3、丑小鴨如何面對(duì)這些挫折的

21、？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度）（對(duì)美的向往和不懈追求）4、對(duì)丑小鴨的這種做法對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？（這種做法不對(duì)。小朋友之間，兄弟姐妹之間應(yīng)當(dāng)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。）四、拓展延伸學(xué)了這篇課文，你有什么想法？（你認(rèn)為這篇童話有何教育意義？）（鴨媽媽和農(nóng)夫）我們要學(xué)習(xí)他們關(guān)心別人，幫助別人的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)丑小鴨即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想定能實(shí)現(xiàn)。）安徒生的本色-胸懷大志、不懈追求、謙虛謹(jǐn)慎，正是丑小鴨。小結(jié)丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想，夢(mèng)想支撐著它。命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于對(duì)美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學(xué)

22、會(huì)把它踩在腳下。每一位同學(xué)都會(huì)有一份屬于自己的夢(mèng)想，只要你們學(xué)會(huì)樹(shù)立生活目標(biāo)，在自信、自強(qiáng)、自立中成長(zhǎng)，通過(guò)拼搏你們都會(huì)從“丑小鴨”變成“白天鵝”，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。作業(yè)1、以“丑小鴨”自比，寫(xiě)一段自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，300字左右。2、課后讀一讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 有理想、勤奮斗 丑小鴨 - 白天鵝 遭歧視、被打擊教學(xué)反思：課題：詩(shī)兩首年 級(jí)七年級(jí)備課教師王學(xué)蘭使用教師審核人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法；反復(fù)誦讀，背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)方法與過(guò)程目標(biāo)：1、把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。2、領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)人生中的挫

23、折，培養(yǎng)健康的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)1、熟讀背誦全詩(shī)。2、了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理；教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)；2、理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法，未選擇的路的象征手法。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，工具書(shū)第一課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程個(gè)性優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？俄羅斯偉大詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人弗羅斯特向我們表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。新課一、 自主預(yù)習(xí)1、積累字詞：檢

24、查學(xué)生對(duì)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)的掌握情況。并補(bǔ)充：瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。 幽寂：幽靜，寂寞。荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 延綿：綿延。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。 2、了解作者普希金(17991837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”弗羅斯特(18741963)，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，也被

25、稱為“交替性的詩(shī)人”。3、了解寫(xiě)作背景 假如生活欺騙了你寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。 人

26、們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。二、鑒賞、品味詩(shī)歌學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你1、 讀詩(shī)（范讀或聽(tīng)讀，抽讀，齊讀。）教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。2、說(shuō)詩(shī)詩(shī)的主題是什么？告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的，美好的。從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過(guò)去；將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái)。假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。勸告 希望教師小結(jié)：這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都

27、是勸告的口吻按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。（意象意境）3、悟詩(shī)詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。4、品詩(shī)你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的

28、含義？這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)假如生活欺騙了你，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)，背誦詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)： 假如生活欺騙了你 過(guò)去 歷史 不可挽回，懷念 現(xiàn)在 暫時(shí) 一切都將過(guò)去 堅(jiān)信， 面向 選擇之后的悵惘 正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明美好的教學(xué)反思：第二課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程個(gè)性優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入古今中外

29、，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來(lái)人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢? 新課一、自主預(yù)習(xí)。1、朗讀詩(shī)文，查找生字詞。注意字形 。萋萋（    ）   涉足（   ）  佇立（&

30、#160;  ） 弗（   ）  幽寂（ ） 延綿（   ）2、 整體感知詩(shī)意。二、鑒賞、品味詩(shī)歌學(xué)習(xí)未選擇的路。1、全詩(shī)共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惆多年后的回顧、嘆息。2、詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫(xiě)未選擇呢？明確：這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)4節(jié)，一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇。可見(jiàn)，寫(xiě)作重點(diǎn)是未選擇的路，詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這是為深化主題。其實(shí)未選擇

31、也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。3、這首詩(shī)共四節(jié)第一節(jié)是說(shuō)什么?詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助啊！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)。回答完整的，可不必小結(jié)) 選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書(shū))  4、詩(shī)中第二節(jié)，詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”? 人生

32、就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生。詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。 人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。 5、那么詩(shī)人在第三節(jié)里又寫(xiě)了什么呢？  詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬(wàn)一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。 踏上自己選擇的小路，開(kāi)始艱難跋涉；  但仍懷念未選擇的路。(板書(shū))  6、最

33、后一節(jié)中詩(shī)人告訴我們什么了呢？  詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林里，有兩條路，詩(shī)人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃?shī)人并未沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)能料得到呢？詩(shī)人帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本來(lái)的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。  詩(shī)人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美缺憾美 (板書(shū)) 三、品讀詩(shī)歌，研討問(wèn)題。1、詩(shī)人為何把詩(shī)題取為“未選擇的路”？ 這首詩(shī)表面是寫(xiě)自然之路，實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人所寫(xiě)的重點(diǎn)

34、不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。詩(shī)人為何要這么寫(xiě)呢？這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽](méi)有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問(wèn)題 一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！  2、詩(shī)人這種言在此而意在彼的手法是什么？詩(shī)中流露了作者一

35、種怎樣的復(fù)雜感情？ A、是象征。把看不見(jiàn)摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見(jiàn)摸得著）的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來(lái)寫(xiě)“人生之路”。B、對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往。 3、詩(shī)人告訴了我們一個(gè)什么道理？  人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無(wú)重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。 說(shuō)話訓(xùn)練：1）昨天，今天和明天。2）當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì).4、本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？人只能選擇一

36、種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。小結(jié)古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。這節(jié)課我們欣賞了未選擇的路，本詩(shī)雖然寫(xiě)了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人

37、生的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)人借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！ 希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。（一種舍棄美缺憾美）作業(yè)1、反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？（詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。）2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？（所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)

38、的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。）板書(shū)設(shè)計(jì)：未選擇的路   弗洛斯特兩條路         一條  消失在叢林深處從黃色的森林分出     一條  荒草萋萋十分幽寂（我選擇這條）  兩條路           一條 

39、延綿無(wú)盡很少足跡未經(jīng)污染     一條  人跡更少（我選擇了這一條）教學(xué)反思：從百草園到三味書(shū)屋學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活 ， 體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。 2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)環(huán)境作具體、真切的描寫(xiě)的寫(xiě)法  。3、能從多角度對(duì)文章的命題發(fā)表自己的見(jiàn)解。課前預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、本文是一篇回憶童年生活的_（體裁），選自_ 。作者 ，原名_，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的_家、_家、_家，他寫(xiě)的小說(shuō)集有 ，散文集有 ，散文詩(shī)集有 。 2、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。確鑿（

40、    ）  菜畦（    ） 宿儒（    ）   倜儻（    ）（    ） 攢在一起（    ） 斂（    ） 腦髓（    ） 桑葚（    ）   斑蝥（ 

41、   ） 臃腫（ ）（ ） 人聲鼎沸（）拗（    ）盔甲（    ） 錫箔（） 秕谷（    ） 蟬蛻（ ） 書(shū)塾（ ）3.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（） A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 B.本文選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。 C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)

42、喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 4.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（） A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。 B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。 C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。 D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。 5.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（） A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。 B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。 C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增

43、添了情趣。 D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)能力提高1聯(lián)系背景知識(shí)，選出對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)。（1）我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園。其中似乎確鑿只有一些野草。 A此句中“似乎”“確鑿”二詞語(yǔ)意矛盾，顯然是魯迅先生的一次筆誤。B這句話是作者寫(xiě)作此文時(shí)，用成人的眼光看的。“確鑿”是現(xiàn)在斷定其中不含有什么動(dòng)人之處；“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已隔了七、八年，對(duì)這斷定又有點(diǎn)躊躇，表示是否記得清楚還不敢肯定，所以并不矛盾。（2）我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 A先生所謂的方正、質(zhì)樸、博學(xué)，只是傳言而已，并不是作者的看法。從作者滲透全篇

44、敘述傾向看，先生其實(shí)只是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的、不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。B先生是一個(gè)深受毒害的長(zhǎng)期執(zhí)行封建教育路線的下層知識(shí)分子。魯迅對(duì)其雖有批判和諷刺，但在感情上還是飽含敬重，因?yàn)樗吘贡容^和藹，嚴(yán)而不厲，是比較開(kāi)明的。2句中畫(huà)橫線詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖?A聽(tīng)到敲門(mén)聲，我和媽媽不約而同地跑去開(kāi)門(mén)。準(zhǔn)是爸爸出差回來(lái)了！可開(kāi)門(mén)一看，是查水表的王叔叔。B學(xué)習(xí)成績(jī)的提高得有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想一口吃成個(gè)胖子，那是不切實(shí)際的。C目前，一些廠商在廣告上弄虛作假，對(duì)自己的產(chǎn)品大事渲染，以此誤導(dǎo)群眾，騙取不義之財(cái)，這也是一種違法行為。D日本軍國(guó)主義者所發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，可是日本文部省卻別具匠心地

45、一再修改日本中小學(xué)課本，掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)罪行。3語(yǔ)意理解。某賓館客房的床上擺了一件疊得整整齊齊的浴衣，浴衣上有張小紙條：這張小紙條提供了哪些信息？他要告訴客人的最主要的意圖是什么？_ 4、試舉出本文中三處對(duì)比并簡(jiǎn)述其作用。（1）_ 。作用：_ 。（2）_ 。作用：_ 。（3）_ 。作用：_ 。閱讀理解閱讀下文，完成下列各題       （一）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，       的黃蜂伏在菜花上，  &#

46、160;    的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周?chē)?#160;      的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有           一般的果實(shí)，何首烏有       &#

47、160;的根。有人說(shuō)，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。    1、依次應(yīng)在空白處填的詞是       、     、    、    、    

48、  。（ A肥碩  B肥胖  C輕捷  D輕快  E短短  F長(zhǎng)長(zhǎng)  G蓮房  H肥大  J擁腫）    2、文中的靜物有     、     、    、   、     、      、

49、      、       。       文中的動(dòng)物有：      、     、      、      、      

50、60; 、      、     。    3、a描寫(xiě)形狀的詞語(yǔ)有                               &

51、#160;                       b描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)有                         

52、60;                             c描寫(xiě)性質(zhì)的詞語(yǔ)有                   

53、                             d描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)有                     &

54、#160;                           e有情節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)、植物有                     

55、                       4、屬于略寫(xiě)的是                          

56、60;                     屬于詳寫(xiě)的是                            &#

57、160;                     5、這段文字所用的修辭方法有A            B            C    

58、           6、這段段意正確表述的是                 ，這段文字表現(xiàn)了百草園確實(shí)是我的樂(lè)園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。    A百草園自然景物豐富多彩 B百草園的生活五光十色    C百草園的動(dòng)植物五彩繽紛 D百草園中有趣的植物，

59、動(dòng)物（二）冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。     一雪，     地面，用一枝短棒     一面大的竹篩來(lái)，下面    些秕谷，棒上     一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地   

60、;   著，     鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一      ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。1、選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上    a掃開(kāi)；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：捕鳥(niǎo)的條件          

61、0;                                        捕鳥(niǎo)的結(jié)果         

62、0;                                   3、捕鳥(niǎo)的過(guò)程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？答：4、“冬天的百草園比較的無(wú)味”是與什么相比較說(shuō)的？ 答：5、冬天百草園的樂(lè)趣是什么？ 答：（三）我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園

63、?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。    1、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的         ，百草園的        ，百草園的        ，最重要一點(diǎn)概括出百草園是   

64、60;    。    2、解詞：    似乎：                            確鑿：     兩個(gè)詞用在一句話中是否矛盾？為什么？  

65、   答： （四）、課文中哪一段是過(guò)渡段？是從怎樣的心理角度去寫(xiě)的？表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)怎樣的心情？    答： （五）、閱讀文章第二部分；三味書(shū)屋中的生活，回答問(wèn)題。    1、原文中怎樣描寫(xiě)三味書(shū)屋的環(huán)境？    答：    2、對(duì)先生外貌是怎樣描寫(xiě)的？他的品格怎樣？    答：    3、先生有哪些特點(diǎn)？    答：【答案】：學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)能力提高1（1）B （2）B2D（成語(yǔ)“別具匠心”的意思是：指在構(gòu)思、設(shè)計(jì)方面有獨(dú)到之處，一般用褒義。）3浴衣的用途、浴衣的價(jià)格及購(gòu)買(mǎi)的地點(diǎn)。浴衣是有價(jià)商品，不能隨便帶走4、百草園無(wú)限的趣味和三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味對(duì)比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。三味書(shū)屋里面師生不同的活動(dòng)對(duì)比，批判封建教育束縛兒童身心發(fā)展。三味書(shū)屋讀書(shū)與屋后小園尋趣對(duì)比，反襯三味書(shū)屋生活的枯燥無(wú)味。閱讀理解（一）1、B 、C、E、G、J    2、 靜態(tài)景物：菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、