淺析管育并重德育模式在中職班主任管理中的應(yīng)用

1、    淺析“管育并重”德育模式在中職班主任管理中的應(yīng)用    江秋霞【摘 要】在中職學(xué)校中，“管”和“育”作為班主任地與教育工作的一項(xiàng)重要管理任務(wù)，占據(jù)重要地位，二者相輔相成，相互促進(jìn)，因此不少教育工作者都提倡中職班主任在德育管理中實(shí)施“管育并重”的德育模式，但在實(shí)際教學(xué)過程中不少中職班主任常會(huì)出現(xiàn)“重管輕育”的情況，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的引導(dǎo)與規(guī)范。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者通過對(duì)“管育并重”德育模式的意義進(jìn)行闡述，在中職班主任的管理現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)之上深入分析現(xiàn)階段中職班主任在教學(xué)管理總存在的不足之處，并提出相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)今后的教育工作者在開展教學(xué)管理活動(dòng)時(shí)

2、提供具有參考價(jià)值的范本?！娟P(guān)鍵詞】中職班主任；班級(jí)管理；管育并重g717 a2095-3089（2018）34-0082-01隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了教學(xué)管理的重要性，中職學(xué)校作為為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的學(xué)校，針對(duì)班主任教學(xué)管理模式與方法的思考也越來越深入。“管育并重”模式在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行嚴(yán)格管理規(guī)范的同時(shí)，不忘德育教育，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)加以引導(dǎo)，這種雙管齊下的管理模式為中職班主任在管理教育工作提供了新思路與新方法也為中職學(xué)生的身心發(fā)展與核心素養(yǎng)的塑造指明了方向。一、管育并重的意義與價(jià)值在中職學(xué)校，班主任主要通過規(guī)范管理與德育教育來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德以及日常行為規(guī)

3、范的積極影響，這一教學(xué)管理工作主要體現(xiàn)在“管”、“育”兩個(gè)方面。其中，“管”是指中職班主任在學(xué)校規(guī)范制度條例的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的行為加以約束，因此管是育的前提與基礎(chǔ)；但僅靠學(xué)校規(guī)章制度的約束是不夠的，中職學(xué)生易出現(xiàn)逆反心理，這個(gè)時(shí)候就需要中職班主任通過“育”來深化德育教育，班主任通過日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來積極的影響并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而達(dá)到提高學(xué)生道德水平，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的目的。中職學(xué)校的辦學(xué)目的是為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批專業(yè)能力過硬的技術(shù)型人才，但同時(shí)也需要保障學(xué)生身心健康、品行端正，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，中職班主任在日常的管理中?yīng)當(dāng)重視德育教育工作，

4、“管育并重”德育模式能夠使班主任靈活運(yùn)用管理技巧，努力改善德育教育的工作模式，從而更好的實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。二、現(xiàn)階段中職班主任在管理中存在的問題一般情況下中職學(xué)生多為中考落榜學(xué)生組成，學(xué)生整體的自我管理能力較差，也普遍存在者敏感、叛逆的復(fù)雜心理。雖然隨著教育改革中職學(xué)校已有了較大的發(fā)展與進(jìn)步，但基于學(xué)生群體能力的限制，中職學(xué)校班主任多會(huì)將教學(xué)管理的重心放在約束管理上，出現(xiàn)了重管輕育的現(xiàn)象，這種嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)范制度的管理行為雖然在短時(shí)間內(nèi)會(huì)起到明顯效果，但長期高壓式的管理方式通常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)中職學(xué)生的長期發(fā)展時(shí)不利的。其次，中職學(xué)校為了方便學(xué)生管理通常會(huì)將班主任的德育管理工作進(jìn)行考

5、核式的量化處理，不少中職班主任為了取得考核高分，緣木求魚，忽視了對(duì)學(xué)生心理的疏通與引導(dǎo)，將管理工作流于表面，雖然在德育管理的業(yè)績考核上看起來分?jǐn)?shù)漂亮，但在實(shí)際的班級(jí)管理中并沒有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。這種管理辦法反而讓班主任與學(xué)生拉遠(yuǎn)了距離，無法以情感人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活施加積極的影響。三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用1.以管為前提，提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)。中職班主任在日常的管理中雖然應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校規(guī)章制度開展工作，但也需要根據(jù)實(shí)際情況具體問題具體分析，不能為了圖方便“一刀切”，有時(shí)面對(duì)同樣的事情也需要根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)做出不同的管理策略。這就需要班主任采取多種教學(xué)管理方法，軟硬兼施、剛

6、柔并蓄、松弛有度，讓學(xué)生感受到班主任是真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生考慮，而非形式主義者，只是為了管理而管理。這就需要班主任做到多與學(xué)生溝通，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題原因，在德育教育的過程中讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的必要性和重要性，從而在犯錯(cuò)中成長。2.以育為中心，充分發(fā)揮育的作用。在引導(dǎo)學(xué)生接受并認(rèn)同學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，中職班主任還需要深入學(xué)生內(nèi)心，靈活運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著積極向上的方向發(fā)展，幫助學(xué)生從源頭上擺脫錯(cuò)誤的思想，樹立健康科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。班主任可以通過組織各種活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，形成良性互動(dòng)，使學(xué)生

7、在溝通中改正個(gè)人主義意識(shí)，加強(qiáng)合作的責(zé)任與團(tuán)隊(duì)精神，弱化功利主義思想，讓積極的思想傳播開來。這種潤物無聲的教育方式將品德教育滲透在了學(xué)生日常生活的方方面面，讓學(xué)生更容易接受。小結(jié)管和育是中職班主任在開展班級(jí)教學(xué)管理工作的基本工具，只有合理運(yùn)用兩種方式對(duì)學(xué)生的思想觀念與行為規(guī)范進(jìn)行正確的約束與指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的思想道德水平與認(rèn)知觀念，成長為一個(gè)被社會(huì)所需要和認(rèn)可的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)管和育的意義，并做到管育并重，這二者相輔相成、相互促進(jìn)，只有在實(shí)際教學(xué)管理的過程中靈活運(yùn)用，才能達(dá)到理想效果，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的效果最大化，提高中職班主任的教學(xué)管理效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對(duì)策j.中國校外教育，2013.32.2凌萬里.堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)中職班主任管理