觀課議課語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

1、.觀課議課語(yǔ)文課堂教學(xué)反思本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！觀課議課語(yǔ)文課堂教學(xué)反思10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了汪清三位教師的課堂教學(xué)，也聽(tīng)了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學(xué)，下午我和老師們交流了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本走向的專(zhuān)題。四位老師精心準(zhǔn)備，上課效果都很好。普遍的優(yōu)點(diǎn)是：第一、理念比較先進(jìn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂。比如，老師提出任務(wù)后，問(wèn)學(xué)生：“要不要先準(zhǔn)備一下？”學(xué)生回答：“要！”老師立刻給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備。有的老師要求學(xué)生為其它畫(huà)面擬一個(gè)標(biāo)題，發(fā)揮

2、學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)用一致的意識(shí)明確。老師們下課前為學(xué)生推薦閱讀篇目，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很強(qiáng)。第二、老師們上課的基本功不錯(cuò)。課堂語(yǔ)言表達(dá)比較好（誰(shuí)愿意為他讀一下原文，精致了我們的成長(zhǎng)）；范寫(xiě)板書(shū)都不錯(cuò)；范讀也不錯(cuò)（配樂(lè)、在音樂(lè)中老師范讀，聲情并茂，把我們帶入了詩(shī)人的生命世界，這實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作家與作品對(duì)話提供基礎(chǔ)）；現(xiàn)代教育技術(shù)水平不錯(cuò)（班德瑞寂靜的山林）。第三、教學(xué)效果不錯(cuò)。老師講完，學(xué)生當(dāng)堂背誦。吟讀譯讀賞讀背讀說(shuō)讀，相信學(xué)生都有所得。第四、多樣化教學(xué)做的不錯(cuò)。下午，在延邊州汪清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能教室，在我講座之前也對(duì)上午聽(tīng)到的四節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)課議課，同時(shí)也給出了一

3、些教學(xué)建議：第一、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)當(dāng)更加明確隨文學(xué)習(xí)的意義。教師在教學(xué)杜甫詩(shī)兩首時(shí)，在學(xué)生未讀詩(shī)前即給出屏幕交待寫(xiě)作背景，學(xué)生沒(méi)看內(nèi)容之前，對(duì)作者背景的了解需求不強(qiáng)烈，建議從泰山文化講起，引出這首詩(shī)，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。學(xué)記云：“當(dāng)其可時(shí)謂之時(shí)”，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)需求時(shí)，給的東西未必給力。課堂教學(xué)就像講故事，什么時(shí)候交待要吊足胃口。第二、第二首詩(shī)可以請(qǐng)學(xué)生先讀，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在一定理解的基礎(chǔ)請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)。當(dāng)問(wèn)題由學(xué)生提出的時(shí)候，課堂教學(xué)為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題就解決了。學(xué)生會(huì)的老師不教，學(xué)生能做的老師做。第三、老師有疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫幫我。教師理念先進(jìn)，關(guān)注學(xué)生情況。要不要準(zhǔn)備一下，學(xué)生說(shuō)要，好，給時(shí)間。但要請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)

4、也要征求學(xué)生意見(jiàn)，準(zhǔn)備怎么樣了。第四、“學(xué)賞用”相結(jié)合，很好，但是缺一個(gè)“想”字。第五、第二節(jié)課老師預(yù)先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識(shí)非常強(qiáng)?？煞穹旁诤竺娌シ?，把重點(diǎn)先放在文本的語(yǔ)言描述和表達(dá)上，相機(jī)播放，學(xué)生練習(xí)表達(dá)。培育想像力。第六、老師在發(fā)放的學(xué)習(xí)材料上標(biāo)注了自然段的序號(hào)，我建議先不給學(xué)生標(biāo)自然段，這是學(xué)生能做的。如果標(biāo)注的話，要用起來(lái)，比如，別的排列行不行。讓學(xué)生開(kāi)始理解什么叫做條理，寫(xiě)作的順序是怎么來(lái)的。邏輯地表達(dá)對(duì)人在秩序社會(huì)里生存是提高效益的作法。第七、老師提出要求：“找出你認(rèn)為對(duì)聲音的描寫(xiě)最精彩的段落或句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里?！辈⑶乙髲摹斑x用人稱、句式特點(diǎn)、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、

5、描摹意境”的角度分析。我覺(jué)得這里有些包辦代替，不如請(qǐng)同學(xué)直接說(shuō)，在學(xué)生表達(dá)時(shí)相機(jī)歸納，使規(guī)律于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。歸納出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)是從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中來(lái)的。這樣可以使學(xué)生感覺(jué)到更多的成就感，從而收獲學(xué)習(xí)的幸福。相信這是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的保障。第八、再別康橋教學(xué)中老師范讀時(shí)配了背景音樂(lè)，建議所有的學(xué)生朗讀時(shí)也都給配背景音樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)把文字、聲音、畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)與作家同位同步的境界。汪清縣十里坪學(xué)校老師苑廣艷上的這節(jié)再別康橋非常成功，這是一個(gè)從教僅半年的老師，畢業(yè)于長(zhǎng)春師范學(xué)院，每天面對(duì)的只有5名學(xué)生。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意。她的范讀極有味道。最后學(xué)生讀課文時(shí)她給配了背景音樂(lè)，讓我差一點(diǎn)掉

6、下眼累。第九、老師提問(wèn)的問(wèn)題還要進(jìn)一步提煉。講再別康橋時(shí)老師問(wèn)：“離別的是哪兒？”學(xué)生想不到問(wèn)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一下子懵住了，再問(wèn)，才反過(guò)味來(lái)答“康橋”，要注意問(wèn)題的思考價(jià)值。第十、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬。@是一位畢業(yè)十年的年輕老師。對(duì)語(yǔ)文教育已經(jīng)有了自己的理解。他講的是一個(gè)綜合課，題目是趣談戲曲。這節(jié)課在我們承辦的國(guó)培計(jì)劃示范性國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班上已為來(lái)自11個(gè)省的骨干教師們交流過(guò)了。這次到汪清再為老師們上一次。我認(rèn)為，這節(jié)課首先為語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和外延提出了一個(gè)問(wèn)題：什么才是真正的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是什么？讓我們考慮語(yǔ)文教育的語(yǔ)言教育、文學(xué)教育、文化教育以及素質(zhì)教育內(nèi)容和形

7、式問(wèn)題。同時(shí)也為語(yǔ)文課堂教學(xué)大容量的有效教學(xué)效果做了一個(gè)說(shuō)明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式，作為國(guó)粹的京劇、蘇三起解、二人轉(zhuǎn)小冒等都走進(jìn)了課堂，學(xué)生們依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)參與，一會(huì)兒說(shuō)，一會(huì)兒唱，老師還有質(zhì)量很高的京劇范唱，學(xué)生參與度極高。而且不忘語(yǔ)文教育的功能，在教學(xué)環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞，落在了唱詞的分析上，努力做到語(yǔ)文教育的任務(wù)不偏失。相信學(xué)生都有所得，聽(tīng)課的老師們也有所得。為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一種樣態(tài)。也讓我們考慮應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間到底是什么關(guān)系。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學(xué)生的理念。比如在大屏幕上為學(xué)生提供清晰的唱詞。為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有就唱不了，具有必要性。使用的時(shí)機(jī)也比較準(zhǔn)確。為學(xué)生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)也不強(qiáng)求一致，可以唱幾句，哎喲喲也行。學(xué)生已開(kāi)始喜歡戲曲了，為學(xué)生的內(nèi)心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子。這里我的主要建議不是大的方面，是一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，課堂語(yǔ)言也是需要提純的。比如，老師幾次提出“我想讓你分析的是”，我建議改為“我想請(qǐng)您分析的是”。老師的課堂語(yǔ)言最后要影響到學(xué)生未來(lái)的生活。話語(yǔ)方式也是老師素質(zhì)的一部分。作為教育專(zhuān)家