淺談《羅布泊消失的仙湖》一文中的情景設置

1、    淺談羅布泊，消失的仙湖一文中的情景設置    鐘勇摘要：課堂教學過程中，設置一定情景，讓學生進入到情景中，不僅可以提高學生學習語文的興趣，還能夠調動學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主動性，并且可以提供機會讓學生進行語言表達，提高口語交際的能力，既提高了學生的各項能力，又提高了語文課堂教學效率。關鍵詞：情景設置；情感體驗；口語表達羅布泊，消逝的仙湖是八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本文思考了人與自然的關系，關注自然，樹立環(huán)保意識，保護自然已經是每個人應盡的義務，作為當代中學生更要具有這種意識，因而，本課的思想教育、情感教育相對比知識

2、教育更為重要。在內容上重點要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結羅布泊消逝的原因，明確人類應吸取的教訓；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。針對本文的這一特點，情景設置成為提高本堂課教學效率的關鍵所在。學生的認知特點主要傾向于形象思維，對圖片的感知能力也比較強，圖片的對比可以加深學生的情感體驗，達到情感的價值目標這也是課堂教學效率的體現(xiàn)之一。筆者在備課之時，精要的選取了富有代表性的圖片，一方面是選取了富有生機活力、寧靜雅致、清新自然等仙境美景的圖片，讓學生看了都會發(fā)出“哇”的驚嘆聲！這樣的圖片配上歡樂、輕松的樂調，讓學生融入到真

3、實的美景中去，感受花香鳥語、感受大自然的美好，從而對大自然充滿了神往之情。另一方面，主要選取了較多的荒漠慘淡的景象圖片：荒涼的沙漠、干涸的泉眼、枯死的胡楊樹、干焦的鹽堿地配上感傷的音調和略帶有荒涼、恐怖的音調，把學生帶入另一個世界里，帶進一片死氣沉沉的荒涼境地，促使學生在情感上與作者產生共鳴兩種圖片加上兩種樂調的配合，制造了一個猶如真實的情景，通過強烈的對比讓學生的情感受到熏陶和感染，不言而喻，學生們此時的心境、感受同作者站到一起，都產生了一種想要表達的強烈欲望，這一環(huán)節(jié)中，先引導學生看四季如春的美麗畫面，在看讓人潸然淚下的畫面，引出罪魁禍首是誰時？學生的情感體驗比較深時，也就為下一階段的情景

4、設置做好了鋪墊。當然，這個情景的設置離不開現(xiàn)代教學手段多媒體。第二個比較重要的環(huán)節(jié)就是情感的表達，筆者設置了另一個情景法庭。即“當堂審理羅布泊一案”，設置了法官、被告、原告、律師及旁觀者幾個形象角色，分組扮演其中一個角色，進行當堂開庭審理活動。在備課時要注明人物角色所代表的人物在進行語言表達時的情感傾向。即你是什么角色，要用怎么的語氣來表達，是義正言辭的還是憤怒的，是帶有懺悔、負罪感的語氣還是不屑一顧的語氣？表達的內容怎么才能影響大家，怎么才能感染大家？這就要求小組在資料準備時的一種能力體現(xiàn)，即收集資料、分析資料、整理資料的能力，在收集中學會了如何圈點勾畫，如何尋找關鍵語句或關鍵詞，如何整理這

5、些材料便于陳述等等，這些能力得到了鍛煉和施展，對學生本身是一種較大的促進作用。同時，發(fā)言的小組代表或補充發(fā)言的小組成員，要求用不同的語氣來陳述來反駁來痛斥來批評也就是有感情的表達，這對于學生的口語訓練也是一種良好的促進。比如學生在擔任羅布泊的律師時，陳述人類的罪行時，語氣和感情是沉痛的，是憤怒的擔任法官的同學在宣判時情感是凝重的。而作為代表人類的同學在認罪述說時是帶有懺悔、痛心的情感的?，F(xiàn)代教學過程是學生在教師指導下自學的過程，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生一旦投入到情景中，以自己的角色來進行學習，小組成員的團結協(xié)作、討論研究的實效性就比較高，交流、合作學習得以體現(xiàn)。整個課堂中，學生學習比較愉快、輕松，同時鍛煉了他們較多的能力，這就提高了這堂課的教學效率。這堂課的情景設置，體現(xiàn)了學生的主體作用，間接地教會了學生一些簡單的學習方法，為今后課堂效率的提高起到了一定的作用。其實，在我們的語文教學生活中，有著許多的方法去提高課堂教學的效率，但都不能千篇一律地去照本宣科，而是根據課文內容的不同去采用不同的方法，這就要求語文教師們去吃透教材，根據教材的側重點和特殊性進行不同的探索，每實踐一次，有效果了