淺談中職英語課堂中互動教學(xué)實踐應(yīng)用

1、    淺談中職英語課堂中互動教學(xué)實踐應(yīng)用    李維佳摘 要 面對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語學(xué)習(xí)積極性不強的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試通過互動教學(xué)法，提升中職學(xué)生的英語能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對中職英語課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出了互動教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以供相關(guān)教育工作者參考。關(guān)鍵詞 中職英語課堂 問題 互動教學(xué) 應(yīng)用：g43 ：a0引言互動教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力為目的，以讓學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。它強調(diào)在整個教學(xué)過程中師生的雙向溝通與交流，在本質(zhì)上與傳統(tǒng)的單向傳輸知識的教

2、學(xué)模式截然不同。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，英語課堂互動教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅局限于一種方式，而應(yīng)該追求新型的、多元化的互動教學(xué)模式。1中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.1中職學(xué)校英語教學(xué)動力嚴(yán)重不足現(xiàn)階段，我國各大高校招生規(guī)模都在不斷擴大，這也使得中職學(xué)校生源質(zhì)量以及數(shù)量受到了相應(yīng)的影響。由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力差異大，導(dǎo)致教師在制定相關(guān)的教學(xué)方案時存在一定的困難，而且很多專業(yè)所涉及的領(lǐng)域與英語無關(guān)，這也使得中職學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)動力不足。除此之外，英語課程屬于文化基礎(chǔ)課程，而非專業(yè)課程，中職學(xué)校往往對基礎(chǔ)課程重視的程度不夠，這也使得英語教師在日常教學(xué)中沒有繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段得不到更新

3、，教學(xué)內(nèi)容得不到擴充，使其教學(xué)動力不足，最終影響到了英語教學(xué)的質(zhì)量。1.2中職英語課堂互動形式較為死板在很多中職學(xué)校英語課堂上，教師往往不進行深入的思考，沒有根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生對課程的掌握程度進行有針對性的互動，而是為了互動而互動，提問如“大家都聽懂了嗎”等沒有實際意義的問題，缺乏了互動的實效性，無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，有些英語教師提出的問題難度過大，沒有考慮到學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識點進行有效對接，很容易使學(xué)生對課堂互動產(chǎn)生抵觸心理。這些互動形式都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)，只有更新互動形式，才能幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)

4、的積極性。1.3互動教學(xué)評價機制不健全單有豐富的互動教學(xué)手段是不夠的，中職英語教師還要重視健全互動教學(xué)評價機制。有些教師雖然在課堂上使用了多種互動教學(xué)手段，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是沒有進行及時的教學(xué)評價，沒有對教學(xué)成果進行鞏固，這就使得教學(xué)的成果只是表面現(xiàn)象，而無法幫助學(xué)生從內(nèi)心樹立學(xué)習(xí)的自信心?；咏虒W(xué)的評價機制不僅能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生產(chǎn)生不同的激勵效果，還能夠為之后將要進行的教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)，這不僅對教師的教學(xué)任務(wù)起到完美收官的作用，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，健全互動教學(xué)評價機制是非常有必要的。2中職英語課堂中互動教學(xué)的實踐應(yīng)用2.1加強教育引導(dǎo)，

5、激發(fā)教學(xué)動力在中職教育體系中，文化基礎(chǔ)課教學(xué)是重要的組成部分，其價值和定位應(yīng)得到正確的認(rèn)識。因此中職學(xué)校要樹立人文教育意識，處理好專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，不僅學(xué)校要意識到英語課程的重要性，加強對英語教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)，同時還要使教師和學(xué)生共同認(rèn)識到英語課程的重要性，激發(fā)教學(xué)動力和學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向活動，中職學(xué)校的學(xué)生面對的是畢業(yè)后社會就業(yè)的問題，需要實實在在的與專業(yè)有關(guān)的知識，所以英語教師應(yīng)多了解學(xué)習(xí)不同專業(yè)的專業(yè)英語知識，在教學(xué)過程中因材施教，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)過程。2.2巧設(shè)問題導(dǎo)向的互動情境在進行互動教學(xué)過程中，教師需要合理運用課堂提

6、問來改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，具體要做到以下兩方面內(nèi)容：第一，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行提問。教師需要充分了解每個學(xué)生的英語水平、性格特點、興趣愛好等多方面內(nèi)容，精心設(shè)置問題，使問題實用化、生活化。并且要靈活運用信息技術(shù)手段，讓圖片、聲音、影視與問題巧妙結(jié)合，烘托生動的教學(xué)氛圍，充實教學(xué)信息量；第二，采用模擬互動的形式進行情景創(chuàng)設(shè)。教師要以中職學(xué)校的教學(xué)實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘、餐廳進餐等場景，并且依據(jù)場景設(shè)定角色，如模擬服務(wù)員、招聘人員等，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中，運用英語進行交流，提高學(xué)生的語言表達能力。2.3改革互動教學(xué)評價形式，鞏固互動教學(xué)成果教師在互動教學(xué)模式實踐過程中要重視課堂教學(xué)效果的反

7、饋與評價。教師在進行互動教學(xué)改革時，不能只追求在課堂上運用了多少新的教學(xué)模式而不顧教學(xué)成效?；咏虒W(xué)評價能給學(xué)生及時提供教學(xué)反饋，幫助學(xué)生對自己的英語水平與英語能力有個清晰的認(rèn)知，對于自信心不足的學(xué)生，及時的教學(xué)互動評價能夠幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信心，對于自滿的學(xué)生，點評中肯的教學(xué)評價能夠幫助其戒驕戒躁，更上一層樓。同時互動教學(xué)評價也能幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)水平，調(diào)整后面的教學(xué)進度與教學(xué)難度，還能幫助教師進行課堂教學(xué)問題的匯總與反思，提高自身的教學(xué)水平。3總結(jié)語總之，教學(xué)方法不一而足，應(yīng)博眾家之長，因材施教。中職學(xué)校英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語學(xué)習(xí)的主動性，使其掌握文化基礎(chǔ)知識，進而提高學(xué)生的自學(xué)能力。中職英語教師應(yīng)合理應(yīng)用多種互動教學(xué)手段，結(jié)合中職學(xué)校的實際，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會市場經(jīng)濟需求的全方面發(fā)展的人才，使學(xué)生在踏入社會之后更加游刃有余，獲得更大的進步。參考文獻