淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用

1、    淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用    張娜摘 要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要階段，而語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的主課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)能力、提升認(rèn)知能力的重要課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重大影響。在現(xiàn)代教育教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用信息技術(shù)有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)模式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間、時(shí)間限制，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)、共享教學(xué)資源，學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，使

2、得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到極大拓展。如微課、慕課、多媒體課件等以信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化課件，教師利用它們輔助教學(xué)，而學(xué)生可以利用它們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且不受空間、時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式愈加的數(shù)字化、信息化，既能更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有獲得更多的知識(shí)。（二）促進(jìn)師生及生生互動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以講授式為主，課堂上的師生、生生之間的互動(dòng)較少，課外的互動(dòng)自然更少，這有礙和諧師生關(guān)系構(gòu)建。運(yùn)用信息技術(shù)后，教師通過(guò)微信、qq等建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;教師還可以利用信息技術(shù)制作微課、慕課等數(shù)字化資源，共享給學(xué)生，學(xué)生不僅課上可以利用這些資源，課下也可以利用資源，而且遇到了

3、問(wèn)題，能夠及時(shí)反饋給教師，與其他學(xué)生探討，無(wú)形中促進(jìn)了師生、生生互動(dòng)。（三）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在以往教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師向?qū)W生傳授知識(shí)，大多采用黑板、粉筆等工具，學(xué)生固然能夠理解掌握知識(shí)，但是不能有效地運(yùn)用這些知識(shí)。采用信息技術(shù)后，教師通過(guò)精美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音、生動(dòng)的視頻、多樣的色彩，數(shù)字化、動(dòng)畫(huà)式地把語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一方面可以更好地理解知識(shí)，另一方面可以了解語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)境，形成較好的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）利用信息技術(shù)展現(xiàn)課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生而言，興趣是產(chǎn)生內(nèi)在

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)的形式、內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)比較積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用信息技術(shù)輔助自身教學(xué)，用集聲、視、圖、畫(huà)等于一體的多媒體，形象化、直觀化地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的圖像，賦予語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容鮮活力、新鮮感，進(jìn)而激活語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。如講秋天的圖畫(huà)時(shí)，教師借助多媒體動(dòng)畫(huà)式的展現(xiàn)秋景，如金黃色的麥田、香味四溢的果園、排成“人”字形向南飛的大雁、火紅的楓葉圖片配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將生硬的文字變得生動(dòng)、形象起來(lái)，把學(xué)生引入一幅幅秋景。學(xué)生通過(guò)一幅幅圖片想象著湛藍(lán)的天空、充滿暖意的秋色，仿佛置身于這樣的精美景色中，領(lǐng)略文章

5、字里行間的美好。這樣學(xué)生的注意力會(huì)集中在書(shū)本上、課堂上，并跟隨著教師思路去學(xué)習(xí)，課堂氛圍也變得更活躍，更有鮮活力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造良好的思維能力發(fā)展環(huán)境小學(xué)生由于生理等方面的因素，普遍缺乏思維能力，造成閱讀教學(xué)難度較大，學(xué)生不易掌握這些方面的知識(shí)。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)等功能創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。具體而言，教師可以依托信息技術(shù)，通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的故事、事例，再配以提問(wèn)，從而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的關(guān)注和思考，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如進(jìn)行兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

6、這一節(jié)閱讀教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)式展現(xiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著陸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？”由此，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的目的。（三）利用信息技術(shù)提出作文訓(xùn)練題目，提高作文教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)作文教學(xué)時(shí)，教師出題以語(yǔ)言描述為主，出題方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，不易于發(fā)散學(xué)生的想象思維，學(xué)生思維限定在教師表述的文字內(nèi)容中，不能多角度的創(chuàng)作。而信息技術(shù)具備視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等聲形化特點(diǎn)，利用視頻、圖片等出作文題目，學(xué)生能夠根據(jù)眼睛看到的內(nèi)容多角度地想象，思維空間有了極大拓展，利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作思維與能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。因此，在作文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)出題，使題目以

7、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。如訓(xùn)練學(xué)生片段寫(xiě)作能力時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)播放一段視頻或展示一幅圖片，讓學(xué)生觀看后根據(jù)自己的感受即興寫(xiě)作，不限定寫(xiě)作方向、寫(xiě)作內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維能力與寫(xiě)作能力。三、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的原則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為有效地運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)遵守以下幾個(gè)原則。第一，以學(xué)生為中心原則。不少小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，依然圍繞自身開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是課堂的參與者?，F(xiàn)代教育認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，教師要更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心組織安排信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，不應(yīng)喧賓奪主。第二，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合原則。信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，它可以革新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，但是無(wú)法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，板書(shū)教學(xué)依然有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注重其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。第三，控制教學(xué)節(jié)奏原則。信息技術(shù)的運(yùn)用節(jié)省了課堂時(shí)間，一些教師沒(méi)有利用這部分時(shí)間與學(xué)生交流，反而添加了其他教學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生有效地理解知識(shí)。為此，教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要控制教學(xué)節(jié)奏，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，多與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。四、結(jié)