淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用    史紅敏摘           要  任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中將學(xué)生當(dāng)成主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終在完成任務(wù)的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，很好地把握教學(xué)內(nèi)容。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用其中。就任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。關(guān)    鍵 

2、60;詞  任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué);英語教學(xué)  g712                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                2096-0603（2020）24-0186-02近年來，我國(guó)的教育改革在不斷深入，隨著我國(guó)和世界各國(guó)之間的接觸越來越頻繁，我國(guó)對(duì)具備良好外語應(yīng)用能力的專業(yè)人才需求量在不斷增加。在這樣的大背景下，高等教育也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重視程度，相關(guān)的教育教學(xué)人才應(yīng)該采取

3、有效的措施和策略來提高大學(xué)生的英語能力和英語水平。但是從實(shí)際情況來看，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)模式和教學(xué)方式的單一、固化讓學(xué)生英語能力和英語水平難以提升。針對(duì)這種情況，英語教育教學(xué)工作者可以嘗試著將任務(wù)型教學(xué)法靈活應(yīng)用到英語教學(xué)中。1一、我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀從目前的情況來看，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論是教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)理念都存在一定的問題，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果造成不良影響，導(dǎo)致大學(xué)生的英語應(yīng)用能力整體不理想。從實(shí)際的情況來看，多數(shù)英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中依然以單一和固化的教學(xué)模式為主，教師直接按照教材來講解知識(shí)，或者通過多媒體課件來一一講解知識(shí)，采取灌輸式的教學(xué)方

4、式1。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較少，并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，而是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通比較少，這也導(dǎo)致了教師無法掌握學(xué)生的學(xué)情。2除此之外，教學(xué)過程本身就是師生之間的互動(dòng)過程，只有師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)才能取得良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)階段教師在英語課堂上只是將知識(shí)單向灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋，師生之間的互動(dòng)也非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也沒有得到很好的體現(xiàn)?；诖耍髮W(xué)生在英語課堂上難以保持高漲的熱情，部分學(xué)生甚至容易走神和開小差，學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師獲取知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力沒

5、有得到鍛煉。英語課堂教學(xué)中教師更加注重英語單詞、短語和語法等知識(shí)的講授，忽視了英語學(xué)科的語用性，學(xué)生的英語交際能力難以提升。針對(duì)這種情況，迫切需要教師做出相應(yīng)的改變。二、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法是通過教師布置任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)的流程來開展教學(xué)，在這個(gè)過程中，整個(gè)課堂不再是教師講解的平臺(tái)，而是將時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去探究，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)深刻把握知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵。因此，任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其非常注重學(xué)生的課堂主體性，這也是其和傳統(tǒng)教學(xué)模式最根本的區(qū)別。任務(wù)教學(xué)法非常注重學(xué)生的課堂參與度，并且教學(xué)目標(biāo)非常

6、明確，就是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，任務(wù)型教學(xué)法還具有合作性和協(xié)作性的特點(diǎn)，由于整個(gè)課堂以學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，所以教師設(shè)計(jì)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定不能太簡(jiǎn)單，而是具有一定的復(fù)雜性，要求學(xué)生之間相互合作，共同將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，教師一般以56個(gè)人為一個(gè)小組，以小組為單位來開展任務(wù)教學(xué)法，通過小組成員之間的相互協(xié)作來共同將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，所以任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作提出了較高的要求。3（二）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，同時(shí)也可以通過各種學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)

7、興趣2。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中能夠很好地將語言知識(shí)和語言技能有效結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，同時(shí)針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語的活用。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用要求學(xué)生通過小組合作的方式來共同完成任務(wù)，因此很好地促進(jìn)了學(xué)生之間的語言交流活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)和合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，同時(shí)還能夠更好地凸顯學(xué)生的主體作用。任務(wù)教學(xué)法雖然是以小組為單位來開展教學(xué)，但是每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)要完成，因此這種教學(xué)方法是面向全體學(xué)生的教學(xué)方法。在師生之間的交流、溝通和合作中，能夠發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，并培養(yǎng)學(xué)生的決策能

8、力、思考能力和應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法中開展的任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容的涉及面比較廣，信息量比較大，所以學(xué)生的知識(shí)面可以很好地得到拓寬。4三、任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，教師首要的任務(wù)就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮出任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)3。教師設(shè)計(jì)任務(wù)使用的輸入材料應(yīng)該來自學(xué)生的實(shí)際生活，無論是具體的任務(wù)活動(dòng)還是履行任務(wù)的情景都應(yīng)該和學(xué)生的真實(shí)生活貼近，盡量創(chuàng)造真實(shí)或者接近真實(shí)的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生接觸到真實(shí)的英語語言信息，讓學(xué)

9、生在完成任務(wù)中使用的英語語言以及相關(guān)的技能都能夠在實(shí)際的生活中得到有效應(yīng)用。另外，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有連貫性，任務(wù)型教學(xué)法并不是在課堂上穿插一兩個(gè)活動(dòng)，也不是在課堂上堆積一系列毫無關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，而是要通過一系列或者一組的任務(wù)來完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師設(shè)計(jì)的一系列的任務(wù)之間應(yīng)該具有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容上要相互銜接，彼此之間具有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指向。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)還應(yīng)該具有可操作性，要盡量避免程序太過復(fù)雜、環(huán)節(jié)太多的任務(wù)。此外，任務(wù)還應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，以達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。（二）任務(wù)的實(shí)施任務(wù)的實(shí)施是任務(wù)型教學(xué)法中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師一定要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)，

10、要正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的技能。在任務(wù)實(shí)施之前，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，既能夠讓學(xué)生提前了解教學(xué)的內(nèi)容，以便在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的效果，又很好地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)指引方向，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)。而教師在任務(wù)實(shí)施之前也應(yīng)該提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來搜集和制作高質(zhì)量的課件，導(dǎo)入有趣的圖片、視頻等，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要為學(xué)生的任務(wù)完成創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到任務(wù)的完成中。任務(wù)實(shí)施的過

11、程中教師要放手將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考和探究，而教師則要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)4。在這個(gè)過程中，教師要多觀察，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要跟蹤，把握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成狀況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所松懈，也能夠?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)完成指引正確的方向。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)更符合學(xué)生的實(shí)際狀況，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要指導(dǎo)小組展示自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，教師則結(jié)合每個(gè)小組的任務(wù)完成情況來對(duì)教學(xué)情況和教育目標(biāo)的完成情況進(jìn)行分

12、析總結(jié)，對(duì)學(xué)生沒有做好的地方要及時(shí)糾正，查漏補(bǔ)缺;對(duì)學(xué)生完成得較好的地方，應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。5四、結(jié)語任務(wù)型教學(xué)法是一種基于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，因此開展任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，教師要通過任務(wù)的形式來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織，同時(shí)教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、以具體的項(xiàng)目為原則來制訂科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理引導(dǎo)任務(wù)的實(shí)施，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握英語知識(shí)，提升英語技能。參考文獻(xiàn)：1李琳，唐姣燕.任務(wù)型教學(xué)法下大學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性研究j.高教學(xué)刊，2018（6）：36-37.2張美香.網(wǎng)絡(luò)背景下“任務(wù)型教學(xué)法”在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用j.校