淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用_1

1、    淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用    李福洋摘 要：在社會不斷發(fā)展的今天，多媒體技術的應用越來越廣泛，在初中歷史課堂教學的過程中，更是將多媒體技術應用其中。眾所周知，多媒體技術的應用改變了傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式，在歷史課堂上合理應用多媒體技術，在很大程度上可以提高學生對歷史學習內容的理解度，同時也可以激發(fā)學生對歷史知識學習的興趣。關鍵詞：初中歷史；多媒體技術；應用在中國不斷發(fā)展的同時，要時刻謹記歷史是當代學生永遠要學習的課程。但在傳統(tǒng)歷史教學模式中，存在著歷史教師授課內容單調、上課效率低下、無法調動學生學習歷史積極性等問題，所以在如今多媒體技

2、術不斷發(fā)展的背景下，將多媒體技術應用于初中歷史教學課堂也是必然的選擇。本文就對初中歷史教學中多媒體技術應用進行部分分析與討論。一、在創(chuàng)設情境中引入多媒體技術教學，提升學生學習歷史的積極性在現(xiàn)代科技的影響下，多媒體的功能越來越全面，在初中歷史課堂上應用的多媒體技術，往往可以將歷史教材上抽象的知識形象化，并且教師可以在使用多媒體技術的模式下結合創(chuàng)設情境的教學方式，讓學生可以對歷史教學內容的印象進一步得到加深。就比如說，在初中歷史教師教授“四大發(fā)明活字印刷術”的時候，可以在課前為學生準備相應的“活字印刷術”的教學素材，在歷史課堂上通過多媒體播放相關的“活字印刷術”的教學視頻，讓學生跟著多媒體播放的教

3、程一步一步地演練“活字印刷術”的過程，并在相應的問題上與周圍同學討論。又就比如說，在講授虎門銷煙這一節(jié)時，歷史教師也可以在合理利用多媒體的情況下創(chuàng)設情境教學。如，在歷史課堂上展示有關于林則徐當年銷煙的圖片，讓學生可以通過多媒體所展示的內容，觀看到當年林則徐在虎門銷煙時磅礴氣勢，再通過結合教材內容，去感受到林則徐是如何維護中華民族尊嚴和利益的。這樣將多媒體合理融入教學中，讓學生對歷史課的學習不再感到枯燥乏味。在創(chuàng)設情境教學中引入多媒體技術教學，實現(xiàn)了多元化的教學模式。在多媒體技術與創(chuàng)設情境教學法相結合的課堂中，讓兩者各具優(yōu)勢的教學模式融合在一起，達到很好的效果。二、在傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式

4、進行有機結合，完善歷史教學體制雖然說，現(xiàn)代教育大力提倡在課堂教學中開展多媒體教學模式，但并非是完全排斥傳統(tǒng)的教學模式。如果一味地發(fā)展多媒體教學，其后果則可能會是師生關系不斷惡化發(fā)展、學生在課堂上過度地將注意力集中于視頻、音頻以及圖像，而傳統(tǒng)的教學模式，它更注重于教師與學生和諧關系的建立，授課形式最主要的是面對面教學。所以將傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式有機結合，是多媒體在初中歷史教學課堂上的正確應用方式。就比如說，初中歷史教師在講授科學技術的成就這一課時，教師就可以在課堂上通過多媒體搜索有關“863計劃綱要”進行展示，讓學生大致了解這篇綱要在講什么，然后再通過多媒體播放鄧小平的相關影視素材，特別

5、是關于鄧小平對科學技術看法相關的視頻，在一系列播放完成之后，歷史教師再對學生進行提問，“863計劃”的大概內容是什么？鄧小平對科學發(fā)展持有什么樣的看法？以及相關問題，在對站起回答問題的學生，教師首先要進行鼓勵，如果問題回答錯誤或者是不夠完善，教師應該耐心地引導學生回答出正確答案，并進行相應的鼓勵，告知學生再接再厲。以上所述方式，就不是通過多媒體技術教學模式或者是傳統(tǒng)教學模式其中一個單獨開展的歷史課堂。而這樣的教學模式，在激發(fā)學生對歷史學習興趣前提下，讓學生在對歷史課堂上的知識點把握得更加牢靠，從而提高了初中歷史教師的教學質量。三、讓學生學會自主利用多媒體，發(fā)揮學習歷史的主導地位在傳統(tǒng)的初中歷史

6、教學模式中，歷史教師普遍習慣于“教師講，學生聽”的課堂教學模式，并且在傳授的過程中僅僅利用板書和口頭講解，對歷史進行單調地傳授。事實證明，這樣的教學模式讓教師和學生在學習的主導地位上失衡，讓學生對歷史的學習缺乏主動性，而講課內容也更容易讓學生對歷史課堂的教學感到枯燥和厭煩，從而造成歷史教學質量低下的結果。而多媒體技術因為具有豐富的教學內容，恰恰可以解決這方面的難題。初中學習階段的學生，大多數(shù)都心智還未完全成熟，對周圍的一切充滿一定的好奇心，屬于學習積極性較強的階段，而初中歷史教師恰好可以利用這一特征，讓學生學會自主利用多媒體來達到學習歷史的目的。就比如說，初中歷史教師可以通過多媒體設備，創(chuàng)設一

7、個網(wǎng)站，或者一個資源庫，將平時課堂上教師所講的內容、歷史課外延展內容以及歷史課后習題資料整合到一起，將網(wǎng)站地址發(fā)給學生，讓學生在課余時間進行瀏覽學習。這樣的教學方式是讓學生在課后可以進行自主學習，讓多媒體的利用率發(fā)揮到最大，并且在此過程中，讓學生感受到自己在學習中的主導地位，進一步激發(fā)學生學習的積極性，并提高歷史教學的質量?？偠灾跁r代不斷進步過程中，所有教育模式都需要貼合實際，與時代共同進步。而傳統(tǒng)歷史教學模式已經(jīng)無法滿足學生所需，而多媒體在初中歷史課上的應用是可以為學生創(chuàng)設一個良好課堂，并在激發(fā)學生學習歷史興趣的同時，提高初中歷史教師的教學質量，所以由此可見，將多媒體技術引入初中歷史課堂是發(fā)展的