淺談信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)

1、    淺談信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)    孟菁信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的方法。信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)以其新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性，得到了教育界的推廣。學(xué)生可以盡展個(gè)人的創(chuàng)造力與才能，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行研究。一、信息技術(shù)教學(xué)中的要素分析信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)相輔相成、互相制約，可以最大限度培養(yǎng)挖掘?qū)W生“學(xué)”的本領(lǐng)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好根基。（一）教案要

2、求在備課時(shí)，教師要對(duì)單元的內(nèi)容有整體掌握。備課是以單元為單位，在整體把握課本的前提下實(shí)施的，教師要將總體的教學(xué)要求細(xì)化為每單元的授課任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合以完成授課任務(wù)。提取教學(xué)重難點(diǎn)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，規(guī)劃導(dǎo)學(xué)方法，提供學(xué)生充足的自學(xué)、自思、自練的指導(dǎo)與機(jī)會(huì)。備好教案的同時(shí)編好學(xué)案。（二）導(dǎo)學(xué)方案學(xué)案的撰寫可選用方式有：要點(diǎn)提示、問(wèn)題思考、網(wǎng)絡(luò)綱要。要點(diǎn)提示要表明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等。要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案課前預(yù)習(xí)該單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，了解自己上課時(shí)要重點(diǎn)聽(tīng)講的核心問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。另一方面，教師要利用學(xué)案解決教學(xué)中個(gè)體與整體的矛盾問(wèn)題。（三）導(dǎo)思方案1.

3、新課引入開(kāi)導(dǎo)是至關(guān)重要的過(guò)程，每個(gè)單元的引入方式不同。引入新課應(yīng)與學(xué)生的心理特征相符合，遵循新穎性、變化性、多樣性方法。另一方面，也要按照集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)主題的步驟。設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的要點(diǎn)明確的導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興和求知欲望，啟迪學(xué)生思維，使新舊知識(shí)串聯(lián)在一起，逐步深入課題。導(dǎo)入新課的方法非常豐富，主要有直觀導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。但是在教學(xué)過(guò)程中，各種導(dǎo)入法又是相互交叉、滲透，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，將各種導(dǎo)入法優(yōu)化組合，以達(dá)到最上乘的教學(xué)效果。2. 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮和提高學(xué)生能力為目的。教師要結(jié)合

4、教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有科學(xué)的認(rèn)知方式。自主學(xué)習(xí)的突出特征是討論問(wèn)題并設(shè)計(jì)討論提綱。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了新知識(shí)，提高了科學(xué)思維與口頭表達(dá)能力。3. 突破難點(diǎn)疏導(dǎo)指的是突破教材中難點(diǎn)，學(xué)案要善于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。學(xué)案設(shè)計(jì)也要遵循由淺入深的方法，幫助學(xué)生條理性、層次性以及系統(tǒng)性吸收教學(xué)知識(shí)和規(guī)律。4. 實(shí)踐練習(xí)輔導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程總是伴隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，教師與學(xué)生應(yīng)將新問(wèn)題總結(jié)歸納并再次結(jié)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。二、教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)（一）情景導(dǎo)入策略上課前的五分鐘決定了學(xué)生能否認(rèn)真聽(tīng)講一堂課，因此教師在導(dǎo)學(xué)策略中必須要注重如何在前五分鐘吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生導(dǎo)

5、入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中就顯得尤為重要。信息技術(shù)的老師要善于生活中常見(jiàn)的與信息技術(shù)有關(guān)的情境，例如教師可以通過(guò)對(duì)于身邊熱點(diǎn)話題的提問(wèn)“什么是云計(jì)算”“什么是物聯(lián)網(wǎng)”，讓學(xué)生懂得運(yùn)用搜索引擎來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)教師在運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)要注意考慮學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限性，運(yùn)用一些常見(jiàn)的生活實(shí)例，從而能夠有效地與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。（二）輕松課堂策略信息技術(shù)的內(nèi)容往往都是信息理論知識(shí)或者枯燥的，在很多學(xué)生心里是一門相對(duì)比較無(wú)趣的課程，甚至有些人認(rèn)為上信息技術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)。教師要改變這一局面，讓學(xué)生積極參與到課堂中，要投其所好，在上課過(guò)程中可以穿插一些有趣小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)，編寫一些打字游戲、背單詞

6、的小程序中。學(xué)生能夠在游戲獲得對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，從而會(huì)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)可以舉辦一些小競(jìng)賽，例如打字比賽、制作powerpoint比賽等，通過(guò)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)到掌握知識(shí)的快樂(lè)和成就感。三、信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)操作運(yùn)用（一）確定學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容筆者多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)策略的開(kāi)放設(shè)計(jì)教學(xué)法適用于高中信息技術(shù)教材中操作性強(qiáng)的內(nèi)容，這在計(jì)算機(jī)上可以驗(yàn)證，如e-mail的使用、frontpage網(wǎng)頁(yè)的制作、flash動(dòng)畫(huà)制作、photoshop圖像處理等。 3.2編寫學(xué)案工作學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)在教材外加以拓展，強(qiáng)化探索知識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生分析

7、和解決問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)案撰寫要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，凸顯信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。筆者把多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)（選修）中的flash這一部分的內(nèi)容分為9個(gè)課時(shí)進(jìn)行，共編寫了7個(gè)學(xué)案：flashl-圖層基本操作、flash2-文字的添加、flash3-圖片的合成l、flash4-圖片的合成2、flash5-羽化蒙版、flash6 -濾鏡等用65個(gè)課時(shí)，flash7-校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)的制作用2個(gè)課時(shí)。（二）分發(fā)學(xué)案信息技術(shù)課程的特點(diǎn)表明，對(duì)于操作較強(qiáng)的內(nèi)容，需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，但是學(xué)生大多為住校生，上機(jī)機(jī)會(huì)少。另一方面，學(xué)生文化課的課程較緊張，所以用在信息技術(shù)上的時(shí)間很少。所以，大多數(shù)flash學(xué)案

8、都是當(dāng)堂分發(fā)。（三）學(xué)案的導(dǎo)學(xué)過(guò)程筆者以flash7-校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)的制作為例來(lái)講解復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程。學(xué)生應(yīng)在課前完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。教師活動(dòng)：檢查并糾正自主學(xué)習(xí)部分。學(xué)生活動(dòng)：掌握并改正自主學(xué)習(xí)部分。教師活動(dòng)：展示前屆校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)的幻燈片。引入課題：校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)的制作。海報(bào)的圖片素材學(xué)生自由選擇，有問(wèn)題可以和老師同學(xué)探討。師生互動(dòng)：師生共同探討海報(bào)制作過(guò)程，并進(jìn)行歸納總結(jié)。教師活動(dòng)：草圖的設(shè)計(jì)由學(xué)生課課后完成。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行校園藝術(shù)節(jié)海報(bào)制作。教師活動(dòng)：觀察學(xué)生的制作情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師只是起到輔助作用。師生互動(dòng)：師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要由學(xué)生互評(píng)，并指出：是否體現(xiàn)了本校的特色；作品的原創(chuàng)程度如何。（四）分析修正學(xué)案教師通過(guò)總結(jié)學(xué)生對(duì)學(xué)案的反饋，修改完善學(xué)案，并且完成學(xué)案的反思與點(diǎn)評(píng)工作，在學(xué)案上加以批注，提醒學(xué)生做好學(xué)案的留存，通過(guò)學(xué)案復(fù)習(xí)、鞏固，深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水結(jié)語(yǔ) ：社會(huì)信息化發(fā)展迅猛，對(duì)信息技術(shù)教育也提出了更高的要求，信息技術(shù)教育已成為全社會(huì)的基礎(chǔ)教育、終身教育。高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，改進(jìn)習(xí)題化教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤做法，讓給學(xué)生留出