淺談在教育社會化中班主任應如何轉化后進生

1、    淺談在“教育社會化”中班主任應如何轉化后進生    摘 要：當前德育教育對班主任工作提出了新的工作要求，教育社會化，對老師提出更高的要求，轉化后進生的工作極其重要。班主任作為德育工作第一線的專職人員，需要轉變角色、教育理念，努力做好后進生的轉化工作，推進德育工作的發(fā)展。關鍵詞：教育社會化；班主任工作；德育工作；后進生一、教育社會化的新要求具體說來，教育社會化指的是轉變過去學校教育與社會脫節(jié)的局面，把教育的過程與社會發(fā)展的要求聯系在一起，培養(yǎng)符合社會要求的建設人才，所以它強調兩點：首先校學校教育必須與社會相聯系，與社會發(fā)展所需統(tǒng)一起來。其次學校教育

2、必須具有社會化功能，為社會培養(yǎng)其所需的人才。在新時期的德育教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，是學生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學生發(fā)展的“重要他人”。班主任應當成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技藝的優(yōu)秀教育工作者。在學生全面健康的成長過程中，要起著導師的作用；要具有協(xié)調本班各科的教育教學工作和溝通學校與家庭、社區(qū)教育之間聯系的能力。在教育社會化理念的影響，我們應該順應時代的要求，轉變教育理念、教育角色，讓教育更加符合科學，時代的需要。因此，在班級管理過程中，我們首先要尊重學生的人格，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學

3、生的主人翁意識。其次根據班集體的運作規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點、規(guī)律來對學生實施素質教育。二、當前德育教育存在問題受傳統(tǒng)的教育觀念、應試教育影響，大部分老師仍然以成績?yōu)橹行?，他們以敦促學生考取優(yōu)秀成績?yōu)橹行?，不怎么關心學生的成長、心理承受能力，使得師生之間存在著嚴重的代溝。而且，在應試教育，后進生成為老師們的眼中釘，肉中刺。這嚴重制約著班主任德育工作的順利開展。后進生存在的原因?，F在的學生很多是家庭的獨苗，他們在家是小皇帝、小公主，在家里被過分寵溺，家里人說他們幾句，動輒與家人頂撞；同樣，在學校里，尤其是普通中學，后進生往往以自己為中心，對教師的批評不以為然，甚至對老師出現“不敬”的言行；在長期

4、的學習壓力的影響下，他們經常與老師、家長作對，嚴重影響學校的教育，也嚴重背離了教育的初心。而班主任，作為學生最直接的管理者，這種事情如果處理不好，后果不堪設想，這將嚴重影響孩子的成長，甚至會對社會存在危害。三、在“教育社會化”中，班主任如何轉化后進生針對上述存在的問題，班主任要轉變角色，使得班主任角色符合教育社會化的要求，從而實現德育教育的初衷，為社會建設的需要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。首先要轉變班主任的角色，把先前的領導者轉變?yōu)閷W生的陪伴著。班主任應該放下架子與學生交流，平等對待學生，真誠與學生交朋友。面對“破罐子破摔”的后進生，我們要主動接近他們，對他們曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。深入理

5、解后進生，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，對他們進行學習心理疏導，分析他們學習的基本狀況；成績不理想是有諸多因素，作為班主任，應對他們作具體分析，尋找根源，對癥下藥；主動積極進行家校聯系，爭取得到家長的主動配合；很多家長無暇管教孩子，我主動利用周末將他們組成學習組，不但進行文化輔導，還進行思想教育；同時我還注意了解每位后進生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視、不拋棄，多了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。其次理解、尊重、寬容后進生。教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此我們在任何時候要注意控制自己的

6、情緒，不遷怒、切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長告狀。后進生往往在班級中被老師、同學所鄙視，他們不僅遭受冷眼，還要忍受家長的訓斥。他們不被理解，感到很壓抑，自然而然就產生厭學情緒，對老師產生抵觸情緒。因此我們應主動采取適當的形式去接近、理解他們，為他們導航。他們畢竟是十幾歲的孩子，是未成年人呀？我們要理解、尊重、寬容他們，一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。這也就達到我們教育的目的了，何樂而不為呢？再次給后進生指出切實可行的目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以差，其主要原因是基礎差，喪失奮斗目標，我在對每

7、位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，經常檢查跟蹤，一旦發(fā)現給他們的水平不合，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。第四幫助后進生形成科學的學習方法。作為班主任，我以同學為中心，形成班級幫扶體系，讓優(yōu)秀學生幫助后進生，介紹他們的學習方法，激發(fā)后進生的學習熱情；并及時幫他們總結學習經驗，做好課前預習工作，督促他們課后復習、總結；經常檢查作業(yè)，促使他們及時糾正的錯誤；同時要求他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣，每天早上要復習所學知識，及時補缺補漏。開展課外閱讀；選擇一些通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們怎樣學，怎樣去發(fā)現、解決問題，讓他們學有所得，從而使他們嘗到了學習的甜頭

8、，而這些點滴微小的成功就會促使他們繼續(xù)去閱讀，增強了他們學習的興趣，拓寬視野，提高了學習效果。的確，經過閱讀更多的文章，他們受益匪淺，不僅學會很多的知識，同時也學會了很多的為人之道，更加懂得尊重他人，尊重自己，從而激發(fā)自己的求知欲望。最后要加強家校聯系。教學是社會、學校、家庭密切配合的共同結果，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的支持，督促孩子做作業(yè)，收集資料等，這對他們的學習成績的提高有很大的作用。四、結論班主任應該轉變教育理念，轉變角色，理論聯系社會，以學生為中心，真心陪伴學生。后進生的存在，具有一定的根源，我們應該對癥下藥，為他們排憂解難；對他們曉之以理，動之以