淺談啟發(fā)式教學在高中英語課堂中的應(yīng)用

1、    淺談啟發(fā)式教學在高中英語課堂中的應(yīng)用    何葉【摘 要】素質(zhì)教育對現(xiàn)如今的高中英語課堂教學提出了更高的要求，英語教師不再固守傳統(tǒng)的知識點傳授教學方式，而是利用多樣化的教學方法來培養(yǎng)學生的英語學習能力，鍛煉學生的思維提高學生的學習積極性。本文主要分析了啟發(fā)式教學在高中英語課堂中的應(yīng)用，體現(xiàn)教師對教育教學的認知。【關(guān)鍵詞】高中英語；啟發(fā)式教學；應(yīng)用g633.41 a2095-3089（2018）32-0149-01傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)當前的教學需求了，在傳統(tǒng)的教學氛圍中，學生面對枯燥的英語知識點無法提高自身的學習積極性，教師只有

2、從學生心理層面出發(fā)，利用啟發(fā)式教學激發(fā)學生的學習熱情，引導(dǎo)學生在英語學習中發(fā)散思維，積極的思考英語的可利用性，才能夠提高自身的英語水平。一、啟發(fā)式教學在高中英語課堂中的意義教師在開展英語教學時，書面化的課堂英語教授無法提高學生的代入感，而啟發(fā)式英語教學就是根據(jù)實際生活來展開課堂提問，學生有自身的實際體驗，能夠參與到課堂討論當中，更加主動的進行思考，掌握了課堂學習的主動權(quán)，提高了英語課堂的趣味性，學生能夠想象自己在實際生活中如何利用所學的知識點，形成創(chuàng)新思維，并且在師生和生生的互動當中拉近各自的距離，提高親密性，更能形成良性的課堂氛圍。學生在這樣的學習環(huán)境當中，不再只利用到單一的聽覺感官來吸收英

3、語知識，將視聽說結(jié)合在一起，更加靈活的鍛煉英語語感，增加英語知識掌握效率。二、啟發(fā)式教學的應(yīng)用策略1.形成正確的教育理念。要想改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，教師要從觀念上進行創(chuàng)新，只有教師自身的觀念轉(zhuǎn)變才能創(chuàng)新自身的教學方法，學生是課堂的中心點，以學生為主體展開課堂互動，才能夠拉近與學生之間的距離，更加了解學生的實際需求，形成良性的師生關(guān)系。2.建立良好的師生關(guān)系。高中的英語課程較緊張，學生的學習壓力較大，師生之間沒有過多的時間進行溝通交流，教師是少數(shù)群體，學生占學校人數(shù)的大部分，因此無法照顧到每一位學生，學生在這樣的環(huán)境下容易缺失情感，教師可以通過啟發(fā)式教學在英語課堂教學中構(gòu)建和諧的課堂氛圍

4、，通過拉近師生間的關(guān)系來提升學生的信服度，英語教師在教學輔導(dǎo)的時候，學生就能夠認真的思考知識點，發(fā)散思維來延伸英語應(yīng)用范圍，教師可以對學生多加鼓勵，例如：“you tried hard”；“creative job”；“you are exciting”等等。3.靈活利用教學方法。學生的學習興趣是提高學生的學習積極性最有效的方法，而傳統(tǒng)的教學方式最直接的打擊學生的學習興趣，因此教師可以利用啟發(fā)式教學結(jié)合多種教學方法來調(diào)節(jié)英語課堂氛圍，提高課堂的活躍度，英語教師在上課前可以帶領(lǐng)學生唱流行英語歌曲，比如words i couldn't say和apologize等相關(guān)歌單，都是學生所喜愛的

5、英文流行樂，不僅能夠帶領(lǐng)學生更快的融入到英語課堂當中，也能營造愉悅的課堂氛圍，有意識學習課外英語單詞知識。4.創(chuàng)設(shè)真實情景。在高中英語課堂的教材會體現(xiàn)多樣化的英語對話形式，教師結(jié)合情景融入真實生活情況，創(chuàng)設(shè)更接近學生生活的情境，促使學生理解教材中的內(nèi)容，并且能夠在生活中得到有效利用，消除學生對英語語法的應(yīng)用陌生感，更快熟悉教師教授的英語知識點和語法，激發(fā)學生積極思維的同時提升英語學習自信心。例如在高中英語中，有一段關(guān)于修水管的對話：“jack，are you still repairing the pipe in the bathroom？” 朋友問jack還在修衛(wèi)生間里的水管嗎？jack回答

6、：“yes. its leaking.”朋友引出更為重要的話語：“have you finished yet？ dinner is ready.”主要是表達晚飯已經(jīng)做好了，jack需要抓緊時間了：“ill have it ready very soon.”通過這個場景學生們就會發(fā)生，這樣的情境經(jīng)常發(fā)生在我們的現(xiàn)實生活中，比如玩游戲時父母提示晚飯已經(jīng)做好了，上課鈴已經(jīng)響了，老師提醒學生要集中注意力聽課了，類似的日常生活能夠幫助學生更好的理解其中的意思，教師還可以通過情景引導(dǎo)學生將真實生活轉(zhuǎn)化成英語帶入到課堂當中，加深學生的知識印象，也能夠提高學生的學習積極性。三、結(jié)語隨著新課改的深入，為了滿足時代需求，英語教師利用啟發(fā)式教學法提高課堂教學的有效性，因此本文主要分析了啟發(fā)式教學在高中英語課堂中的應(yīng)用，以提高學生的主觀能動性，通過對學生思維的鍛煉來提高高中英語教學質(zhì)量水平。參考文獻1張瓊.淺談高中英語如何運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維j.新課程（中學），2016（7）：13