淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用_1

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用    摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的科目，其教學(xué)質(zhì)量的好壞往往直接影響著學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，所以在小學(xué)階段還存在著學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)知識卻不會運(yùn)用的情況。生活化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的解決問題的思路。對此，教師可著重討論生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用：g62          ：a：1673-9132（2020）04-0095-01doi：10.16657/ki.issn1673-9132.20

2、20.04.089一、將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合小學(xué)生由于年齡比較小，對理論知識的掌握程度非常有限，不能把握到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。所以教師在教學(xué)過程中，可以充分利用小學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或者是熟悉的故事來對數(shù)學(xué)知識做一個(gè)比較好的導(dǎo)入，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生“原來數(shù)學(xué)就在我身邊”的親切感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)新知識的強(qiáng)烈愿望。比如，在小學(xué)二年級學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師可以問學(xué)生過年的時(shí)候，家里一共有4個(gè)小朋友，并為4個(gè)小朋友各準(zhǔn)備了4盒爆竹，那么一共是多少盒爆竹。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法的運(yùn)算了，所以學(xué)生求和的時(shí)候，就會選擇用加法的方式“4+4+4+4=16”。這時(shí)，

3、教師就可以通過這個(gè)生活實(shí)際引入乘法的意義：乘法是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式，運(yùn)算結(jié)果成為積，4個(gè)4相加就可以寫成是4×4=16。以此類推，再為學(xué)生多舉一些生活的實(shí)際例子，讓學(xué)生去感受乘法和加法之間的關(guān)系，然后教師引入乘法口訣，并且讓學(xué)生自己舉例子說明生活中遇到的乘法。通過這種將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合的方式，學(xué)生能夠比較好地理解數(shù)學(xué)知識的含義，能夠?qū)W會如何在生活的實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識消化透徹。二、創(chuàng)設(shè)生活場景幫助學(xué)生內(nèi)化知識數(shù)學(xué)是人們生活勞動必不可少的工具，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)這一工具，還要學(xué)會運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅依靠教材

4、的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師不斷利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。數(shù)學(xué)不是簡單被動的吸收知識，而是應(yīng)該積極地儲備知識，當(dāng)學(xué)生的知識點(diǎn)儲備得足夠多的時(shí)候，往往能夠觸類旁通，舉一反三。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生的生活信息，將生活信息改造成符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中使用數(shù)學(xué)這個(gè)工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。首先，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提條件下，才會在課堂上保持較高的注意力，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。其次，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考是掌握數(shù)學(xué)知識的前提，

5、實(shí)際上生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不僅僅局限于數(shù)學(xué)課堂。為了讓學(xué)生可以更好地消化數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)對教師提出的問題進(jìn)行思考，然后再在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識與技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，教師將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生之后，要給學(xué)生提供觀察、操作與實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以從自己的真實(shí)經(jīng)歷中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此才能算是真正的內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識。三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，擴(kuò)展學(xué)生的知識面小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就能夠解決生活中的很多數(shù)學(xué)難題。所以，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)作業(yè)和生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課

6、后練習(xí)中養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的好習(xí)慣。或者是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的廣泛運(yùn)用。首先，是養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問題能力的科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不能只是單純地將知識傳遞給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。其次，是擴(kuò)展學(xué)生的知識面?，F(xiàn)階段，教師給學(xué)生布置的課后數(shù)學(xué)練習(xí)主要以教輔資料為主。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜索更多開放性的練習(xí)題，并且要求學(xué)生的家長與學(xué)生一起解決數(shù)學(xué)問題。這樣學(xué)生對開放性試題就不會存在畏難情緒，同時(shí)也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著權(quán)威作用，這與新課程改革中“學(xué)生才是教學(xué)的主體”的觀念是相違背的。由于數(shù)學(xué)知識在我們的生活中無處不在，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)或者是激發(fā)下，能夠發(fā)掘生活中的很多數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升自身對數(shù)學(xué)理論知識的理解。此外，教師還可以將小組學(xué)習(xí)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，以小組的形式讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問題，做到將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，而教師做好引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)條件。如此可以切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的