淺談如何在小學(xué)英語課堂中設(shè)計(jì)過渡語

1、    淺談如何在小學(xué)英語課堂中設(shè)計(jì)過渡語    張麗摘 要：過渡語是教師課堂話語的重要組成部分，是把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個(gè)整體，促使教學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。針對(duì)英語課堂教學(xué)中過渡語的設(shè)計(jì)以及如何恰當(dāng)使用過渡語進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：英語課堂；過渡語；設(shè)計(jì)過渡語是指在課堂教學(xué)中由一個(gè)問題向另一個(gè)問題過渡時(shí)所使用的語言，是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要紐帶。正確使用過渡語能夠使教學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在平時(shí)的英語教學(xué)中，一些教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)過渡語的認(rèn)識(shí)不足，沒有使用或者濫用過渡語，整堂課給

2、人支離破碎的感覺，課堂氣氛平淡，效率低下。因此，教師要多觀察和反思教學(xué)過渡語，探索過渡語的有效設(shè)置，提高英語課堂效率。一、在英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)過渡語的要求1.過渡語言的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明了，具有準(zhǔn)確性英語教學(xué)的過程本身就是學(xué)生對(duì)語言的理解過程，所以教師在課堂上使用的過渡語言要清晰、規(guī)范、準(zhǔn)確。記得有次上完公開課，科組老師就提出設(shè)計(jì)的過渡語有語法錯(cuò)誤，如果學(xué)生長(zhǎng)期聽這樣的語句，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)不自覺犯這樣的錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)特別注意自己過渡語言的精準(zhǔn)性。2.過渡語言的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，具有連貫性在實(shí)際教學(xué)過程中，過渡語言的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)各環(huán)節(jié)的銜接點(diǎn)，巧妙自然地把學(xué)生從一個(gè)

3、環(huán)節(jié)引領(lǐng)到下一個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂上下貫通，渾然一體，學(xué)生也易于接受，從而提升課堂教學(xué)的有效性。牛津英語五年級(jí)上冊(cè)第六單元family life，該課展示了kitty一家在不同的房間正在做不同的事情。筆者在教學(xué)中通過free talk引出kitty一家人。t： what can you see in this picture？ss： i can see a house.t： do you like this house？ss： yes， its very big.t： whose house is it？（出示kitty一家的照片）ss： its kittys.t： where is kitty

4、？where is ben？ now lets listen and find out where they are.這樣很自然地過渡到各個(gè)房間的教學(xué)。3.過渡語言的設(shè)計(jì)要有感染力，具有多樣性充滿感染力的教學(xué)過渡語會(huì)吸引學(xué)生的注意力，因此，教師的課堂過渡語要豐富多彩，靈活多樣，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行改變，用富有情感的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入實(shí)際課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。如在教四年級(jí)第二單元故事部分教學(xué)時(shí)，筆者先用討論的方式引出supergirl這個(gè)人物，然后通過采訪了解她會(huì)做什么，接著以提問的方式問學(xué)生想采訪的運(yùn)動(dòng)明星對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，最后以小組合作的方式讓孩子

5、們都參與進(jìn)來。整堂課學(xué)生不斷被新的過渡方式刺激和調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了較好的課堂效果?？梢?，多樣性的過渡能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其順利入情入境，增加英語學(xué)科的趣味性。二、在英語課堂中怎樣恰當(dāng)使用過渡語1.利用課堂前的準(zhǔn)備精心預(yù)設(shè)過渡語課前，教師要認(rèn)真分析教材和學(xué)情，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，分析教材前后內(nèi)容的銜接，找到本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)判學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的回答，針對(duì)不同的回答巧妙用好過渡語言。老師在預(yù)設(shè)時(shí)就可以把各環(huán)節(jié)的過渡語言具體、明確地寫出來。2.利用課堂中的“始料不及”來串聯(lián)和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過渡關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性和完整性。伴隨課堂

6、教學(xué)活動(dòng)的開展，課堂中常常出現(xiàn)許多“突發(fā)情況”。因此在課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，隨著學(xué)生的意愿靈活過渡，也會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)知的精彩。比如：筆者在教四年級(jí)下冊(cè)第六單元music時(shí)，問學(xué)生：what can you play？在開展互動(dòng)問答時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生問：miss zhang， what can you play？于是，我把問題還給了學(xué)生，讓他們猜猜，學(xué)生的情緒一下高漲起來，一位學(xué)生問：can you play the piano？另一位學(xué)生又問：can you play the violin？于是筆者很自然引入到一般疑問句“can you play the.？ yes，i ca

7、n./no， i cant”.的問答。課堂上的突發(fā)情況往往對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn)，面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種“預(yù)設(shè)外”要做到冷靜應(yīng)對(duì)，引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生注意力。3.利用深化過渡歸納總結(jié)，提升教學(xué)效率深化教學(xué)內(nèi)容的過渡可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生對(duì)一整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)加深印象和強(qiáng)化記憶。比如：筆者在授完五年級(jí)上冊(cè)第一單元my future時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“want to be”的用法，筆者設(shè)計(jì)這樣的過渡語：“we all have a dream job. what do you want to be？why？”學(xué)生說：“i want to be a pilot. because i want to fly a plane.”然后讓學(xué)生把自己的夢(mèng)想工作寫在紙上。最后，我進(jìn)行總結(jié)：“i hope your dream job will come true.”在總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，過渡語言的使用可以幫助學(xué)生理解和鞏固新授的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們用英語思維思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要提高自己的課堂教學(xué)技能，規(guī)范課堂過渡語的使用是不可或缺的。我們要重視過渡語的緊密銜接，自然轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地串聯(lián)起來，同時(shí)我們也要多觀察多總結(jié)多探索過渡語言的有效設(shè)置，從而提