淺談小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略_2

1、    淺談小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略    吳成軍摘 要：小學數(shù)學教學是由多方面共同組成的一個學習過程，應(yīng)用題是其中一個重要的部分。小學生不管在心理還是生理方面都處于發(fā)展過程中，具有很強的可塑性。而應(yīng)用題則能夠很好地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和自主解決問題的能力?；诖?，為了取得更理想的教育成果，幫助學生積累更豐富、適合的學習方法與解題思路，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學的應(yīng)用題教學策略方法。關(guān)鍵詞：小學六年級;數(shù)學應(yīng)用題;教學策略小學數(shù)學教學是由多個部分共同組成的，應(yīng)用題就是其中不可或缺的一部分。對小學生來講，其不論是生理還是心理方面，都具有較

2、強的可塑性。而通過不斷完善應(yīng)用題教學，不論是對學生獨立思考、解決問題能力的培養(yǎng)，還是邏輯思維的進一步拓展等方面都具有重要意義。對此，其教師應(yīng)給予足夠重視，不斷加強應(yīng)用題教學創(chuàng)新探究。本文就小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略展開論述，提出以下幾點策略，供采納參考。一、貼近生活，運用語言技巧首先，對小學生來講，學習興趣的激發(fā)通常比學習方法的積累更加重要。學生也只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動思考、解答相關(guān)問題。因此，在應(yīng)用題教學中，教師應(yīng)盡可能多的為學生呈現(xiàn)豐富多彩、能夠快速集中學生注意力，且與實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，不能一直以純文字的形式來呈現(xiàn)，以此來全面激發(fā)學生學習興趣。同時，在學

3、習探究中，小學生的適應(yīng)性也在隨之不斷提升。對此，在實際授課中，教師應(yīng)盡可能多的引用一些與學生實際生活密切相關(guān)的素材，為學生的透徹理解、準確把握提供有力支持，為后期的數(shù)學學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，語言表達在數(shù)學應(yīng)用題教學中發(fā)揮的積極作用是至關(guān)重要的，學生也只有對應(yīng)用題有準確理解，才能夠準確把握解題思路與方向，這些有離不開教師語言表達的支持。對此，為了避免學生因不理解題目而出現(xiàn)新舊知識斷層的情況，給學生今后的學習發(fā)展增加諸多困難，在實際授課中，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生對基礎(chǔ)語言知識的理解，對學生是否可以讀懂題意做出認真觀察。學生能夠讀懂題意、對題目意思做出準確把握的關(guān)鍵在于：能否將題目中的無用信息準確

4、排除掉、能否基于自己的理解，用自己的語言來進行題意表述、能否將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系準確找出。二、培養(yǎng)學生開放思維，嘗試自編題目開放型應(yīng)用題的講解，對學生獨立思考能力、自主學習，以及合作交流能力的培養(yǎng)有重要意義。對此，為了確保每個層次的學生都能夠得到科學培養(yǎng)與發(fā)展，其教師應(yīng)結(jié)合每個層次的認知發(fā)展特點與需求，制訂出針對性較強的教育培養(yǎng)方案，讓學生結(jié)合字的理解來做出更完整的解答。為了進一步鍛煉學生的合作交流能力，教師可以組織其以小組形式來進行應(yīng)用題的作答測試，讓學生在這種開放型應(yīng)用題的思考、解答中不斷拓展自身開放性思維與解題能力。最后的結(jié)果雖然只有一個，但可以引用的解題方法卻并非只有一種。通過不斷加強

5、這種開放性思維的科學培養(yǎng)，不論是對學生數(shù)學思維的全面激活，還是數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步拓展都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視。另外，在實際授課中，還可以為學生提供一定的自由獨立空間，讓學生進行應(yīng)用題的自主創(chuàng)建，進而使得學生懂得從不同角度去認識應(yīng)用題，開展更深入的學習探究，將其自主創(chuàng)新意識全面激發(fā)出來。同時，在創(chuàng)編、解題過程中，學生也能夠?qū)ψ约旱闹R理解、掌握程度有準確把握，懂得以自己的思維方式去認識問題，且能夠?qū)⒁恍嶋H性的問題合理的向數(shù)學性問題轉(zhuǎn)化。在指導學生進行應(yīng)用題自編過程中，要引導學生懂得加強與實際生活的密切聯(lián)系，引用更生動形象的語言，不斷增強教學的趣味性。三、拓展解題空間，增強學生解題

6、敏感度應(yīng)用題學習主要是為了加強學生應(yīng)用題自主解決能力的培養(yǎng)。對此，在實際授課中，教師不僅要為學生提供發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的時間與空間，還要引導其從不同層面發(fā)現(xiàn)問題，且能夠逐漸形成具有自身特點的解題思路。也只有這樣，學生才能夠獲得進一步提升，才能夠為今后的學習、解題奠定良好基礎(chǔ)。對此，在課堂教學中，教師應(yīng)正確認識到自己只是學生的引導者、合作者，要將更多精力、時間放在啟發(fā)學生自主思考、引導學生創(chuàng)新探索上。這樣不僅有助于學生學習積極性的激發(fā)，也能夠為其主觀能動性、創(chuàng)造性的全面發(fā)揮提供有利條件。另外，教師還可以通過單獨進行應(yīng)用題解題策略訓練活動的開展，或者是加強日常教學中對學生思維能力的訓練來不斷增強

7、學生解題敏感度。四、加強課堂互動，提升效率社會在快速地發(fā)展，若想更好地生存，必須提高自身的適應(yīng)能力。對于學生而言，適應(yīng)社會意味著更好地學習，而對于教師來說，提高學生的學習能力和完善教學策略、提高教學水平是根本目標。提高學生解題的敏感度是學習應(yīng)用題的有效輔助，具體可以從以下兩個方面著手：第一，教師為學生專門開設(shè)應(yīng)用題解題策略訓練課。利用專業(yè)訓練的手法訓練一段時間，能有效提高學生學習應(yīng)用題解題策略的效率;第二，在日常的教學過程中，注意時時刻刻訓練學生們的思維能力，令學生在更多不同的題型中理解更多有關(guān)應(yīng)用題解題策略方面的知識。例如：將一個生日蛋糕平均分成2份，請問每份占整個蛋糕的多少？如果將這個生日

8、蛋糕平均分成5份，請問每份占整個蛋糕的多少？將這個蛋糕分成5塊，并分給3名學生，請問每位學生能夠得到多少？這本來是與分數(shù)計算有關(guān)的數(shù)學題目，但通過生活化的方式呈現(xiàn)給學生，能夠加強教師與學生之間的課堂互動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，提升學生的數(shù)學學習水平。五、結(jié)束語在新課改背景下，為了全面適應(yīng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展腳步，確保學生能夠接受更好的教育培養(yǎng)，其教師應(yīng)從不同層面入手，加強應(yīng)用題教學策略方法的創(chuàng)新探索，構(gòu)建更生動、高效的數(shù)學課堂，吸引更多學生全身心參與其中。這樣既有助于授課效果與效率的大幅度提升，也能夠幫助學生積累更豐富、新穎的應(yīng)用題解答思路與技巧，促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的進一步提升。參考文獻1王柳英.試析小學六年級數(shù)學應(yīng)用題有效教學策略j.數(shù)學學習與研究，2018（17）：30-31.2楊樹森，程華，宋潔.