淺談小學體育課在實踐教學中的創(chuàng)新

1、    淺談小學體育課在實踐教學中的創(chuàng)新    喬林在不斷創(chuàng)新與改革教育體制的影響下，應試教育被素質教育取代是必然的，為此，人們特越來越重視體育教學。針對新課改下的體育教育而言，應當徹底地轉變教學觀念，轉變教學模式，將創(chuàng)新教育理念融入小學體育教學中，以促進學生的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。一、重視學生體育情感的形成在小學體育教學中，注重學生體育情感的培養(yǎng)，能夠立足于學生的愛好，調動學生的體育學習興趣，以使學生學會自己感興趣的幾項體育運動技能，這不但能夠使學生的個性得以發(fā)展，而且還能夠使學生學會體育運動的一些方法。比如，改革晨練。通常學校都要求學生晨練，

2、可是形式與內容都較為傳統(tǒng)，這難以調動學生的晨練興趣。此時，學校能夠以班級為單位，組織學生有氧健身跑，學?？梢栽O置很多條的練習線路，如此，學生能夠結合自身感興趣的路線進行鍛煉，進而實現(xiàn)晨練的需要。二、注重學生智力的開發(fā)體育教學的創(chuàng)新需要有效地激發(fā)學生的思維，增強學生的身體鍛煉，為此，在小學體育教學中，教師應當有效地激發(fā)學生的智力。在傳統(tǒng)意義上的體育教學中，教師講解體育技能，僅僅為學生講解需要做什么以及不需要怎樣，然而沒有讓學生明確為什么這樣做，而創(chuàng)新的體育教學不但要求學生明確如何去做，而且是學生學會這樣做的理論依據(jù)，進而有助于開發(fā)學生的智力。例如，教師在對跑步、跳遠、跳高等動作要領進行講解的時候

3、，能夠教授學生人體機構與組織形式方面的內容，讓學生明確人體運動的規(guī)律，從而進一步感受動作要領的合理與科學?？傊枰诮虒W的整個過程中開發(fā)學生的智力，進而訓練學生的思維。三、教師轉變教學的角色合作學習在小學體育教學中的應用，跟之前傳統(tǒng)意義上的教學存在差異性，它的主體是學生，注重學生探究的自主性，然而，這也需要教師的引導與啟發(fā)，這實際上是要求教師轉變教學的角色。教師引導學生合作學習的時候，不僅僅應當將合作學習的情境進行設計和創(chuàng)造，還應當參與到學生的學習活動中。教師作為主導人員，可以有效地組織與啟發(fā)學生的學習活動；教師作為合作人員，可以有效地跟學生合作。例如，教師在正式講解新課之前的一系列熱身練習，教師就能夠放手，要求學生充當主角，啟發(fā)學生在自主合作中實現(xiàn)。如，放松整理運動與徒手操等，教師能夠劃分學生為幾個小組，由各個小組的組長指揮練習，以體現(xiàn)各個小組的主觀能動性，教師僅僅需要進行相應的提示即可?？傊?，在小學體育教學中，教師要想創(chuàng)新體育教學模式，務必重視學生體育情感的形成，注重學生智力的開發(fā)，以及轉變教學的角色。只有如此，才可以實現(xiàn)理想的體育教學效果。參考文獻：王瑛