中班區(qū)域觀察記錄

1、觀察方式：個別觀察觀察實錄：記錄 1、早晨來園，小朋友們都興高采烈的進教室并有禮貌的向我問好?，摤撔Σ[瞇地走進教室，我就站在她的面前迎接她，可是瑩瑩卻徑直走到教室里。我牽著她的手說：“瑩瑩， 你早！ ”她用眼睛望著我， 但很快又移開了。 我又說： “瑩瑩， 你早！ 怎么跟老師打招呼？”她看了我一下，才輕輕地說：“老師早！”記錄 2：孩子們正在自由地玩著積木，只見瑩瑩獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在瑩瑩認真的拼

2、插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而瑩瑩看見了卻不說話， 但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿它的玩具， 只見瑩瑩一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。記錄 3：在戶外活動時，我組織幼兒玩沙包。在進行一系列的玩法后，我讓幼兒自由找伙伴兩人一組玩“你扔我接”的游戲。別的幼兒很快找到了自己的伙伴開始了游戲。而她卻站在那里不動。這時，我讓洋洋去找她并和她一組進行游戲，瑩瑩很爽快地答應(yīng)了。行為分析：1、從案例看，瑩瑩是個性格較為內(nèi)向的孩子，瑩瑩在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實現(xiàn)。 而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。 這孩子不

3、是不想交往而是不敢交往， 她需要老師更多的關(guān)懷和愛。 而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。在玩沙包時，實際上她很想玩，但又不敢大膽地對小朋友說：“我和你們一起玩”。起初，他默默地站在那里，但當洋洋拉著她的手要和她一起玩時，她又很爽快地答應(yīng)了，說明她內(nèi)心也渴望和伙伴交往。2 原因分析：針對瑩瑩的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，瑩瑩在家里就很乖巧、 不大愛說話， 很依戀父母， 父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。 平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機會。教育措施：1、在幼兒園方面：（1）增強孩子的自信，抓住時機表揚她瑩瑩在集體

4、活動中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日?；顒又袘?yīng)多給她一些關(guān)愛，并細心觀察她，抓住她的閃光點，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。 一次，小朋友去陽臺搬玩具， 大家都急急地從陽臺門口通過， 而瑩瑩卻放下自己的椅子， 去給小朋友開門，我立即給予表揚。在全班小朋友鼓掌的同時， 也看到了孩子們眼神里流露出的友善目光。 通過多次表揚，孩子們都以瑩瑩為學(xué)習(xí)的榜樣， 都愿意和她交朋友，這樣瑩瑩有了自信心，才能有助于交往。（2）、游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合在不同的活動區(qū)內(nèi)可以讓能力強的幼兒多帶動瑩瑩，讓性格開朗的孩子多和瑩瑩接觸。讓他們在交往中取長補短，互相影響。 例如角色區(qū)“娃娃家”活動時，浩浩

5、扮演男主人。趁著這個機會，我讓瑩瑩也加入到游戲中去，并告訴浩浩，“你這么能干，再給你一個小妹妹吧！”于是，浩浩便帶著瑩瑩妹妹去“時裝店”，他對“服務(wù)員”說：“請給我妹妹拿件衣服！”“服裝店經(jīng)理”問瑩瑩：“你需要什么衣服？”瑩瑩用手指指，說：“那件?！焙坪聘绺缇驮谂赃吀嬖V她：“你和人家說清楚，什么顏色、什么樣子的，這樣人家才能幫你拿呢！ ”就這樣瑩瑩在浩浩的幫助下，說了許多平時很少說完整的話。（3）、利用一切機會，鼓勵瑩瑩大膽用語言與別人交往。從瑩瑩感興趣的事情入手， 委托瑩瑩去辦事傳話， 鼓勵瑩瑩主動說話， 和周圍的人交談。要有意創(chuàng)造瑩瑩與幼兒之間互相交流的機會， 使瑩瑩的交往面得到新的擴展。

6、 比如，讓幼兒帶一些生活照片來園，在晨間活動時，把照片上的內(nèi)容講給幼兒聽。 不善言談的瑩瑩也帶來一疊和媽媽去上海的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向瑩瑩問這問那，瑩瑩也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。再比如活動區(qū)活動時，瑩瑩一個人在角落里捏了一個很不錯的舞蹈小人，一個人在那里擺弄著。我把瑩瑩領(lǐng)到“手工區(qū)”，對他們講： “你們看，瑩瑩的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛的小動物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺上演戲了?！本瓦@樣，瑩瑩加入了這個游戲小組的活動。（4）開展角色活動，讓瑩瑩參加。角色游戲是幼兒園常設(shè)的一種游戲活動，角色扮演的價值重在促進

7、兒 童“社會化”，使幼兒逐漸掌握社會行為規(guī)范的道德準則， 學(xué)習(xí)正確處理人際關(guān)系， 為他們更好地適應(yīng)社會生活提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們在活動室里設(shè)立娃娃家角、醫(yī)院角、表演角等，讓瑩瑩在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫 “自我中心”意識，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式 ：“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，不僅使盈盈保持愉快的情緒，更增加了瑩瑩交往的興趣。2、在家長方面：將瑩瑩的情況反映給家長，與父母交流，并給父母提出建議及教育方法：（1）樹立榜樣，讓幼兒模仿。告訴家長你們是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，所以面對幼兒

8、，希望瑩瑩的家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個學(xué)習(xí)的榜樣，首先要作出表率。如：經(jīng)常邀請瑩瑩的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育， 形成了良好的行為規(guī)范。 有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。(2)擴大范圍，走出家庭，增強社交能力。希望家長應(yīng)經(jīng)常帶瑩瑩外出散步游玩

9、，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活， 鼓勵瑩瑩與他們簡單的交往，如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西， 選好后，并能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。(3)耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會性情感。希望家長在培養(yǎng)幼兒社會性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷， 不僅沒有培養(yǎng)良好的行為， 而且還會染上一些壞毛病： 膽小、 不自信、 自卑等等。比如：當孩子不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼， 或者見到陌生人不敢說話，

10、感到害怕時等，家長對孩子不要進行批評指責(zé)，怪孩子沒有出息，甚至訓(xùn)斥說：怎么象啞巴呀？不會說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！或者對孩子說一些恐嚇的話，那么孩子就會越來越膽小， 甚至以后還會出現(xiàn)自閉的癥狀！ 為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵的方法，堅持從正面向幼兒講情道理，進行引導(dǎo)。觀察目的：通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。觀察過程：（一） 寶寶一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮

11、得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二） 小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候， 小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多， 有困難的拼圖， 但在拼圖過程中， 幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水

12、平了解還不透徹，目標過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果， 從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展 :中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20 件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，

13、在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號， 使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖， 使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法， 能根據(jù)事物之間的顏色， 圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的 問題上，我們進行沉浮試驗。實驗兒，我們選擇的是相同材料進行比較操作活動。在延伸活動中，我請小朋友輝映自己的選擇材料進行比較，下節(jié)課我們大家一起來分享你的快樂。第二天，辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”？仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛

14、學(xué)會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動， 這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎？我請小朋友選擇不同的紙做小紙船， 猜想實驗結(jié)果。 由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗， 很多幼兒猜是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的 興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和老師、 小朋友進行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？孩子們通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個對比， 兩種認知沖突使幼兒

15、更相信自己動手做的結(jié)果。 在對幾種紙船吸水的現(xiàn)象中， 幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識， 而不是讓孩子直面真實的科學(xué)， 在探索的過程中理解科學(xué)。這個活動中在創(chuàng)設(shè)一個合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲， 使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 “做中學(xué)”就是要讓兒童在自然和真實現(xiàn)象面前， 感到驚異， 嘗試去做，反復(fù)去做，認真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應(yīng)很好的

16、利用孩子這一天性。 積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中， 感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗，認識客觀世界。區(qū)角活動的時間到了， 在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動的重點科學(xué)區(qū)。 南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有 興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁， 開始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過了一會兒，南南開始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會

17、兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，南南對這個發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開始用篩子操作。我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從 “分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開始用勺子舀混合物到篩子中， 但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。 我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，涵琦找到了好辦法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中， 這一次總算沒把沙弄到桌上。 涵琦繼續(xù)在全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開始模仿。我微笑著走開了。（簡析：教師以極大的耐心和

18、欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的言行。 當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時， 教師并沒有急于去提醒， 而是耐心的觀察等待，幼兒在滿足了一時的新鮮感后便通過觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。）區(qū)域活動觀察日記1、美術(shù)區(qū)：內(nèi)容：剪紙工作；主角：彤彤和元元；材料準備：剪刀兩把，裝有卡紙的小筐兩個。元元和彤彤很高興地來到小老虎家做客， 一人搬張小凳子，選擇一把剪刀和一個小筐， 互不干擾地工作，他們都會用剪刀把大的紙剪成小小的， 桌子上很快就有了他們的作品， 可是問題來了，兩個胳膊動來動去，作品全都跑到

19、桌子底下，經(jīng)過老師的提醒，她們倆很配合地蹲在桌子底下揀紙，她們?nèi)耘f把剪好的作品放在桌子上，我問她們： “還需要什么嗎？”，她們沒理我。收拾材料的音樂響起，她們還沒忘記把地上的紙和桌子上的紙揀起來放在小筐里?；貞洠何冶頁P了他們倆，因為她們工作很認真，而且會收拾整理材料。老師：“為什么剪好的紙老是掉到地上去?！笨赡芎⒆幽挲g太小，而且他們?nèi)鄙僭诤芏嗳嗣媲氨憩F(xiàn)的機會，她們倆你看看我我看看你都不說話！老師：“平時，如果地板上有紙，我們應(yīng)該放在什么地方？”“丟到垃圾筒里”貝貝告訴大家老師：“可是，這些紙是有用的，不能扔到垃圾筒”老師：“你們想想，老師給你們的紙是用什么裝的！”元元跑到小老虎家把小筐拿了過來

20、。老師：“那我們，是不是也可以用一個小筐來裝你們剪好的紙，我們一起告訴小老虎，讓他下次請我們?nèi)ネ娴臅r候，給我們準備一個小筐好嗎？來一起說：“小老虎，請你給我們準備一個小筐”元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前， 開始還挺害羞的，我和小朋友一起說， 她們也很認真地貼著小老虎的耳朵說：“小老虎小老虎，請你給我們準備一個筐”老師模仿小老虎：“好的，好的，你們今天工作很認真，歡迎下次來做客，我會給你們準備好小筐的。”反思：活動前老師可以以故事引入：“小老虎，需要很多小紙片來打扮他的家，請小朋友來幫他剪一些小紙片好嗎？”這樣孩子工作有目的性，不是剪了就剪了，我們可以用他們剪的小紙片來進行下次的粘貼。 活動中出

21、現(xiàn)的小紙片沒地方放的問題， 我沒有馬上給她們拿一個小筐，旨在讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小班的孩子還缺乏表達自己想法的能力， 活動的回憶部分僅在于：“我去哪個家玩了?！睉?yīng)該多給孩子表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子大膽說出自己的想法。2、生活訓(xùn)練區(qū)：內(nèi)容：勺的工作；主角：貝貝，劉天寶。材料準備：兩個小碗分別盛有綠豆和大米，玩具小桶兩個，勺子兩個。兩個小朋友小心翼翼地從工作柜里端出放有小碗和小桶的托盤。開始貝貝是坐在小板凳上的，由于小桶過高，每次貝貝從小桶里勺大米快到桶邊的時候，由于傾斜，小米撒啦，貝貝放下勺子，把小米一粒一粒撿到小筒里， 繼續(xù)勺，這次貝貝抬起胳膊小心翼翼地勺了一勺大

22、米，嘴巴也跟著緊張，成“o”行，小腳不知不覺惦起來，很好，只撒了一點點，似乎發(fā)現(xiàn)墊起小丫，勺起來容易些， 貝貝干脆站起來。 不錯，確實好多了，順多了，就想一次勺滿滿的，勺一半，撒一半，勺一次得挺下來撿一次。我走過去：“貝貝，喂小兔碗吃飯的時候不要太多，她還小吃不了那么多?！必愗惏焉桌锏拇竺子值钩鰜硪稽c，終于成功的勺了一勺到小碗里天寶很小心很認真的勺， 一次一點點，不急不忙，桶子里只剩一點點綠豆也用小勺一次一兩粒的勺到小碗里。反思：材料準備上，小米和綠豆投放太多，從小碗勺到小桶時，勺子一放到小碗里，小米和綠豆就溢出來啦。而且小桶過高，個子矮的小朋友操作起來較困難。對于天寶小朋友， 他一直很慢很慢

23、地工作，但每才都成功的把綠豆勺到小碗里。 等我指導(dǎo)別的孩子回來后， 他已經(jīng)完成一次工作了。 我很想知道他是怎么把剩下的一點點綠豆從小桶里勺到小碗里， 我再一次來到他身邊時，他剛好把綠豆全部勺到了小碗里，于是我從小碗里勺了一小勺放在桶子里，大概就十粒左右， 原以為， 他會拿著小桶往小碗里倒， 他很有耐心的一勺一勺， 幾粒幾粒勺，到最后只剩小下兩三粒都時候， 他把小桶豎起來， 讓綠豆?jié)L到小勺里去。認真的勁真值得我學(xué)習(xí)。觀察記錄：一大清早，楠楠、婷婷和阿謹來到了娃娃家。在媽媽（阿謹）的吩咐下，奶奶（楠楠）和姐姐（婷婷）兩人負責(zé)安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好，客人蕾蕾就進來了。蕾蕾來到娃娃家，就直

24、接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩， 可是遭到媽媽阿謹?shù)膰绤柧芙^， 她對蕾蕾說： “娃娃現(xiàn)在還在睡覺， 你不要去吵醒她。 ”而奶奶在忙著洗菜。一會兒，四個女孩忙開了，卻沒有一個男孩子，我問：“這個家里怎么都是女的？”女孩子們搶著回答：“我們是媽媽、奶奶、姐姐和客人。”我又問：“那爸爸、爺爺呢？”“他們出去了?！薄鞍职稚习?，爺爺?shù)教锢锶チ??！焙⒆觽儧]等回答完，就跑著忙活去了?；顒咏Y(jié)束后，孩子們玩得很盡興，但是男孩子始終沒有在娃娃家里出現(xiàn)。 孩子們把物品歸類收拾得如同沒有人進去玩過。分析調(diào)整：從以上的記錄中，可以看到孩子的合作意識非常強， 也能友好相處。孩子們對于成人的語言他們會模仿得淋漓盡致。 問

25、題是：娃娃家是女孩超級愛去的地方， 但是卻是男孩不太愿意去的區(qū)域，孩子們的回答：“爸爸、爺爺出去了?！薄鞍职稚习?，爺爺?shù)教锢锶チ??！倍际欠浅：锨楹侠淼?，需要思考的是怎樣提高男孩的參與率。 可能由于去玩的都是女孩子吧， 他們的整理常規(guī)都非常好。如何提高男孩子的參與性呢，我想可以通過以下幾方面著手：1、 積極引導(dǎo)男孩子也去娃娃家玩一玩、扮演爸爸和爺爺。2、 在班級談話活動中可以讓孩子們討論：爸爸在家里要做些什么，怎么來學(xué)一學(xué)爸爸。觀察目的：一分鐘有多長觀察實錄：好好是一個帥氣的男孩子，講義氣，班上人緣好，上課特別活躍，爭搶著回答問題，但在好好身上總少一種與別人競爭的意識每次喝水，最后一個孩子肯定是

26、好好，無論用什么方法，如：先讓他第一個喝水，“誰喝完誰有好吃的獎勵給小朋友”，互相監(jiān)督、提醒，或同伴間進行比賽。每一次如果老師不幫他，不提醒他，他準保最后一名。有一次，我把涼好的水發(fā)給孩子們，孩子們自發(fā)的說：“我和 xx 比賽?！蔽乙豢春煤茫说谋?，就是沒唱。我說：“好好，快點喝，超過其他小朋友?！倍煤门d奮地點點頭，還和以前一樣，一點都沒有狀態(tài)。過了一會兒，全班就剩下他一個人了，我說：“好好，我們要下去玩了，趕緊端起杯子喝水?！逼渌⒆尤绻錾线@種情況，著急地快哭了，而好好不緊不慢地。我走到他跟前，跟他說：“郭老師看你幾口能喝完?！焙煤谜f：“十口”。我邊數(shù)邊看，數(shù)到六七下時，好好高興地說：

27、“郭老師，我喝了這么多了。”事件分析： 根據(jù)孩子的年齡特點，以比賽游戲的形式活動孩子們興趣很大，而好好的這種似乎“淡泊名利”的行為顯得不合群，不符合孩子的特點，教師語言上的“刺激”似乎對他來說沒有絲毫作用！措施方法： 1、每位孩子不同，他的思想、做法、習(xí)慣肯定也不同，教師還應(yīng)多了解孩子，尊重孩子，同時幫助他提高效率的能力。2、以一個活動形式展開，“一分鐘”有多長，幫助孩子理解時間的寶貴。3、可以和孩子們做一個游戲，知道動作快的好處，進行談話活動。效 果：孩子們明白時間的寶貴，但仍需教師時刻的提醒，這也許同樣屬于孩子的年齡特點吧!觀察名稱：擦桌子所觀察幼兒的名稱：所有幼兒觀察內(nèi)容：今天午飯前，練

28、習(xí)幼兒的自理能力，讓幼兒自己擦桌子，兩塊小抹布輪流擦自己面前的桌子，幼兒都很積極，認真學(xué)習(xí)自己擦桌子，可到了欒燁坪小朋友那，別的小朋友就開始不耐煩了，說： “老師，坪坪總是在那擦。 ”我就問坪坪：“坪坪，你擦干凈了嗎？下一個小朋友還在等著你呢！”這時，坪坪才將抹布給了下一個小朋友。觀察分析：孩子們的積極性很高，都非常喜歡勞動，平常也會讓孩子發(fā)餐具、倒垃圾、掛毛巾等一些小事， 一般都是讓能力較強， 老師信任的孩子做， 坪坪是我班個頭最小的一個，那些勞動當然老師就不會注意到她，孩子都是一樣的，都愿意勞動，今天，好不容易說讓自己擦桌子， 坪坪肯定是想多擦一會， 別的孩子也想盡快輪到自己擦， 這才，

29、有了剛才的一幕?？磥?，以后必須要照顧到每一名幼兒了，讓每一個孩子都可以參加勞動中去。個案觀察記錄：1、一次戶玩游戲，麗麗正坐在鱷魚蹺蹺板上玩，另外一名幼兒過去一把把她推下去，自己做了上去，麗麗站起來咧咧嘴，但沒有哭，也沒有告訴老師，站在那里看小朋友玩。2、每天結(jié)束幼兒園的生活后，就參加美術(shù)興趣班，回家后基本是獨自玩耍。3、每天早上來園都是縮在媽媽的屁股后面，對老師的問好也是躲躲閃閃。三、家庭原因分析： 麗麗的父母都是機關(guān)的普通工作人員，性格都比較內(nèi)向，每次接送孩子都是來去匆匆，幾乎沒有與老師交流的愿望。 當老師主動與他們交流時， 他們也只是機械的應(yīng)答，而沒有更多的話語。四、教育策略1、關(guān)愛他，

30、做到真心喜歡她。一個三歲多的孩子，多抱抱她，親親她，讓孩子慢慢的依賴上老師的愛，讓其在老師的面前“放肆”一些，多和孩子交談，在老師的帶領(lǐng)下能夠幫助小朋友發(fā)放玩具、圖書壯大擔子2、和家長交流，請家長多帶孩子走出家門到外面去（公園、動物園、爺爺奶奶家、姥姥家、以及有孩子的關(guān)系比較熟悉的朋友、親戚家去。）要讓孩子多和其他的人接觸，現(xiàn)實熟悉的人，情況好轉(zhuǎn)以后，也可以接觸一些不太熟悉但也認識的人。3、教師要主動將麗麗在幼兒園的一點一滴的進步告訴家長，引起家長與老師交流的欲望，同時也能引起家長對孩子的重視。五、個案轉(zhuǎn)化效果：通過一學(xué)期的家園配合教育，麗麗各方面都有所進步，但不是很明顯，原因在于家長的性格太

31、過內(nèi)向，對孩子的影響太大了觀察實錄：我班杜翔宇小朋友今年4 歲，生性活潑好動，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷， 懂得關(guān)心比他小的小朋友， 有一定解決問題的能力。在集體活動中，幼兒都坐在自己的位子上，老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后， 讓幼兒自由討論，杜翔宇則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來回答問題，他回答正確。分析：杜翔宇生性活潑好動，喜愛表現(xiàn)自己。聰明理解力強，悟性比較強，往往尋找各種方式來突出表現(xiàn)自己。 但他選擇的方式不恰當， 表明他的心理發(fā)展水平不高。 從而往往采用惹人注意的方式甚至進行攻擊來引發(fā)別人對自己的注意。絲毫不顧

32、及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。 再加上幼兒的認知水平低，考慮問題往往以自我為中心，并沒有真正理解大人所說的“打人不對的道理”。即使很樂意地檢討也是“言行不一”。教育措施：.疏導(dǎo)多余的精力。杜翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活動總是事先讓他操作，讓他多發(fā)言。戶外活動他喜歡沖跑，就讓他當教練，帶領(lǐng)大家運動，分組 活動時，多提供機會讓他當組長，同時要求他自己先表現(xiàn)好才能當組長，對他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。.加強注意力的訓(xùn)練。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表揚肯定。 根據(jù)他接受能力較強， 在學(xué)習(xí)活動內(nèi)容上適當增加難度， 延長活動時間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的習(xí)慣。.

33、在游戲中培養(yǎng)自制力。他喜歡做游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔當“重任”如戶外活動讓他當組長、裁判。在角色游戲中當老師、警察的角色，學(xué)會約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。由游戲中的發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)活動觀察實錄： 由于動腦筋角里的活動材料琳瑯滿目， 孩子們一看到這些東西都很高興地擺弄各種材料， 但是大部分孩子只看到材料外表美麗的裝飾， 而忽略了材料上的物體或是花紋的排列是呈封閉狀的。最近女孩對玩具傘特別有興趣，她們邊轉(zhuǎn)邊玩，使它發(fā)出好聽的節(jié)奏聲。男孩子不停地轉(zhuǎn)盤子， 興致盎然地看上面的頭像。 杰杰邊轉(zhuǎn)動盤子邊數(shù)著貼在盤子上的花朵，洋洋急著對他說：“不對，不對

34、，數(shù)到這兒應(yīng)該停下” 杰杰沒有明白他的意思，換了個位置又開始數(shù)起來。為了推動幼兒新經(jīng)驗的產(chǎn)生， 使學(xué)具能真正為孩子的發(fā)展服務(wù)， 我設(shè)計了封閉數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)活動。當我要求孩子們想辦法數(shù)清楚糖果的顆粒數(shù)時，很多孩子實踐起來：* 濤濤用手捏住一顆糖作為起點再數(shù)數(shù)，很快就說出了正確答案。* 寧寧觀察了很久，發(fā)現(xiàn)盤子一側(cè)有個小紅點，就從紅點這里開始數(shù)，很快也數(shù)出來了。* 哲哲則發(fā)現(xiàn)了有一顆糖與眾不同，就從那兒開始數(shù)。沒想到孩子們竟能發(fā)現(xiàn)這么多對呈封閉狀排列的物體進行正確數(shù)數(shù)的方法，觀察得如此細致！分析：游戲中， 大多數(shù)幼兒只是按照自己的游戲方法在進行著， 并沒有發(fā)現(xiàn)該學(xué)具中蘊含的數(shù)意義。洋洋的話表明了中班年

35、齡階段的孩子對封閉排列物體數(shù)數(shù)能力剛萌芽；而杰杰有數(shù)數(shù)的意識，但缺乏經(jīng)驗，因此找不到數(shù)數(shù)的起點和終點。在觀察中我發(fā)現(xiàn)了孩子的不同表現(xiàn)， 根據(jù)幼兒的年齡特點， 及時生成了能提升幼兒經(jīng)驗的學(xué)習(xí)活動，推動了幼兒新經(jīng)驗的產(chǎn)生。對策：1、善于觀察、捕捉有價值的內(nèi)容生成新活動。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、比較、嘗試運用各種經(jīng)驗進行正確而迅速數(shù)數(shù)， 鼓勵幼兒大膽嘗試探索的精神。不中用的頭飾本月，我班的主題活動是我喜歡的動物，按照預(yù)設(shè)，今天要學(xué)“我學(xué)小動物”這一課，到了游戲環(huán)節(jié)，我提供了幾種動物的頭飾讓幼兒自己選擇， 小宇選擇了自己喜歡的青蛙， 并且急不可耐的帶在了頭上，可是在扮青蛙跳的過程中，由于頭飾的松緊帶偏松，小宇跳

36、一下，頭飾就往下滑一下， 正好擋住了他的眼睛。 幾次下來， 他有些不耐煩了： 雙手迅速摘下頭飾，緊接著一只手把頭飾套在了另一條胳膊上 ，并不斷的嘟囔著：“不中用的青蛙”，隨后又旁若無人地跳了起來行為分析：本次活動中，由于我給小宇提供了不合適的頭飾， 在這種環(huán)境下，小宇能夠積極地處理著自己與頭飾的關(guān)系， 并且圓滿的結(jié)束了自己的游戲過程。 這與我沒有被傳統(tǒng)的教育理念所束縛，沒有中斷他繼續(xù)探索的進程有關(guān)。因為我明白，這是幼兒自主性行為的表現(xiàn)， “方案教學(xué)”的主要特點之一就是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用， 自主地豐富和完善自身原有的認知結(jié)構(gòu)， 并向更高一級的認知階段發(fā)展。 而作為教

37、師，要同等地參與到幼兒所探索的事物、所使用的材料和方法、 所設(shè)想的可能性以及活動本身的進程當中。在這樣的互動中進行著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享。教育措施：在講評環(huán)節(jié)中，我在幼兒面前大大的贊揚了小宇， 并鼓勵更多的孩子向他學(xué)習(xí)， 小宇神氣極了。通過這次游戲活動，我突然感覺到教師使用率最高的頭飾其實還是具有很多的弱點： 比如：幼兒自己不會戴，總是等待別人的幫助；有時戴上又滑落，還容易擋眼睛；幼兒因看不見自己的頭飾 而不能明確角色的身份，等等。若將頭飾改為胸飾、臂飾、甚至掌飾，就可以使幼兒既獲得自我服務(wù)的機會，又達到自我欣賞、明確自我角色的作用。有趣的“3”轉(zhuǎn)眼，小宇已經(jīng)和我們愉快地相

38、處了半個月了，今天，到了上音樂課的時候，當我請幼兒找個空地方跳舞時，小宇在活動室里到處亂跑，在他的帶領(lǐng)下，一些幼兒也跟著亂動，甚至連音樂前奏響起時，他和個別幼兒還不“安分守己”，我試著用目光盯著他，但又會造成對更多幼兒的照顧不周行為分析：我猜幼兒之所以出現(xiàn)這種情況， 可能跟我的語言指令不明確有關(guān)， 因為我沒有告訴他們用多長時間來找空地方。因此，像小宇這樣機靈的調(diào)皮蛋，當然就可以趁機鉆空子了。教育措施：社會心理學(xué)中有一個“任務(wù)理論”，就是說當人對目前從事的任務(wù)不明確時就會出現(xiàn)混亂的局面。此處幼兒出現(xiàn)的失控行為，可能是因為他們處在無任務(wù)監(jiān)控的意識狀態(tài)。在以前的理論學(xué)習(xí)、觀摩交流活動中，我知道有一種

39、有效的策略： 可以用空間接近、目光接觸或身體接觸的方式調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)紀律渙散的狀態(tài)。于是我又來一招：現(xiàn)在我開始數(shù)數(shù)，當我數(shù)到“3”時 ，大家就要站好不動。當我數(shù)完“1”后，停了很長時間，一方面讓幼兒找空地方，另一方面尋找小宇等調(diào)皮的孩子。數(shù)“2”的時候，我用目光盯住小宇，并用身體將它與別的幼兒隔開。 待所有的孩子都找到空地方不動時， 我再輕輕地說“3” 。這時全體幼兒都十分安靜了。這次我無論是語言指令（甚至是語言的暫時停頓），還是非語言的運用（面部表情、空間接近、目光接觸等），都傳遞了許多能被幼兒所理解的信息，效果不錯。也許一旦我理解了孩子面對任務(wù)、要求時的迷茫，孩子也就知道應(yīng)該怎樣“自律”了。

40、通過這次活動，我開始思考這樣一個問題：如何讓一個自主性很強的幼兒，在瑞吉歐“方案教學(xué)”這樣的環(huán)境中不要變得“自由”，而是不露痕跡地變得“自律”呢？今天我的做法，給了我繼續(xù)探究下去的信心和勇氣。媽媽的脖子長毛啦時間過得真快，一晃，月底的主題展示（親子 活動）今天下午如期舉行，在八個自選區(qū)角 活動中，小宇和媽媽共同選擇了“我給動物朋友穿衣服”這一區(qū)域，母子倆選擇了公雞，于是媽媽畫，孩子描，最后涂色，臨近尾聲，我感覺到了母子倆的異樣，就靜靜地站在一旁想看個究竟，只聽見媽媽說：“快給雞脖子畫上毛吧”、“快呀”，可是小宇就是不干，拽著媽媽就要上別的區(qū)域玩，媽媽無奈，只好放手。到了作品展示的時候， 媽媽又央求小宇給公雞的脖子畫上毛，小宇還是不答應(yīng)。于是，媽媽好像要當眾羞辱小宇，就故意大聲說：“大家快來看呀，小宇的脖子上沒長毛”一