中班建筑區(qū)材料投放

1、中班建筑區(qū)材料投放區(qū)域材料語(yǔ)言科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)各類紙張： 彩教師可以向教師可以向幼色蠟光紙、 繪幼兒介紹美兒介紹不同質(zhì)畫紙、宣紙、 術(shù)作品的要地的材料，了舊報(bào)紙、卡 素，如色彩、解物質(zhì)科學(xué)內(nèi)紙、吹塑紙、 線條、形狀、容。教師可引瓦楞紙、 皺紋空間和質(zhì)地導(dǎo)幼兒觀察加紙等。 繪畫等，擴(kuò)展幼兒水后顏料、粘材料：顏料、 的詞匯。教師土的變化。教油畫棒、 雙頭可以通過(guò)提師可與幼兒討筆、簽字筆、 問(wèn)的方式引論在有些小制水彩筆、排 導(dǎo)幼兒說(shuō)出作中如何保持筆、 蠟筆、 毛作品的內(nèi)容。穩(wěn)定。教師可筆等。 輔助教師可以讓以通過(guò)提問(wèn)幫工具：膠水、 幼兒給自己助幼兒進(jìn)一步固體膠、 雙面的作品命名。地了解物質(zhì)材膠、透明

2、膠、 教師可以將料的特性（如乳膠、剪刀、 幼兒對(duì)作品怎樣才能把這花邊剪、 白乳的描述記錄兩個(gè)東西粘在膠、打孔器、 下來(lái)。教師可一起？）。教橡皮筋等。 以鼓勵(lì)幼兒師可以和幼兒輔助材料： 橡向同伴介紹們一起收集自皮泥、紙盒、 自己的作然物（如葉子紙盤、紙杯、等）幫助幼兒品。布頭、毛線、了解生命科學(xué)繩子、包裝的內(nèi)容。教師帶、 一次性杯可以讓幼兒用子、 毛根、 膠不同的自然材卷、 扣子、 蓋料創(chuàng)作美術(shù)作子、各類豆品。子、 花生、 牙刷、 牙簽、 棉簽、 吸管、 鐵絲、 酒瓶、 果凍盒、環(huán)保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、 光盤、 小教師可引導(dǎo)教師可在美術(shù)活教師通過(guò)向幼幼兒為自己動(dòng)中放一些音樂(lè)兒介紹

3、美術(shù)作的作品編號(hào)。的背景，以增加品幫助他們了教師可引導(dǎo)一些音樂(lè)的感解別人的生幼兒將各種覺。教師可引導(dǎo)活。教師可工具、材料分幼兒將美術(shù)活動(dòng)類擺放。教師與戲劇活動(dòng)結(jié)合以讓有美術(shù)特可引導(dǎo)幼兒起來(lái)，可以讓幼長(zhǎng)的父母或?qū)Ｓ^察并了解兒制作所需要的業(yè)人士向幼兒美術(shù)作品中面具、頭飾和服介紹一些作品，包括陶器、的對(duì)稱。教師裝道編織品以及其可通過(guò)與幼具。教師它作品。教師兒交流他們的作品，讓其可以讓幼兒在戶可讓幼兒參與了解方位，如外進(jìn)行一些寫生布置教室的環(huán)上面、下面、活動(dòng)，增加對(duì)大境促進(jìn)幼兒進(jìn)里面、旁邊自然的了解。教一步了解關(guān)于等。教師可以師可讓幼兒欣賞人的知識(shí)。教師可鼓勵(lì)幼兒讓幼兒在具一些名畫。體使用材料教師可以

4、指導(dǎo)幼使用廢舊的材時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)量，兒正確使用工具料或用過(guò)的東如用長(zhǎng)一些和材料，積極鼓西來(lái)創(chuàng)作作的紙、畫一條勵(lì)他們發(fā)揮想像品，幫助幼兒力，創(chuàng)作出與眾了解生態(tài)與環(huán)短線等。不同的作品。教保知識(shí)。師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、連接、捏的技法造型。教師可通過(guò)示范引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的折紙方法。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫面布局。教師可引導(dǎo)幼兒用廢舊物品做成簡(jiǎn)單的手工作品。木夾、 各類印模、 印章、 簡(jiǎn)易版畫工具中班中班建構(gòu)區(qū)區(qū)活動(dòng)材料投放材料投放與活動(dòng)指引區(qū)區(qū)域材料語(yǔ)言科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)建構(gòu)區(qū)區(qū)：成品教師可與幼兒教師可引導(dǎo)幼教師可鼓勵(lì)幼教師可向幼教師可以和材料：各種形談?wù)摻?gòu)物，兒通過(guò)使用積兒在用積木建狀的大型積豐富幼兒們

5、的木了解積木的兒提出某些建構(gòu)的場(chǎng)景中進(jìn)幼兒談?wù)撍麄兡尽⒅行头e木 詞匯和表達(dá)能不同（形狀、議：如“每個(gè)人行表演。同時(shí)搭建的道路、和小型積木等 力。教師可向大小等）。教提供一些道某個(gè)場(chǎng)所等幫（數(shù)量可稍少 幼兒介紹積木師可以鼓勵(lì)幼一次拿三塊積具，如帽子、助他們了解空地理位置。于大班）。 輔的形狀：如圓兒在搭建的過(guò)木”， “請(qǐng)用三角空盒子、可讓間、助材料： 木 柱、拱形等。程中適當(dāng)使用幼兒的表演取教師通過(guò)了解板、大小不等 教師可邀請(qǐng)幼一些輔助材形的積木搭建”得更好的效幼兒所搭建的的箱子、易拉 兒介紹自己的料，如小車，果。教師可以建筑建筑物中的商教師可鼓讓幼兒將他們店和其它場(chǎng)罐、繩子、塑 作品，如談?wù)勛?/p>

6、幼兒探索坡 等。料管、小車模 你的大樓等。度等。教師可的建構(gòu)作品畫所，幫助他們勵(lì)幼兒探索積型、線、石頭、 教師可提供一建議幼兒利用下來(lái)以利于保進(jìn)一步了解人木的形狀以及建筑建筑模型、建建 些與建構(gòu)活動(dòng)輔助材料充實(shí)存?；蛴孟鄼C(jī)們的生活、工如何搭得高一筑筑圖片、測(cè)量 相關(guān)的書，如到他們的建筑建筑拍攝下來(lái)與其作。教師可以些，長(zhǎng)一些等。工具、插塑玩 關(guān)于橋的書，物中，如：通他小朋友分通過(guò)提供一些教師可在積木書、圖片與幼具、雪花片、 關(guān)于房子的書過(guò)增加一些小享。柜上做上標(biāo)兒進(jìn)行進(jìn)一步張貼畫、自制 等。教師可鼓型動(dòng)物讓他們教師引導(dǎo)簽，方便幼兒的討論。教師紙盒積木、交 勵(lì)幼兒將自己建造動(dòng)物房分類。教師可幼兒用

7、鋪平、可以鼓勵(lì)幼兒通標(biāo)志、花、 建造的東西用屋、農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)延長(zhǎng)、圍合、分工、合作搭草、樓房、小 字母或符號(hào)做物園等。教師積木的名稱，蓋頂、加寬等建， 尋求幫助。人和動(dòng)物的立 一些標(biāo)記，也可鼓勵(lì)幼兒通如長(zhǎng)方體、正構(gòu)造技能搭建如幾個(gè)幼兒合體擺件、小木 可鼓勵(lì)幼兒將過(guò)幼兒搭建不方體等。還可各種造型的建建作搭建一個(gè)公橋、幼兒積木 所搭建的建筑建筑 同的生活場(chǎng)以幫助幼兒們筑筑物。作品照片等。景，幫助幼兒園。物畫下來(lái)。理解在上、下、記錄用的紙和擴(kuò)展有關(guān)生命前、后等方位。筆、統(tǒng)計(jì)各種的知識(shí)。教師可鼓勵(lì)材料數(shù)量的表格等。幼兒用自己的身體與所搭作品比高度。教師可引導(dǎo)幼兒選擇不同形狀的積木搭建不同的物體

8、，并可以提供積木構(gòu)造圖，請(qǐng)他們按圖搭建。教師可讓幼兒將建構(gòu)的作品用符號(hào)或形狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。中班中班語(yǔ)言區(qū)區(qū)活動(dòng)材料投放材料投放與活動(dòng)指引區(qū)區(qū)域材料語(yǔ)言科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)語(yǔ)言區(qū)區(qū)：教師可以通過(guò)教師通過(guò)引教師可引導(dǎo)幼成品材料：一些書名幫助各種圖書、導(dǎo)幼兒讀故事、兒觀察圖書中的幼兒理解數(shù)字掛圖、寫字閱讀其它內(nèi)容信息，幫助他們概念。教師可板、錄音的書，提高他們了解關(guān)于動(dòng)植物在讀故事時(shí)與的知識(shí)，也可了幼兒們談?wù)摵蜋C(jī)、磁帶、的語(yǔ)音意頭飾、圖識(shí)。教師可解有關(guān)生命科學(xué)比較有關(guān)量的教師可以指教師可引導(dǎo)幼著一些封面兒通過(guò)閱讀不的圖給幼兒同職業(yè)、角色作一些解釋。的故事，了解教師在與幼人們及他們的兒閱讀圖書生活。教師可時(shí)，

9、 可以鼓勵(lì)以利用幼兒們片、兒歌海的知識(shí)。教師問(wèn)題，如故事 他們模仿故自己做的書幫報(bào)、手偶、引導(dǎo)幼兒們注中相同的句式 事情節(jié)中有助他們理解空指偶等。點(diǎn)意書籍中各種可以將書中讀到的數(shù)量打鼓、跳舞、間的知識(shí)。教讀機(jī)、學(xué)生符號(hào)。教師的一些信息向幼表演的部分。師可以引導(dǎo)幼等。教師在兒們做一些介電腦、電子教師可以引兒閱讀一些關(guān)圖書 收集在給幼兒讀書紹，并做相關(guān)的與幼兒一起讀導(dǎo)幼兒將注于地理的書材料： 幼時(shí)，可以引導(dǎo)他小實(shí)驗(yàn)。教師書、觀看周圍主要形象畫籍，通過(guò)這些圖片時(shí)，可以出來(lái)或制作書幫助幼兒了兒影集、幼們了解讀書的兒日記、抱順序。教師可讓幼兒分享他幫助幼兒理解出來(lái)。解地圖的知們看到的某些工有關(guān)形狀、上枕

10、、各種閱識(shí)。教師與幼可在與幼兒一具書，以了解某面、下面、前讀材料等。兒們分享書起閱讀有關(guān)故些工具是如何使面、后面、中自制材料：籍，幫助幼兒事時(shí)，向他們提自制大圖了解人們一些用的。教師間、里面、外一些開放性的面等一些概書、識(shí)字卡簡(jiǎn)單的歷史知可向幼兒了解某教師可片、文字拼問(wèn)題。識(shí)。教師可以念。 教師可以些信息，并鼓勵(lì)圖、圖文匹邀請(qǐng)幼兒們的用一些道具幫他們對(duì)環(huán)境保護(hù)通過(guò)一些詞幫配的講述祖父母到幼兒助幼兒回憶、復(fù)的事進(jìn)行一些談助幼兒理解一材料、記錄園來(lái)給他們講述熟悉的故話。些有關(guān)比較和用的筆和過(guò)去的事。測(cè)量的概念，紙等。事。教師可在幼兒閱讀和重復(fù)閱讀故事書時(shí)，鼓勵(lì)幼兒們講述相關(guān)的圖畫。教師可自己有感情

11、地講述故事影響幼兒。教師可引導(dǎo)幼兒用較完整的句子比較連貫地講述。教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖文匹配。教師可以引導(dǎo)幼兒朗誦、講述、復(fù)述、防編、續(xù)編熟悉的兒歌或故事。中班中班角色區(qū)區(qū)活動(dòng)材料投放材料投放與活動(dòng)指引區(qū)區(qū)域材料語(yǔ)言科學(xué)如今天、明天等。教師引導(dǎo)幼兒注意傾聽別人講話。數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)成品材料：教師可幫助幼 教師可以教教師通過(guò)向教師引導(dǎo)幼兒教師可以通角色扮演所兒尋找解決實(shí) 幼兒一些技需的小柜子幼兒介紹道具 探索各類工具際問(wèn)題的辦法， 能使他們可過(guò)地圖讓幼兒（如聽診或物品的使用如使用數(shù)字天 以進(jìn)行戲劇了解空間方面或小家具、的名稱器、 公文包、 帽各種小娃教師通過(guò)與表演。 教師可的知識(shí)。教方法。教師平。發(fā)展

12、娃、公仔、子和菜單）幼兒討論角色 讀一些情節(jié)、各類廚具、幼兒的詞匯和可提供一些植的分配教他們 人物都比較師可帶幼兒到教師通過(guò)物道具，如蔬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。各種面包、語(yǔ)言。教師簡(jiǎn)單的故事附近商店散水果擴(kuò)展幼可通過(guò)提問(wèn)引 讓幼兒可以步，回來(lái)后與（如你打扮菜、電話、空食提問(wèn)品盒、點(diǎn)心好了準(zhǔn)備上哪兒關(guān)于生命科導(dǎo)幼兒解決實(shí) 扮演。 教師可他們一起進(jìn)行和引導(dǎo)學(xué)的知等。 收集材兒去？）際問(wèn)題。 如桌子以鼓勵(lì)幼兒有關(guān)商店的角料：和情景幼兒閱讀有關(guān)識(shí)。教師可上要放多少個(gè) 用手偶進(jìn)行色扮演。教相適應(yīng)的各主題的故事為種用具：如 他們提供角色 以和幼兒討論盤子？教表演。商店的貨扮演的線索。 教天氣、 談?wù)撘恍┪?、小貨架?師

13、可以參與幼 物品的再利用師可讓幼兒在商店貨品的買收銀機(jī)等、 兒的游戲豐富 等。醫(yī)院的制他們的詞服、針筒、匯。教師鼓吊瓶、體溫計(jì)、藥瓶、勵(lì)討論并扮演月餅盒、藥不同的角色。盒、各種服裝：如醫(yī)生、警察、廚師、歌舞演員、理發(fā)師、售貨員等、錢包、電話、鍋、碗、勺子、微波爐、自制各類點(diǎn)心等。 書寫工具：貼紙、練習(xí)本、信封、筆等。自制材料：與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手偶、頭飾、與角色匹配的道具、其他輔助材料等。 宣傳材料：廣告板、海報(bào)、角色展示板中班中班音樂(lè)區(qū)區(qū)活動(dòng)材料投放材料投放與活動(dòng)指引賣中，練習(xí) 10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。師可與幼兒討論不同人的職業(yè)和分工，扮演不同的角色表演，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的角。教師可鼓勵(lì)幼兒扮演

14、不同職業(yè)的人。教師可通過(guò)一些指偶、頭飾和不同職業(yè)人的圖片豐富幼兒對(duì)人的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。教師可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)輪流和等待。教師可指導(dǎo)幼兒對(duì)角色的理解，正確反映角色特有的行為特征和語(yǔ)言，并能創(chuàng)造性地表演。如，醫(yī)生、警察等角色。區(qū)區(qū)域材料音樂(lè)語(yǔ)言科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)教師可向幼兒教師可通過(guò)讓教師可引導(dǎo)們介紹新的樂(lè)幼兒唱數(shù)學(xué)歌區(qū)區(qū)：成品幼兒探索不同曲和做律動(dòng)幫器、 新的歌曲，材料：碰鈴、三發(fā)展他們的詞樂(lè)器，分辨不助他們理解數(shù)角鐵、鈴鼓、響和語(yǔ)言能同樂(lè)器所發(fā)出概念。教師可棒、圓舞板、沙的不同聲引導(dǎo)幼兒通過(guò)力。教師可錘、錄音機(jī)、錄音。教師可拍手、跺腳以音磁帶、 電子琴以幫助幼兒理及重復(fù)一些韻等。 自制材料： 解歌詞

15、。教師鼓勵(lì)幼兒設(shè)法律動(dòng)作幫助他小鼓、沙錘、樂(lè)可以引導(dǎo)幼兒發(fā)出重音和輕們理解數(shù)教師可讓幼兒 引導(dǎo)幼兒在跟著音樂(lè)唱歌、 參與音樂(lè)活跳舞、 演奏打擊動(dòng)中學(xué)習(xí)空間和地理概樂(lè)器等。 教師念（前、后、可讓幼兒演奏上、下等）。不同形式的音通過(guò)介紹不樂(lè)， 以及探索不同民族和國(guó)同的動(dòng)作。 教家的音樂(lè)、舞蹈，告訴師可提供多種幼兒們關(guān)于曲圖譜、音符、用動(dòng)作表現(xiàn)歌音。教師可量。教師可不同風(fēng)格的音不同人群的舞譜、五線譜、詞內(nèi)容。教師彩帶、節(jié)奏卡、可幫助幼兒回鼓勵(lì)幼兒用自請(qǐng)幼兒隨音樂(lè)樂(lè)讓幼兒傾聽生活。向幼大型舞臺(tái)背景顧表演活動(dòng)并然環(huán)境中的材走一些簡(jiǎn)單的或拍節(jié)奏。 教兒介紹不同等。 收集材料： 和其他幼兒分料制造樂(lè)隊(duì)形，如

16、一橫文化的音樂(lè)師可讓幼兒進(jìn)和舞蹈，幫表演服裝、 民族享其中的樂(lè)器。教師引排、一豎排、行獨(dú)奏或嘗試助幼兒了解特色服裝、紗趣。教師可在雙圈等。教導(dǎo)幼兒注意觀巾、 帽子、 頭飾、 幼兒表演前或合奏。 教師可不同的文化手絹、扇子表演過(guò)程中作察道具在手中師可讓幼兒在和解不同文隨著音樂(lè)節(jié)奏鼓勵(lì)幼兒表演音樂(lè)的伴隨下些提示，讓幼化背景下所等。的變化。戲劇或熟悉的圍成圈走或兒進(jìn)一步熟悉特有的音樂(lè)幫助幼兒跑，或是拿著故事，臺(tái)詞。和樂(lè)器。通某物體放在不學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表過(guò)介紹我國(guó)同的位置等，演。教師可 其他民族的如上、下、前、音樂(lè)、樂(lè)器提供示范， 引導(dǎo)后，幫助幼兒發(fā)展幼兒們幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解空間。教對(duì)不同文化的舞步 （如小

17、跑師可引導(dǎo)幼兒及人郡的欣隨著音樂(lè)的步等）。教賞。教師向快、慢節(jié)奏動(dòng)幼兒介紹不師可鼓勵(lì)幼兒作。教師可隨音樂(lè)即興表同名族的服裝、道具幫演簡(jiǎn)單的舞蹈。讓幼兒在音樂(lè)助幼兒感受活動(dòng)中進(jìn)行一我國(guó)多名族些比較活動(dòng)，的不同文化如高人走、矮風(fēng)情。教師人走等?？晒膭?lì)幼兒與同伴合作，分成兩人或多人小組進(jìn)行舞蹈。中班中班科學(xué)區(qū)區(qū)活動(dòng)材料投放材料投放與活動(dòng)指引區(qū)區(qū)域材料語(yǔ)言科學(xué)數(shù)學(xué)藝術(shù)社會(huì)科學(xué)區(qū)區(qū)：測(cè)教師通過(guò)與幼兒 教師可與幼兒教師可與幼教師可讓幼教師可通量工具：直們交談， 幫助幼兒們討論動(dòng)、植兒談?wù)撌占?、軟尺、增加詞匯， 發(fā)展語(yǔ)物如何生長(zhǎng)，兒通過(guò)各種活動(dòng)到的樹葉、 蝴過(guò)使用一些如車三角板、紙言。 教師可以和談如何運(yùn)

18、動(dòng)。教記數(shù)及統(tǒng)計(jì)相關(guān)蝶等， 幫助他位置詞，我們條、繩子等談他們摸、看、聽?zhēng)熆梢龑?dǎo)幼兒物品。教師們感受自然子下坡，替代物。智一些物品時(shí)的感 觀察周圍事的美。教站在*后面可讓幼兒通過(guò)實(shí)力類：各類受， 鼓勵(lì)他們大膽物，更多地發(fā)拼圖、七巧表達(dá)。 教師可鼓勵(lì)現(xiàn)周圍世界中際操作物品學(xué)習(xí)師可讓幼兒等引導(dǎo)幼兒板、迷宮、幼兒將看到、 聽到存在的生命物一一對(duì)應(yīng)的技用繪畫或制學(xué)習(xí)空間和釣魚玩具、和做的事用語(yǔ)言 質(zhì)。教師可以能。教師在引導(dǎo)作的形式再地理方面的教師可大小不同的描述出來(lái)。 教師可向幼兒介紹一幼兒觀察生命現(xiàn)他們的發(fā)知識(shí)。引導(dǎo)幼兒合球、長(zhǎng)短不引導(dǎo)幼兒用符號(hào) 些物理實(shí)驗(yàn)方（如蝴蝶）時(shí)，現(xiàn)。教師作解決某些一的夾子、記錄所做、 所發(fā)