淺談?dòng)绊懽鳂I(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的因素

1、    淺談?dòng)绊懽鳂I(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的因素    管永鋼摘 要：影響作業(yè)設(shè)施與實(shí)施的因素很多，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、學(xué)校對(duì)作業(yè)的管理實(shí)施以及學(xué)生能力方面的因素等，這些因素處理得是否得當(dāng)，很大程度上會(huì)影響作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施；因素我們一直認(rèn)為關(guān)于學(xué)生的作業(yè)，一般是指課后鞏固練習(xí)。通過(guò)研究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)關(guān)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)我們一直處于誤區(qū)。從作業(yè)的角度看，我們可以把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)理解為自學(xué)作業(yè)，課堂鞏固練習(xí)理解為課堂作業(yè)。為挖掘影響作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一些因素及各因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，我們針對(duì)作業(yè)進(jìn)行

2、了深入研究。一、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力問(wèn)題不同的老師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力存在不同的差異，我們通過(guò)對(duì)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題目本身、對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年輕教師教學(xué)熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響到作業(yè)設(shè)計(jì)能力不足；中青年教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也處于精力比較充沛的時(shí)期，在作業(yè)設(shè)計(jì)的能力上處于最佳發(fā)展期，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)較高。但是當(dāng)我們通過(guò)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要系統(tǒng)地思考一系列的相關(guān)問(wèn)題對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下問(wèn)題：1.作業(yè)量大，但不重視作業(yè)質(zhì)量，重復(fù)性作業(yè)太多據(jù)調(diào)查，七、八年級(jí)學(xué)生作業(yè)日平均量在2小時(shí)以上，九年級(jí)作業(yè)日平均量在4小時(shí)以上，周末和節(jié)假日作業(yè)更多

3、，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)數(shù)量大，但質(zhì)量低，作業(yè)質(zhì)與量的這種巨大反差形成了明顯的負(fù)面效應(yīng)。2.作業(yè)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)興趣教師布置作業(yè)隨意性大，沒(méi)有精心準(zhǔn)備，形式單一，幾乎全是抄寫(xiě)、日記和練習(xí)題，作業(yè)僅僅被看作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。3.作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)層次教師布置的作業(yè)不能針對(duì)不同程度的學(xué)生布置合適的作業(yè)，導(dǎo)致“優(yōu)生不優(yōu)、差生更差”，甚至出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、拖欠、不訂正作業(yè)、不做作業(yè)等現(xiàn)象。二、教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題教師作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題的研究主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作業(yè)的感受與完成情況作出判斷。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)滿(mǎn)意度明顯偏低學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生感到

4、作業(yè)難做、作業(yè)量大，認(rèn)為作業(yè)類(lèi)型不夠豐富。可見(jiàn)，教師布置作業(yè)時(shí)單純地面向全體，而不關(guān)注差異，這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生適應(yīng)性明顯不夠，這種作業(yè)現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生也造成了一種惡性循環(huán)。2.趣味性強(qiáng)的作業(yè)普遍被學(xué)生所喜歡作業(yè)的趣味性有賴(lài)于作業(yè)的呈現(xiàn)方式，作業(yè)的呈現(xiàn)不能局限于文字，可以是言語(yǔ)的、圖片的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的，可以是一次調(diào)查活動(dòng)，也可以是觀看一段視頻。例如，在講授七年級(jí)歷史秦漢時(shí)期的文化后，設(shè)置以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)作為作業(yè)，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，搜集如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)的名勝古跡”“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣”“家鄉(xiāng)的今昔變化”“家鄉(xiāng)的地方語(yǔ)言”等

5、專(zhuān)題資料，搜集完成后以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。在作業(yè)講評(píng)的匯報(bào)課上，同學(xué)們的答案精彩紛呈。“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”實(shí)踐小組的成果有：道口燒雞，老廟牛肉，萬(wàn)古羊肉鹵，牛屯燒餅，常莊掛面；“家鄉(xiāng)的名勝古跡”實(shí)踐小組的成果有：滑縣民俗博物院，大運(yùn)河，明福寺塔，歐陽(yáng)書(shū)院，瓦崗寨景區(qū)等。這樣的作業(yè)完成形式，改變了以往作業(yè)的單一、枯燥，不再把作業(yè)重點(diǎn)放在機(jī)械的抄抄寫(xiě)寫(xiě)上，學(xué)生的作業(yè)興趣、積極性也就得到了一定的提高，綜合能力得以增強(qiáng)。3.難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)學(xué)生容易接受作業(yè)的難度應(yīng)該隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)面向全體，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，將難度控制在適當(dāng)?shù)乃缴?，?/p>

6、全體學(xué)生都能積極參與并取得高成功率。例如，教師講完改革開(kāi)放一課后，要求學(xué)生以“改革開(kāi)放與農(nóng)村社會(huì)生活”為題，自辦手抄報(bào)，展示改革開(kāi)放前后農(nóng)村社會(huì)生活發(fā)生的變化。讓學(xué)生圍繞衣、食、住、用、行五個(gè)方面進(jìn)行家庭采訪或社會(huì)調(diào)查，收集改革開(kāi)放前后人們生活方式變化的第一手資料，如以前的糧票、布票、郵票等購(gòu)物票證以及反映人民生活面貌的照片、報(bào)刊、實(shí)物等。面談采訪一些長(zhǎng)輩，將他們對(duì)改革開(kāi)放前后農(nóng)村社會(huì)生活發(fā)生變化的感言記錄下來(lái)。這一做法很好地考慮了學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生很容易接受，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。三、學(xué)校管理也影響作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施我們針對(duì)幾所學(xué)校的管理進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)校都將作業(yè)

7、的批改作為作業(yè)管理的重心，不僅作業(yè)數(shù)量要求明確，而且注意檢查，每學(xué)期檢查兩次，檢查時(shí)主要關(guān)注有沒(méi)有批改、有沒(méi)有批改日期、作文有沒(méi)有批語(yǔ)，而對(duì)于批改質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，幾乎沒(méi)有給予重視。學(xué)校對(duì)于作業(yè)時(shí)間、作業(yè)總時(shí)間、書(shū)面作業(yè)時(shí)間混淆不清，在作業(yè)設(shè)計(jì)要求上，有的學(xué)校在檢查教師教案時(shí)要求教師教案書(shū)寫(xiě)有作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，一部分學(xué)校對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)甚至完全沒(méi)有任何要求。四、學(xué)生方面的因素也影響作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施由于升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度是端正的，那些沒(méi)有難度的作業(yè)，例如，摘抄、背誦之類(lèi)的作業(yè)，即使枯燥他們大都也會(huì)認(rèn)真完成并獲得成就感。但部分學(xué)生由于眼界較為狹窄，閱歷少，見(jiàn)解淺。一見(jiàn)有點(diǎn)思維容量、探究性的作業(yè)，他們就顯得力不從心，他們對(duì)自己的信心不足，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣，需要當(dāng)眾發(fā)言的作業(yè)，如，演講、講故事、詩(shī)歌朗誦等，僅是極少部分同學(xué)展示自己的舞臺(tái)，有的班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)生也不參加，這些都會(huì)影響到教師作業(yè)的設(shè)