小學(xué)蘇教版三年級語文下冊教案

1、小學(xué)蘇教版三年級語文下冊教案 故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。是對“當(dāng)前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。這里給大家分享一些小學(xué)蘇教版三年級語文下冊教案，供大家參考。 小學(xué)蘇教版三年級語文下冊教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點 學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖，多媒體。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人激趣 1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是

2、為什么嗎? 2 師：你們了解長城和運河嗎? 3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 (1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 (2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)出示詞語。 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) (2)指名讀，注意糾正字音。 (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語。 連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。 譜寫：本文引

3、申為編寫贊美的詩歌。 不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。 創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指美麗的杭州。 三、理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容? 2、學(xué)生自學(xué)后討論。 四、讀課文第一部分 1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢? 2、講讀。 3、比較： 一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。 我看見了一個奇異的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。 5、你覺得長城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?明

4、明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處? 6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 7、“祖先”該怎么理解?比較： 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。 8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指導(dǎo)朗讀。 (14行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地) (56行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地) (78行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地) 10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。 11、指名讀，生評議。 12、

5、齊讀。 五、讀第二部分 1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出感嘆的句子。 (京杭大運河譜寫了動人的詩篇) 2、講讀。 (1)觀察書中插圖，填空并回答問題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等) (2)比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 (3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么? 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡) “動人”一詞可否換成“不朽”? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于

6、第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致? 5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。 6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。 7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。 8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。 9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 六、討論探究 1、師：把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎? 2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢? 3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。 4、指名匯報交流。 5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民

7、族的祖先。 6、生齊讀這兩句話。 七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦 八、總結(jié)質(zhì)疑 1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么? 2、指名匯報并質(zhì)疑。 3、師小結(jié)。 九、作業(yè)設(shè)計 1、有感情地背誦全詩。 2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運河的短文。 板書設(shè)計： 長城和運河 奇跡 長城連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍) 運河銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶) 小學(xué)蘇教版三年級語文下冊教案2 教學(xué)要求 1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。 2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時間 兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入激趣 今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩

8、子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。 讀了課題，你想提什么問題? 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 自由輕讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。 運用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。 明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險阻 忠實 盼著 弧線 施展 2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。 3、檢查自學(xué)效果。 出示詞語： 指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。 指名解詞。 明媚：鮮明艷麗。 敷藥：涂藥、搽藥。 喃喃：小聲叨嘮。 哀傷：非常悲傷。 艱難險阻：繁重的困難和危險

9、的阻擋。 忠實：忠誠可靠。 盼著：迫切地希望。 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。 施展：發(fā)揮、顯示。 課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。 齊讀生字詞。 指導(dǎo)書寫生字。 三、理清脈絡(luò) 默讀課文，按盼望-渴望-快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。 學(xué)生自學(xué)討論： 四、精讀第一部分 1、導(dǎo)讀。 從第1自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎?從第2自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的? 2、講讀。 用圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光? 爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子?讀一讀這些語句，說說我

10、當(dāng)時的心情怎樣。 用橫線畫出第2自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下? 為何給它取名雪兒呢? 這一系列的做法說明了什么? 過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么? 飄飄悠悠可以換成哪個詞?藍天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。 五、布置作業(yè) 1、課堂作業(yè)。 有鋼筆描紅。 讀一讀，比一比，再組詞。 2、課后作業(yè) 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫生字詞。 2、指名口述故事的第一部分。 3、我的盼望成為現(xiàn)實了嗎?請看地第二部分。 二、精讀第二部分 1、導(dǎo)讀。 我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣? 2、講讀。 用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。 用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。 正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么?也正因為如此，我的情感發(fā)生了什么變化?更盼著可以換成一個什么詞? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)并過渡。 三、精