淺談提高學(xué)生韓國語交際能力的幾點(diǎn)做法

1、    淺談提高學(xué)生韓國語交際能力的幾點(diǎn)做法    崔洪男一、現(xiàn)狀分析大學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的求職意向與現(xiàn)實(shí)掌握的韓國語技能方面存在差異。學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生想當(dāng)韓國語導(dǎo)游、對外漢語教師、韓國語教師、韓國語翻譯、在韓企或中韓合資企業(yè)當(dāng)職員,比如接電話等。但大部分高校忽視職業(yè)需求,注重考試、考級。在國家教育部領(lǐng)導(dǎo)下制定的韓國語教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,學(xué)習(xí)所規(guī)定的課程,過多地重視詞匯、語法等概念化的知識的積累,忽視了交際能力的培訓(xùn),導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)了韓國語,具備了較強(qiáng)的閱讀能力,積累了豐富的詞匯量,但最后想說而說不出口,很難找到滿意的工作,因韓國語導(dǎo)游、韓國語翻譯、韓企職

2、員等工作都要求具備一定的韓國語交際能力,可是恰恰相反,我們的學(xué)生在這方面的能力是最薄弱的。還有中國的學(xué)生一般都害羞又膽怯,怕表達(dá)錯(cuò)了,不敢主動(dòng)用韓國語與老師和同學(xué)溝通。因此,怎樣克服學(xué)生的害羞心里,鼓勵(lì)他們把韓國語生活化,將是要解決的問題。二、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在韓國語教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面的問題1. 用韓國語組織教學(xué)。要想提高學(xué)生的韓國語聽說能力,首要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。在韓國語整個(gè)教學(xué)中,我堅(jiān)持用韓國語教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成了用韓國語思維的良好習(xí)慣,學(xué)生們的聽說能力有了很大的提高。先從課堂用語言教起,使學(xué)生聽懂老師講的韓國語,還有解釋單詞、舉例子都用韓國語說,有不懂的地方就采用用

3、漢語給他們翻譯的方式。有時(shí)也指手畫腳地表示動(dòng)作,盡量用韓國語表達(dá)內(nèi)容。2.必須更新觀念。語言是一門技能性的科目。它與知識性科目的區(qū)別在于它單憑死記硬背是學(xué)不好的。同其他技能一樣,它需要通過反復(fù)的實(shí)踐才能獲得。老師講的基本要領(lǐng)、原則、注意事項(xiàng)是固然很重要,但不讓學(xué)生下水去實(shí)踐,不讓學(xué)生去開車實(shí)踐,學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳與開車。同樣,我們一味地講,學(xué)生死記硬背單詞,沒在語言交際中實(shí)踐,會(huì)成為啞巴韓國語。很多應(yīng)用語言學(xué)家認(rèn)為第二語言獲得的過程與第一語言獲得的過程沒有什么大的區(qū)別,學(xué)生通過話語交際才能獲得第二語言。所以,我們的課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,通過各種方法,加強(qiáng)他們的口語能力。3.注重韓國語語言能力

4、的培養(yǎng)。韓國語語言能力是韓國語能力中最重要的組成部分,在韓國語語學(xué)習(xí)的初級階段尤為重要,是交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ),韓國語交際能力的培養(yǎng)便成為一句空話,我們的教學(xué)目的也就無法實(shí)現(xiàn)。要幫助學(xué)生打好韓國語語言基礎(chǔ),并培養(yǎng)學(xué)生的韓國語語言能力,就需要我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)韓國語語言規(guī)則和基本詞匯的掌握和運(yùn)用,而不僅僅是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則和外語單詞。我們在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生理解和掌握韓國語語言的基本詞匯和韓國語語言的組合規(guī)則和規(guī)律,而且還要盡可能為學(xué)生提供韓國語語言運(yùn)用的環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生在這些環(huán)境中靈活地運(yùn)用這些韓國語基本詞匯和韓國語語言規(guī)則。我們應(yīng)該通過利用教材中所配的習(xí)題,通過

5、設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的補(bǔ)充練習(xí)來給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),使其能夠?qū)λ鶎W(xué)的規(guī)則舉一反三、運(yùn)用自如。4.充分利用課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是主體地位,往往占去大部分課堂時(shí)間,這忽視了教學(xué)的雙向性,不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)所扮演的角色是演示者、組織者、指導(dǎo)者、檢驗(yàn)者等。教師可以通過課文給出的特定情境(大主題)來組織對話,也可讓學(xué)生復(fù)述課文或聽寫句子。通過這些形式,訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、譯的能力。也可以常常利用課文里出現(xiàn)的表示特定語境的語法(小主題)來提問的方式或造句的方式進(jìn)行練習(xí),提高對話能力或構(gòu)詞組合能力。教師面對害羞的學(xué)生,采取多鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式,提高他們的自信心,幫助學(xué)

6、生克服不敢說的心理障礙;還可以評分的方式,要求學(xué)生努力去完成。這樣,也有利于建立學(xué)生的韓國語思維模式;同時(shí)也有利于學(xué)生的發(fā)散性思維。5.激發(fā)課后的口語練習(xí)。由于韓國語教學(xué)的時(shí)間與作用是有限的。要在課堂上給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練這幾乎是不可能的事情。當(dāng)然,應(yīng)該盡量讓學(xué)生有更多的時(shí)間開口說韓國語,提供給學(xué)生有趣的話題,但是解決問題的關(guān)鍵還是要靠學(xué)生在課外進(jìn)行口語練習(xí)。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生把課余的時(shí)間都用來練習(xí)韓國語口語,那么學(xué)生的韓國語口語一定會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。即便是鼓勵(lì)學(xué)生在遇到身邊事物的時(shí)候多想想其相應(yīng)的韓國語表達(dá)對學(xué)生韓國語水平的提高也會(huì)有幫助的。反過來,如果老師組織的口語表達(dá)課

7、堂的效果也好、印象也深的話,學(xué)生也自然在課后遇到其情景,就會(huì)產(chǎn)生用韓國語表達(dá)的欲望。而且還可以通過課外活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造利用韓國語開展交際的機(jī)會(huì)。6.注重傳授文化知識。語言與文化的關(guān)系十分復(fù)雜,因?yàn)檎Z言既是文化的一部分,同時(shí)又是文化的載體。因此語言會(huì)直接或反映出文化的方方面面,包括社會(huì)體制,科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式,價(jià)值觀念,道德準(zhǔn)側(cè),風(fēng)俗習(xí)慣,社會(huì)地位和處事方式等,同時(shí)文化的方方面面也會(huì)在不同程度上制約著語言的作用。韓國語學(xué)習(xí)者要開展有效的交際,必須了解韓國文化以及會(huì)用韓國語表達(dá)中國與韓國文化。目前韓國語教學(xué)中存在的問題之一是我們的學(xué)生韓國語學(xué)習(xí)之后不僅在用所學(xué)的韓國語來表達(dá)中國文化時(shí)有困難

8、,而且對韓國文化的了解和表達(dá)也存在著很大的問題。即使是韓國語專業(yè)的學(xué)生,他們頗感吃力。這也就是說,作為韓國語語教師,我們在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握韓國語,因?yàn)樗琼n國文化的表達(dá)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解韓國文化;同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生如何用韓國語來表達(dá)中國文化。因此我們認(rèn)為幫助學(xué)生了解文化并掌握文化的表達(dá)方式應(yīng)該貫穿于韓國語教學(xué)的全過程。三、結(jié)束語提高學(xué)生的口語交際能力和教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的需求,韓國語教師銘記韓國語教學(xué)是一種技能培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生必須反復(fù)地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。所以,教師在提高學(xué)生韓國語交際能力上起著非常重要的作用,但是作為語言學(xué)習(xí)者的學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主體,積極努力掌握和運(yùn)用韓國語基本詞匯和韓國語語言過則,最終為自己的學(xué)習(xí)