淺談智慧課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談“智慧課堂”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    【摘要】隨著信息化的高速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，“智慧課堂”這一新興的名詞逐漸成為學(xué)校信息化教育的焦點。本文主要介紹“智慧課堂”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過實例分析，闡述“智慧課堂”給學(xué)生、給家長、給老師們帶來的便利?！娟P(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)g623 a基于不同的研究視角，“智慧課堂”定義的側(cè)重點有所不同。就本文而言，所謂的“智慧課堂”，是指利用先進的技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境。它通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打造智能、高效的課

2、堂，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”可見，富有個性化的創(chuàng)設(shè)性閱讀在整個小學(xué)階段扮演著重要的角色。故在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何將二者有機地融合在一起，以達到最佳效果，就成了值得每位語文教師深思的問題。鑒于此，本文結(jié)合課堂教學(xué)實錄奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)來談一談“智慧課堂”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運用及其作用。一、學(xué)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自

3、由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神?！倍爸腔壅n堂”恰巧能為學(xué)習(xí)者提供極為豐富的媒體資源，如向?qū)W生推送微課、短視頻、圖片、網(wǎng)頁等，充分調(diào)動他們的各種感官能力。圖文音頻并茂的信息化技術(shù)，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生的思維更加活躍，視野更加開闊。以奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)為例，課前我將學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，學(xué)生可以通過錄制微課、制作思維導(dǎo)圖等方式完成預(yù)習(xí)單并及時地分享在班級空間，他們可以根據(jù)自己的需求互相交流、互相學(xué)習(xí)。課堂上，師生也可以針對某個知識點，有選擇地觀看學(xué)生分享的微課視頻，一起探討。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的能力，又能隨時關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況。同時，在“智慧課堂”的教學(xué)環(huán)

4、境下，家長也可以參與進來和孩子交流，并為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如在執(zhí)教奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)一文時，就有不同職業(yè)、不同身份的家長針對互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的便利之處這一問題，親自錄制微視頻，讓孩子有了更直觀的認識。此外，對于突發(fā)性爭執(zhí)較大的問題，可以通過語音搜索、在線瀏覽等釋疑解惑，這改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二、教學(xué)互動豐富化，享受學(xué)習(xí)樂趣“智慧課堂”相對于傳統(tǒng)課堂而言，更加靈動、有趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中

5、的問題。”在執(zhí)教奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)一文時，我利用“拍照同屏”“搶答”“隨機”等功能，關(guān)注平時不敢舉手的學(xué)生，給予他們參與課堂互動的機會，從而樹立他們的自信心。通過在線討論“國際互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”，開展小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓每個學(xué)生都可以暢所欲言，同時每個學(xué)生也都能看到其他同學(xué)的發(fā)言，可以點贊，可以評論、互動，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，極大擴展了課堂的容量，讓孩子們在暢所欲言中學(xué)有所得。同時，“智慧課堂”使得教學(xué)互動可以突破時空的局限，只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)習(xí)可以無處不在。例如去年的一場大雪，學(xué)校不得不停課，但通過“空中課堂”這個平臺，師生可以在家中面對面地上課、交流，做到了停課不停學(xué)。針

6、對學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生之間可以及時地交流溝通，老師也可以根據(jù)教學(xué)重難點提前錄制講解微課，有針對性地推送給學(xué)生，適時地加以引導(dǎo)。家長會及時將學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況反饋給科任老師，家校銜接得更加緊密，同時也讓孩子感受到學(xué)習(xí)是父母陪伴自己成長的過程，樂趣無窮。三、評測方式多元化，增添教學(xué)情趣“智慧課堂”既整合了傳統(tǒng)課堂的評測方式，又融入智能化的元素，給教學(xué)平添了幾分情趣。在語文閱讀教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以往，老師對學(xué)生朗讀水平的評測僅限于課堂上的抽查，由于課堂時間有限，無法做到人人都參與，這就具有一定的局限性，而“智慧課堂”中智能語音評測系統(tǒng)的出現(xiàn)突破了這一瓶頸。課前，老師將布置的朗讀作業(yè)

7、通過作業(yè)平臺發(fā)送給每位學(xué)生，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，時間一到，老師可以直接登陸，查看學(xué)生的作業(yè)情況，并將反饋信息推送給每位學(xué)生，如有錯誤，及時更正。對于朗讀非常好的，可以作為范讀資源直接推送到班級空間，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)。整個過程，家長可以全程參與，實時了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，老師根據(jù)課程需要發(fā)布的隨堂練習(xí)，系統(tǒng)可以進行實施評價與統(tǒng)計，快速分析和反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并針對性地復(fù)習(xí)鞏固。在信息化高度發(fā)展的今天，將智能化的評測方式和傳統(tǒng)評測方式相融合，讓教學(xué)變得更加有人情味?？偠灾瑢ⅰ爸腔壅n堂”融入小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，讓教師教出了不一樣的語文，學(xué)生學(xué)到了不一樣的知識，讓整個課堂別有一番滋味，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻1中華人民共和國教育部