《典范英語》（1b-L12)教學參考

1、全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題中國基礎英語素質教育的途徑與方法典范英語（1b-L12）教學參考Mums New Hat教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能根據圖片與關鍵詞復述故事；能夠掌握“t”在詞尾的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標：了解一家人齊心協力追帽子的過程；體會一家人追帽子過程中的心情變化；培養(yǎng)學生敢讀、敢表達的自信和勇氣。二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時

2、至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）、故事圖片（1、2、4、6、8、9）。五、課堂教學基本步驟1. 導入（Lead-in）：展示實物與圖片，引入故事情境通過展示實物與圖片，激發(fā)學生興趣，為進入故事情境做好鋪墊。（1）展示一頂帽子或帽子圖片（見課件），并與學生互動：Look! I have a new hat.Do you like my hat? Does it look good?（2）展示故事圖片1，引入故事情境：Look!

3、Mum had a new hat. She was going to a party with the new hat. Did Mum look good with the new hat? What would happen? Lets learn the story.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，了解一家人追帽子的過程教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察圖片，了解爸爸與孩子們給媽媽追帽子的過程，體會大家追帽子的緊張感和最后拿到又臟又破的帽子時的沮喪。（Picture 1）It was a

4、 windy day. （指向圖片上的風）The family was going to a party.Look! Dad and Mum dressed up. （指向爸爸媽媽的新衣服）Mum had a new hat. （指向媽媽的帽子）Did Mum look good in the hat?（Picture 2）The wind blew. （配合聲音動作等） It blew Mums hat off. （配合動作）Look at Mum! What would Mum say? （請學生自由作答，例如“Oh no!”）（Picture 3）“Get my hat,” said M

5、um. （注意語調）Dad ran. Floppy ran. （配合動作）Could they get the hat? （Picture 4）The wind blew. （配合動作）Oh no! The hat got wet. （指向圖片）Dad didnt get the hat. （注意語調，配合表情）（Picture 5）“Get that hat!” said Dad. Kipper ran.Could Kipper get the hat? （Picture 6）The wind blew. （配合動作）Oh no! What happened? （指向圖片）A bike ra

6、n over the hat. （配合動作表情）（Picture 7）“Get that hat!” said Kipper. （配合動作表情）Biff ran. She ran fast.Could she get the hat?（Picture 8）The wind blew.Oh no! Wet paint! （指向長凳） （Picture 9）Finally, Mum got her hat.“Look at my new hat!” said Mum. （注意語調，配合表情）How did everyone feel? （觀察人物表情并作答）Look at the man! Was

7、 he happy? No. He was cross.（配合表情）教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，要注意“Get that hat!” “Oh no!”這些句子的語調，要讀出孩子們緊張和沮喪的心情。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄

8、音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請幾個學生逐圖模仿，看誰模仿得像。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過集體朗讀和個人朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情朗讀故事的習慣，練就語言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。朗讀過程中可引導學生配合動作。（2）分角色朗讀。將學生分成幾個小組，分別扮演不同的角色（Mum, Dad, Kipper, Narrator）進行朗讀。（3）朗讀接龍。請幾個學生進行朗讀接龍，朗讀的過程中配合動作，教師根據學生讀的情況給予表揚、鼓勵

9、和指導。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，在理解的基礎上鍛煉表達能力 （1）圖片排序l 教師展示故事圖片1、9并提問，學生回答后，教師將兩幅圖片貼在黑板左上角和右下角，并在圖片下方寫出相應的關鍵詞。問題及關鍵詞可參考： 圖1：At the beginning, what did Mum have? （a new hat）圖9：At the end, what did Mum have? （a dirty hat）l 教師展示故事圖片2、4、6、8的截圖（見附錄），并提問：How did Mums n

10、ew hat get dirty?，請學生根據故事的發(fā)展進行排序。（2）看圖問答教師根據圖片提問，請學生作答。學生回答過程中，教師在黑板上繪制脈絡圖。問題與脈絡圖可參考如下：（圖片2）What happened to Mums hat? What did Mum say?（圖片4）Who ran to the hat? Did he get it? （圖片6）Who ran then? What happened?（圖片8）Who ran at last? Did she get the hat?（3）復述故事教師引導學生利用黑板上的脈絡圖一起復述故事，然后可請幾名學生接龍復述。如：Mum h

11、ad a new hat.The wind blew.It blew Mums hat off.“Get that hat!” said Mum.Dad ran.The wind blew.Oh no!“Get that hat!” said Dad. Kipper ran.The wind blew.Oh no!“Get that hat!” said Kipper.Biff ran.The wind blew.Oh no!“Look at my new hat.” said Mum.6. 討論（Discussion）：培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力（可選）如時間充足，教師可就故事結尾引導學生展開

12、討論，讓學生發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)編自己的故事。展示故事最后一幅圖片，并提問：At the end of the story, Mums new hat got dirty and broken. What would Mum do? Would she get a new hat? Would she enjoy the party?7. 拼讀練習（Phonics Practising）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“t”在詞尾的發(fā)音規(guī)律（1）發(fā)現規(guī)律教師展示故事圖片2并提問：The wind blew Mums hat off. What did Mum say?學生回答后，教師在黑板上寫下“Get

13、 my hat.”并在字母“t”下劃線，并提出問題：What sound does letter “t” make? （2）說單詞，感知規(guī)律請學生回顧之前學過的故事，找出一些“t”在詞尾的單詞，并進行拼讀。如：it/got/went/market/that/wet等。（3）聽音寫詞結合前幾個故事的一些拼讀規(guī)律，教師可嘗試讓學生聽寫單詞，進一步強化并運用拼讀規(guī)律。如：fat/feet/left/set/fit等。8. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復聽故事，熟讀故事。（2）寫3-5個以“t”結尾的單詞。（3）給故事畫一個新結局，并寫1-2句話。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現了本課所提出的語言能力、非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；是否能體會大家追帽子的緊張感和最后拿到又臟又破的帽子時的沮喪心情。3. 課堂操作（1）提問教師設置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導觀察一家人齊心協力追帽子的過程。（2）聽學生是否注意到了“Get that hat!”，“Oh no!”這樣的句子的語音語調并體會到了其中表達的情感；是否真正聽懂了教師的問題和指令，并