淺談班主任批評(píng)藝術(shù)

1、    淺談班主任批評(píng)藝術(shù)    摘要：班主任工作在任何學(xué)校都應(yīng)該說是十分重要的一個(gè)崗位。班主任工作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生給班主任頂撞的現(xiàn)象。有的班主任意氣用事，往往采取攻勢(shì)猛烈的批評(píng)，這種做法偶然用還很奏效，但不能經(jīng)常用。經(jīng)常用有三點(diǎn)不足:第一，僅破壞了自己的形象，第二，降低了威信。第三，電閃雷鳴般的攻勢(shì)極易激起學(xué)生的逆反心理，使事態(tài)變的不可收拾。因此，班主任要講究批評(píng)藝術(shù)，尊重被教育者的人格和自尊心。下面就本人工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：班主任工作;批評(píng)教育;自尊心：g633.5：b：1672-1578（2014）16-0270-011.引言批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)

2、生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評(píng)價(jià)，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。批評(píng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大，心理承受能力較差，班主任如果還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評(píng)學(xué)生，不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對(duì)立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。相反，恰如其分的批評(píng)，不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤

3、，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。因此，怎樣才能使批評(píng)恰如其分便顯得尤為重要。對(duì)于學(xué)生的思想教育工作來說，是一件比較謹(jǐn)慎的事情，例如有時(shí)候我們?cè)谂u(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，我們就必須要做到既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，同時(shí)又要注意學(xué)生的自尊心不受傷害，以免在以后的成長(zhǎng)過程中留下的陰影，所以班主任必須采取正確有效的方式方法。2.班主任批評(píng)教育的方式2.1啟發(fā)式批評(píng)。對(duì)不易接受斥責(zé)式批評(píng)，缺點(diǎn)錯(cuò)誤又不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語(yǔ)達(dá)到批評(píng)的目的。對(duì)違紀(jì)學(xué)生要心平氣和地引導(dǎo)，用暗示性啟發(fā)性的語(yǔ)言，在融洽的氣氛中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所犯的錯(cuò)誤。例如，我

4、班有幾位學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，不完成作業(yè)，遲到，偶爾曠課。我就采用了以上方法。一次，二次，三次地進(jìn)行教育。對(duì)此現(xiàn)象，我認(rèn)為切忌訓(xùn)斥，更不要攆出課堂，可采用心平氣和的談話方式。2.2忽略式批評(píng)。即暫時(shí)不予理睬，可使學(xué)生不良行為的發(fā)生率降低。使犯錯(cuò)誤學(xué)生突然受到冷淡而內(nèi)心不安。因?yàn)閷W(xué)生都有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師對(duì)學(xué)生的某些行為的評(píng)價(jià)，卻有可能滿足學(xué)生的這種欲望，從而使這種不良的行為得以強(qiáng)化。而不予理睬，則起到了抑制作用。例如，我班上有一位學(xué)生自分文理科，從理科三班有回到文科班來，我和她很認(rèn)真嚴(yán)肅的談過話提出了要求，這個(gè)學(xué)生從這次談話后也真的像自己表態(tài)的那樣，認(rèn)真履行了諾言，無(wú)論行為上，還是學(xué)習(xí)上都在一

5、步一步的變好。可是到了這次席卷全校的流感來時(shí)，她也被感染感冒而回家休息了幾天，病是好了。可回校的人卻變了，變得和以前一樣懶散，一樣不求上進(jìn)，任意曠課。甚至晚上還上了舞廳蹦迪。找回來后，老師，德育處對(duì)她進(jìn)行了教育。但她們心里仍不服氣，我便采用了"冷處理"-忽略式批評(píng)，這樣以來效果特好，明顯感到她們的不良行為得到抑制。2.3階梯式批評(píng)。即在批評(píng)時(shí)注意學(xué)生所犯錯(cuò)誤的輕重。例如:班級(jí)規(guī)定犯小錯(cuò)誤的學(xué)生除扣個(gè)人綜合量化分外，要么給全班同學(xué)唱一首歌，要么給老師辦公室做三天衛(wèi)生。犯一般錯(cuò)誤，要么給班里買一用品。若在宿舍犯一般錯(cuò)誤，給大家買一用品。如果是較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，寫一份說明書，并強(qiáng)調(diào)是

6、"說明書"可以是"檢討書"，并指出他可以為自己辯護(hù)，如果確認(rèn)自己有錯(cuò)誤，就要把錯(cuò)前錯(cuò)中錯(cuò)后的心理過程寫清楚。2.4無(wú)聲式批評(píng)。批評(píng)不等于大聲訓(xùn)斥，責(zé)罵或嘮叨。有時(shí)教師的一個(gè)舉動(dòng)甚至一個(gè)表情也能起到批評(píng)的作用。例如:一個(gè)學(xué)生在你講的津津有味的時(shí)候卻在做小動(dòng)作，講話。這時(shí)候你可以用期盼的目光，嚴(yán)厲的目光，注視著她(他)，或者是邊講課，邊漫步走到他跟前，用手，摸一下他的頭，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。2.5鼓勵(lì)式批評(píng)。對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生可以不從正面提出批評(píng)，而是從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予鼓勵(lì)和提醒，鼓勵(lì)中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自

7、己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評(píng)效果?；蛘哂袝r(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要冷靜理智。在批評(píng)中尋找其閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。例如，我班有位學(xué)生連續(xù)幾次未交作業(yè)，找他談話時(shí)即指出他的閃光之處，又說明他的這個(gè)錯(cuò)誤和閃光的優(yōu)點(diǎn)不相符，不相襯。幫他自己來認(rèn)識(shí)自我，改正不足。3.小結(jié)批評(píng)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，所以班主任批評(píng)學(xué)生，既要具有科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，不論男生還是女生；成績(jī)好還是差；班干部還是一般同學(xué)，都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。不厚此薄彼，不袒護(hù)、不偏向，不私心、公平公正，才能使學(xué)生口服、心也服。物極必反，對(duì)學(xué)生批評(píng)應(yīng)掌握好"火候"，堅(jiān)持適可而止的原則。大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥，過于嚴(yán)厲的言辭，都會(huì)使學(xué)生難于接受，產(chǎn)生不滿情緒，甚至頂撞老師。沒完沒了的批評(píng)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去應(yīng)有的教育效果。參考文獻(xiàn)：1杜靜.淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)j.內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000(01) 2崔立波.春風(fēng)化雨潤(rùn)心田-淺談班主任的批評(píng)藝術(shù)j.徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005