淺談高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新

1、    淺談高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)模式創(chuàng)新    潘德永摘要：目前，高等職業(yè)院校把創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式作為加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措。高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高職院校的教學(xué)、科研工作起著至關(guān)重要的作用。師資隊(duì)伍引領(lǐng)著高職院校教學(xué)的改革創(chuàng)新與發(fā)展。文章在通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，闡述了建設(shè)“三高”型師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量是創(chuàng)新高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要策略。關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍；模式創(chuàng)新國(guó)家“十三五”期間，高職教育發(fā)展的關(guān)鍵詞是“質(zhì)量”，要樹(shù)立以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手、以過(guò)程保障為核心的質(zhì)量觀，逐步建立起從“

2、質(zhì)量成果”到“質(zhì)量體系”再到“質(zhì)量文化”的內(nèi)涵式發(fā)展之路。師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量是決定高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。全國(guó)教育工作會(huì)議上指出“教育大計(jì)，教師為本。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”，“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)不但是深入推進(jìn)高職教育改革的要求，也是尊重教育規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是增強(qiáng)高職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要措施。一、高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大和教育改革的深入推進(jìn)，教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足需要的情況逐漸突出。當(dāng)前，高職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著忽視師

3、德建設(shè)、理論修養(yǎng)不深和專業(yè)技能不強(qiáng)等問(wèn)題。（一）師德建設(shè)遭到忽視一是教師不能牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)的教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。二是教師個(gè)人道德修養(yǎng)水平有限，言傳與身教不能很好地結(jié)合，多注重言教，不能充分發(fā)揮榜樣示范作用。三是教師職業(yè)指導(dǎo)能力欠佳，效果較差，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自身角色由學(xué)生向員工的迅速轉(zhuǎn)變。（二）教師學(xué)歷水平堪憂一是教師原始學(xué)歷以本科居多，他們的研究生學(xué)歷是通過(guò)在職進(jìn)修的形式取得的，很多教師僅為了學(xué)歷達(dá)標(biāo)而進(jìn)修。二是一些院校師資配備雖然比較齊全，但是教師平均年齡偏大、知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重。三是教師隊(duì)伍中有許多來(lái)自于其他專業(yè)，最高學(xué)歷所讀專業(yè)與所教課程不匹配。（三）教師專業(yè)技能水

4、平較差，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)一是來(lái)自非本專業(yè)的教師和新進(jìn)教師專業(yè)技能匱乏。二是“理論實(shí)踐一體化”教師欠缺，專業(yè)理論與實(shí)踐難以有效融合。三是生產(chǎn)技術(shù)更新速度快，高職院校教師實(shí)踐技能趕不上更新步伐。二、建設(shè)“三高”型師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量師資是決定高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要資源保障。不斷提升教學(xué)質(zhì)量，也為了解決長(zhǎng)期以來(lái)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的若干問(wèn)題，需重點(diǎn)從提高教師師德素質(zhì)、學(xué)歷水平和技能水平三方面著手，綜合提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)工作，全面提高師德水準(zhǔn)首先，教師需樹(shù)立以學(xué)生為中心、為社會(huì)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的理念，將師德水平作為教師聘用的基本條件之一。首先要經(jīng)常開(kāi)展師德培訓(xùn)活動(dòng)，把

5、它當(dāng)做提高教師為人師表能力的重要舉措。每位教師需牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃，教給學(xué)生實(shí)用的技能，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的合格畢業(yè)生。其次，實(shí)行“一個(gè)融合、四個(gè)統(tǒng)一”的德育工作模式并建立師德獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)教師自覺(jué)提高師德水平?！耙粋€(gè)融合、四個(gè)統(tǒng)一”德育工作模式是指將德育工作融合到教學(xué)組織與實(shí)施的全過(guò)程中，做到教師隊(duì)伍的統(tǒng)一（即課程教學(xué)教師隊(duì)伍與班主任教師隊(duì)伍的統(tǒng)一）、教學(xué)課堂的統(tǒng)一（即第二課堂以素質(zhì)選修課的形式統(tǒng)一到第一課堂中）、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一（即課程教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高職資格考核標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家大賽標(biāo)準(zhǔn)上）和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一（即對(duì)學(xué)生包括專業(yè)技能和高職

6、道德在內(nèi)的高職能力的統(tǒng)一全面評(píng)價(jià)）。它將教學(xué)和管理工作與德育工作融合起來(lái)，將專任教師隊(duì)伍與班主任隊(duì)伍統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)了師生聯(lián)系，使教師加深了對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)提高自身道德修養(yǎng)水平。師德獎(jiǎng)懲制度中有以師德水平為重要指標(biāo)的首席班主任制度，對(duì)師德高尚的典型予以表彰，也有要求各位教師嚴(yán)格遵行的教師行為規(guī)范，違反規(guī)定的會(huì)受到處罰。（二）引進(jìn)高學(xué)歷人才，鼓勵(lì)繼續(xù)深造，提高教師專業(yè)理論教學(xué)能力首先，要樹(shù)立“教師要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”的教育教學(xué)理念。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，需先提高教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，應(yīng)以專業(yè)為依托規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，制定人才引進(jìn)戰(zhàn)略計(jì)劃，將碩

7、士研究生及以上學(xué)歷的優(yōu)秀人才引進(jìn)來(lái)。其次，由于對(duì)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的需求比較大，僅通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷師資對(duì)于構(gòu)建一支專業(yè)理論教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是不夠的，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)并為教師進(jìn)修培訓(xùn)提供便利條件。一方面，堅(jiān)持和完善新教師崗前培訓(xùn)制度，組織專家?guī)椭嗄杲處熒虾玫谝还?jié)課。另一方面，建立和完善新教師和青年教師導(dǎo)師制度。給青年教師配備優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，采取雙方聽(tīng)課、指導(dǎo)教師評(píng)課與指導(dǎo)等方式提高青年教師的理論教學(xué)能力。為提高師資隊(duì)伍水平，學(xué)校還要鼓勵(lì)在職教師積極參加碩士學(xué)歷進(jìn)修并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。最后，對(duì)于一些最高學(xué)歷專業(yè)與教授科目不匹配的教師，學(xué)校要設(shè)法對(duì)教師崗位進(jìn)行調(diào)整，把他們調(diào)到學(xué)校其

8、他崗位，補(bǔ)充新的專業(yè)匹配的教師。（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”，引進(jìn)高技能師資，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力首先，學(xué)校有計(jì)劃地安排教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”的過(guò)程中接受專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過(guò)程中不再以單純購(gòu)買(mǎi)教學(xué)用模擬機(jī)為主，而是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)企業(yè)生產(chǎn)性設(shè)備零部件，組裝改造成適合教學(xué)的“真”設(shè)備，給學(xué)生以真實(shí)的工作體驗(yàn)。圍繞校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”活動(dòng)，學(xué)校安排教師主持或重點(diǎn)參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“二次開(kāi)發(fā)”的過(guò)程中。這樣既能提高教師的工程實(shí)踐能力，又能促進(jìn)教師加深和拓展對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。此外，每一名理論課教師都依據(jù)各自專業(yè)的崗位技能分工擔(dān)任相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室

9、的實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)室并指導(dǎo)其他教師準(zhǔn)備和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這有效地促進(jìn)了教師動(dòng)手能力的提高，也使實(shí)訓(xùn)室成為提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃。其次，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)一線高技能人才和實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐制度，捉升教師“雙師”素質(zhì)，打造“理論實(shí)踐一體化”教師隊(duì)伍。一方面學(xué)校從相關(guān)企業(yè)將高技能復(fù)合型精英請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)“理論實(shí)踐一體化”教師。另一方面，根據(jù)教師到企業(yè)實(shí)踐制度的規(guī)定，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。還要鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)形式到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，通過(guò)與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開(kāi)發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的高職技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。最后，通過(guò)加強(qiáng)校外師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教