獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與對策

1、    獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項目教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與對策    梅瑩 鄧小玲【摘 要】 本文分析了獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)，提出了應(yīng)對策略。要完善質(zhì)量監(jiān)控體系；建立學(xué)生工作隊伍；加強(qiáng)自有師資力量建設(shè)；探索課程創(chuàng)新模式，切實提高合作辦學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院；中外合作辦學(xué)；教學(xué)管理；挑戰(zhàn)；對策為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，高等院校不斷加強(qiáng)國際化人才培養(yǎng)力度，中外合作辦學(xué)作為中國高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)效益已經(jīng)顯現(xiàn)。為了在激烈的教育競爭中占據(jù)一席之地，獨(dú)立學(xué)院也開始大力引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自身特色，建立起適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)

2、展的中外合作辦學(xué)項目，以期培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型本科人才。如今，許多公辦大學(xué)的中外合作辦學(xué)項目已邁入高水平、示范性的新階段，而獨(dú)立學(xué)院的中外合作辦學(xué)模式仍處于探索階段，缺乏一個科學(xué)而完善的教學(xué)管理體系。蘇州大學(xué)文正學(xué)院與愛達(dá)荷大學(xué)于2013年簽署了合作培養(yǎng)電氣工程及其自動化本科生的協(xié)議。2014年，該項目獲國家教育部審批通過，當(dāng)年開始招生。目前已初見成效，但從三年半的運(yùn)行過程來看，其教學(xué)管理面臨著諸多挑戰(zhàn)。一、獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)1、班容量大，質(zhì)量提升難蘇州大學(xué)文正學(xué)院“3+1”電氣工程及其自動化（中外合作班）項目第一年招生80人，實際報到77人，2015-2017年每年

3、招生名額為100人，當(dāng)年實際報到人數(shù)為90余人。以2016年為例，該項目共開設(shè)38門課程，共119.5個學(xué)分，其中共引進(jìn)外方課程23門，占該項目當(dāng)年全部課程門數(shù)的60.53%。這些外方課程中真正有條件推行小班化授課的課程非常少，大部分課程仍以整班形式上課，部分課程進(jìn)行分班也是將班級總?cè)藬?shù)一分為二。雖然班容量大在普通專業(yè)也很普遍，但作為中外合作辦學(xué)項目，班容量大造成項目質(zhì)量管理難度大，如何達(dá)到美國小規(guī)模課堂的教學(xué)形式和考核方式的效果、如何進(jìn)行質(zhì)量目標(biāo)與決策、教學(xué)實施與監(jiān)控、教學(xué)信息與反饋等等，仍需不斷探索與實踐。2、生源參差，學(xué)生管理難“3+1”電氣班學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線較本院其他工科專業(yè)分?jǐn)?shù)線低，選

4、測科目等級要求也放寬。就目前入學(xué)的四屆學(xué)生來看，學(xué)生間知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力及態(tài)度差異很大，兩級分化現(xiàn)象明顯。一類為積極進(jìn)取型，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，勤奮努力；另一部分為消極混文憑型，自由散漫，常常違紀(jì)，影響了班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。此外，由于中外合作辦學(xué)的課程難度和強(qiáng)度都比較大，還需要適應(yīng)不同國家和地區(qū)的教學(xué)體制，不少學(xué)生都有較大的心理壓力，學(xué)生思想教育工作任重道遠(yuǎn)。這樣的狀況對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的要求更高。3、師資不足，教師管理難中外合作辦學(xué)項目的師資由中方教師與外方教師共同構(gòu)成。項目所引進(jìn)的課程與教材、教育理念與教學(xué)模式都需要外籍教師來實現(xiàn)。盡管本院“3+1”電氣班的外聘教師都經(jīng)過美國愛達(dá)荷大學(xué)工程學(xué)院招聘與

5、認(rèn)證，但一些外籍教師因國外大學(xué)學(xué)期時間不同以及自身科研和教學(xué)限制等原因，來本院授課只能采用短期集中授課模式，來去匆匆。此外，在項目初期，學(xué)院會根據(jù)教學(xué)情況對外籍教師進(jìn)行評估，教學(xué)效果不滿意的教師則不再續(xù)聘，這也造成了外教流動性大，不利于外教準(zhǔn)確掌握學(xué)校和學(xué)生的狀況。另一方面，學(xué)院自有師資還不足，尚未建立起一支國際化師資隊伍，中方專業(yè)教師中能吸收國際先進(jìn)教學(xué)理念并運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)中的人很少，兼具扎實的專業(yè)功底與良好的英語表達(dá)能力的教師更是鳳毛麟角。因此，如何做好中方和外方教師的管理，是獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項目存在的問題。4、課程移植，創(chuàng)新管理難國家之所以大力提倡獨(dú)立學(xué)院開展中外合作辦學(xué)項目，是為了

6、培養(yǎng)外語和專業(yè)知識兼?zhèn)涞膽?yīng)用型復(fù)合人才。獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項目起步晚，運(yùn)行初期自然會借鑒國內(nèi)其他高水平院校合作辦學(xué)的經(jīng)驗，但辦學(xué)定位的差異要求獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上不能生搬硬套，需要不斷創(chuàng)新。本院會借助母體蘇州大學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行項目創(chuàng)新管理，但尚未建立起一套高水平、有特色的管理體系。另外，學(xué)院中外合作辦學(xué)項目的課程主要根據(jù)美國愛達(dá)荷大學(xué)工程學(xué)院電氣工程系的課程來設(shè)置，根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修改與創(chuàng)新的課程很少。課程移植后如何與社會需求緊密結(jié)合，如何服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，又如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，也是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中外合作辦學(xué)項目面臨的一大挑戰(zhàn)。二、應(yīng)對教學(xué)管理過程中諸多挑戰(zhàn)的對策1、完善質(zhì)量

7、監(jiān)控體系獨(dú)立學(xué)院管理方式相對精簡，協(xié)調(diào)管理更加容易，可利用這個有利條件建立中外合作辦學(xué)項目聯(lián)合管理委員會，安排和監(jiān)管教學(xué)活動，制定管理手冊，并納入到整個學(xué)校的教育管理機(jī)制之中，完善院級質(zhì)量監(jiān)控體系，定期開展教學(xué)檢查、教學(xué)評估和督導(dǎo)聽課等各類監(jiān)控活動，制定各項教學(xué)規(guī)章制度并在實踐過程中不斷完善，以科學(xué)規(guī)范的管理保證合作辦學(xué)項目教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。與此同時，美方大學(xué)可加強(qiáng)監(jiān)管力度，定期派管理人員或?qū)I(yè)教師到中方學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，并采取聽課、座談和講座等形式聽取學(xué)生、任課教師及中方管理人員的意見和建議，及時調(diào)整項目運(yùn)行方案和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并對項目的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。2、建立學(xué)生工作隊

8、伍獨(dú)立學(xué)院合作辦學(xué)項目中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的基層人員主要是項目協(xié)調(diào)員和班主任。項目協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)與外方溝通合作事宜、安排專業(yè)課程、管理日常教學(xué)、協(xié)助學(xué)生辦理出國留學(xué)手續(xù)等。班主任負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)和學(xué)生思想教育等工作。他們都是學(xué)生與外教之間的橋梁，務(wù)必要加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)水平。在中外合作辦學(xué)項目學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)避免將學(xué)生與其它專業(yè)一樣進(jìn)行常規(guī)化管理，必須針對該項目學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理。在人員選擇上，安排有相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和出國留學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任班主任，有利于對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，也利于與學(xué)院國際合作交流處和外籍教師溝通，及時反饋學(xué)生情況與教學(xué)情況。學(xué)校還要定期對班主任和項目協(xié)調(diào)員進(jìn)行培訓(xùn)，選派相關(guān)人

9、員前往合作院?；蛲愑押脤W(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理模式和方法。3、加強(qiáng)自有師資力量建設(shè)除了聘請國外優(yōu)秀教師和依托母體師資以外，獨(dú)立學(xué)院還必須配備自己的國際化教師隊伍，這樣才能讓教師們致力于合作辦學(xué)項目的教學(xué)與科研，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生以及與外教交流。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)知識與外語能力兼?zhèn)涞膶I(yè)教師刻不容緩。目前，蘇州大學(xué)文正學(xué)院已經(jīng)在選拔相關(guān)專業(yè)的青年骨干教師赴外方合作院校訪學(xué)，強(qiáng)化英語會話和應(yīng)用能力，并通過課堂觀摩、專題研討、講座實習(xí)等方式開展教學(xué)法培訓(xùn)與教學(xué)實踐。同時，聘請?zhí)K州大學(xué)本部有一定國外訪學(xué)背景的老師擔(dān)任中方專業(yè)教師。在外教管理方面，實時追蹤外籍教師的教學(xué)情況，對于一些學(xué)生評價

10、高、教學(xué)效果好的外教，可長期聘用。學(xué)院還要積極鼓勵中方教師與外方教師溝通與交流，共同提升教學(xué)水平。4、探索課程創(chuàng)新模式中外合作辦學(xué)項目中許多課程是由外方合作院校提供原版教材，并按外方的評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱的問題，“上課聽不懂，課后不敢問，”導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。所以，獨(dú)立學(xué)院要探索課程創(chuàng)新模式，讓外方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能在獨(dú)立學(xué)院中充分發(fā)揮作用，并形成自身的辦學(xué)特色。為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全英文授課模式，蘇州大學(xué)文正學(xué)院試點(diǎn)暑期語言強(qiáng)化課程。在項目招生后第二年暑假，引進(jìn)美國俄亥俄州立大學(xué)“體演式”口語教學(xué)模式，聘請該校招聘的對外英語教學(xué)優(yōu)秀外籍教師對中外合作辦學(xué)

11、項目專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生了解當(dāng)今美國的社會與文化，為以后出國做好心理準(zhǔn)備。近年來，蘇州綜合實力不斷提升，在發(fā)展過程中也面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和推進(jìn)國際化進(jìn)程的挑戰(zhàn)。今后，本院將探索應(yīng)用型、跨學(xué)科的課程模式，更加注重電氣工程專業(yè)課程的應(yīng)用性與實踐性，以適應(yīng)蘇州乃至整個江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三、結(jié)語總之，獨(dú)立學(xué)院管理中外合作辦學(xué)項目需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，探索創(chuàng)新，制定切實可行的教學(xué)管理模式，提高項目辦學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 劉夢今.從昆山杜克大學(xué)正式設(shè)立看中外合作辦學(xué)示范性建設(shè)j.江蘇高教研究，2014（3）.2 馮倩.地方高校中外合作辦學(xué)本科項目教學(xué)機(jī)制研究以湖北工程學(xué)院為例j.湖北工程學(xué)院學(xué)報