基于新形勢(shì)下培養(yǎng)中職生自我管理能力的探索

1、基于新形勢(shì)下培養(yǎng)中職生自我管理能力基于新形勢(shì)下培養(yǎng)中職生自我管理能力的探索的探索夏金霞摘要 國(guó)家目前急需技能型人才，所以中等教育需要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，即對(duì)中職生的管理能力的培養(yǎng)。對(duì)中職生管理能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論了如何對(duì)學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，也對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，導(dǎo)致師生間的矛盾被激化。關(guān)鍵詞 新形勢(shì);中職生;自我管理能力 g711文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）25-0222-01目前，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，使得中職教育的發(fā)展十分迅猛，隨著中職教育的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了中職生較為低下的管理能力等的問(wèn)題，造成了用人單位與學(xué)校的

2、困擾，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)等有十分重要的意義。一、自我管理與自我管理能力的意義（一）自我管理啟發(fā)引導(dǎo)式與自覺(jué)自愿為自我管理的意義，其為在日常的學(xué)生生活工作中，在教師的引導(dǎo)下將學(xué)生自身的主動(dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的力量進(jìn)行自我管理與教育，使學(xué)生有較好的日常習(xí)慣?！耙匀藶楸尽睘槠浜诵睦砟?，信任、尊重、依靠是其前提，在共同價(jià)值規(guī)范與統(tǒng)一目標(biāo)的前提下堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的自主精神是自我管理的基本內(nèi)涵。（二）自我管理能力自我管理能力指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生按照學(xué)校的培養(yǎng)與教育目標(biāo)使用現(xiàn)代的管理方式，對(duì)于其自身的行為與思想進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)節(jié)與控制的能力，是學(xué)生將自我認(rèn)識(shí)提

3、高、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等的能力。二、尊重學(xué)生，樹立正確的思想每個(gè)學(xué)生都無(wú)可避免地會(huì)有一些缺點(diǎn)，也會(huì)犯很多的錯(cuò)誤。教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)差，就對(duì)學(xué)生歧視，應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使其發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，制定可行的方案，提高自身的管理能力，在日常生活中改變其不良的習(xí)慣。（一）了解學(xué)生了解學(xué)生是教育的前提，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地關(guān)心與了解每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的去了解與接近學(xué)生，給予其真誠(chéng)的幫助與關(guān)心。教師誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)每個(gè)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)敞開心扉對(duì)教師，信任教師，只有這樣教師的教育才能夠被學(xué)生所接受。（二）尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生教師的素質(zhì)在尊重學(xué)生上得以體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生尊重能夠給予學(xué)生一次自省的機(jī)會(huì)，教師對(duì)

4、學(xué)生愛(ài)護(hù)與尊重能夠更好地激起其自尊心，將其缺點(diǎn)克服。（三）啟發(fā)教育通過(guò)正確的認(rèn)識(shí)與完善自身來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，培養(yǎng)其調(diào)節(jié)能力，使其學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)。例如，使用心理?yè)Q位的方法來(lái)理解其他人的心情，減少對(duì)他人的埋怨與責(zé)備，使用自我激勵(lì)的方法克服自身的自卑，樹立自信心。三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效措施（一）轉(zhuǎn)變工作方式樹立培養(yǎng)學(xué)生的管理能力為主的工作理念，改變以往的“灌輸式”的工作方式。堅(jiān)持“以人為本、以德治校、全面發(fā)展、突出技能”的教育教學(xué)方針，創(chuàng)新教師的教育方式，將學(xué)生的道德水平提高當(dāng)作衡量學(xué)生德育工作的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生從“管理對(duì)象”向“管理主體”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生變成課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用，培

5、養(yǎng)其自我管理能力。（二）注重學(xué)生參與工作管理引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的管理，定期開展學(xué)生會(huì)等會(huì)議，討論、聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)、管理的意見(jiàn)。制定有關(guān)的規(guī)章制度，每天由學(xué)生會(huì)干部或者教師對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律等進(jìn)行檢查，公示評(píng)選結(jié)果、違紀(jì)情況等，定期開展表彰大會(huì)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。（三）加強(qiáng)學(xué)生會(huì)等社團(tuán)建設(shè)開展有趣的文體活動(dòng)，例如征文比賽、書法比賽、校園歌手大賽、羽毛球比賽、演講比賽等活動(dòng)。學(xué)生參加活動(dòng)再相互了解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)精神，展示個(gè)人的才能，并且有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)活動(dòng)后期進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位不同學(xué)生的思想活動(dòng)也不同，教師需要注意到班集體的主體即學(xué)生，在日常

6、生活中，需要將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)其自主決策，通過(guò)活動(dòng)中的意見(jiàn)，使其認(rèn)識(shí)到集體與個(gè)人的關(guān)系，更好地培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，在對(duì)自身能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，有效地進(jìn)行集體建設(shè)，將雙方的價(jià)值充分挖掘出來(lái)。總而言之，對(duì)中職學(xué)校來(lái)講，在進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)需要對(duì)自身的教育及能力的培養(yǎng)有所重視，使用激勵(lì)的方式增強(qiáng)班級(jí)的參與感與集體榮譽(yù)感。教師讓學(xué)生自己參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，不但能夠加快學(xué)生融入社會(huì)的速度，還可以提升學(xué)生日后工作的適應(yīng)能力，全面提升其自身的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1趙程龍.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下中職生自我管理能力的培養(yǎng)j.職業(yè)，2018（10）：24-26.2湯蘇艷.中職生的品行問(wèn)題行為傾向與自我控制的現(xiàn)狀與關(guān)系研究d.福建師范大學(xué)，2014.3羅媛玲，溫賢秀.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自