現(xiàn)代職教理念在立體構(gòu)成課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、    現(xiàn)代職教理念在立體構(gòu)成課程教學(xué)中的應(yīng)用    王棱【摘要】本文通過(guò)分析傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，論述“貫穿項(xiàng)目”、“一體化”的現(xiàn)代職教理念在高職立體構(gòu)成課程教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題，以期使研究成果能夠?yàn)樽鳛榻?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和發(fā)散，為其他教師提供可資借鑒的思路?！娟P(guān)鍵詞】高職；立體構(gòu)成；現(xiàn)代職教理念；貫穿項(xiàng)目；一體化g712.4 b 2095-3089（2017）07-0039-01隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)這一行業(yè)逐漸成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)人才需求量逐年增長(zhǎng)，高職教育教學(xué)從傳統(tǒng)型教學(xué)方式向現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。同時(shí)，更要將現(xiàn)代的教學(xué)理念融入進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)

2、計(jì)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力目標(biāo)。立體構(gòu)成屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，以一定的材料和視覺(jué)為基礎(chǔ)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原理與法則組合成具有美感和韻律的形體。它主要研究立體造型每個(gè)形態(tài)元素的構(gòu)成法則和基本規(guī)律。傳統(tǒng)的立體構(gòu)成課程主要是由教師課堂講授立體構(gòu)成理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生立體構(gòu)成模型制作練習(xí)等方式完成整體課程教學(xué)，課程沒(méi)有項(xiàng)目任務(wù)，沒(méi)有能力的訓(xùn)練，考核的目標(biāo)是“知識(shí)”，不能適用到現(xiàn)代職業(yè)教育理念中去。同時(shí)由于立體構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)過(guò)于寬泛，缺乏對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，使其不能準(zhǔn)確的表達(dá)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，弱化了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也削弱了課程本身的重要性。而職業(yè)院校在

3、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)立體構(gòu)成課程，其主要目的旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間意識(shí)以及形態(tài)感知的能力來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，使其能夠通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。將現(xiàn)代職教理念融入到立體構(gòu)成課程教學(xué)中，可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)可行的理論綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中取得有效的教學(xué)效果。一、立體構(gòu)成教學(xué)方法探討與運(yùn)用由于立體構(gòu)成課程的特殊性，筆者結(jié)合現(xiàn)代職教理念，針對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就立體構(gòu)成課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與探討。1.在教學(xué)過(guò)程中以能力考核為主，兼顧知識(shí)考核立體構(gòu)成的教學(xué)既不能只單一的圍繞通用知識(shí)體系、形式美法則等給學(xué)生展開(kāi)“先學(xué)后做”的教學(xué)方式，也不能過(guò)于偏重對(duì)技能的訓(xùn)練，忽視知

4、識(shí)技能對(duì)實(shí)際操作的指導(dǎo)性和可借鑒性，使得學(xué)生的審美能力與評(píng)價(jià)能力不能得到充分的發(fā)揮。在立體構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分發(fā)揮知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的作用，在提高學(xué)生技能的同時(shí)注重對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的立體構(gòu)成課程，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要使學(xué)生了解基本構(gòu)成法則和形式美法則等，也要根據(jù)其專(zhuān)業(yè)的特性，增加與室內(nèi)裝飾相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。在知識(shí)考核中考核能力，在能力考核中反映知識(shí)掌握情況。例如在設(shè)計(jì)制作室內(nèi)模型項(xiàng)目的前期，對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排中就要包括：讓學(xué)生課下查閱相關(guān)室內(nèi)裝修風(fēng)格表現(xiàn)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等，以小組的形式對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析、比較，并得出總結(jié)，最后再利用網(wǎng)絡(luò)媒體的方式，將成

5、果展示在課堂上，既是對(duì)學(xué)生知識(shí)面考察，也是對(duì)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力考核。2.以一個(gè)主項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程，各子項(xiàng)目服務(wù)于整體課程在現(xiàn)代職教理念的理論指導(dǎo)下，立體構(gòu)成課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)采用一個(gè)項(xiàng)目貫穿全課程，并將主項(xiàng)目分化成各個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)完成各個(gè)子項(xiàng)目，從而將主項(xiàng)目完成，使教、學(xué)、做在立體構(gòu)成課程中緊密結(jié)合。以室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)為例，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）以設(shè)計(jì)制作一個(gè)三室兩廳的室內(nèi)模型為主項(xiàng)目。（2）再將制作模型項(xiàng)目劃分為三個(gè)階段，及前期準(zhǔn)備階段、中期制作階段和后期總結(jié)、評(píng)價(jià)階段。前期準(zhǔn)備階段包括：室內(nèi)裝修風(fēng)格的調(diào)研、成果分享；模型材料、制作工具特點(diǎn)與使用方法的講解

6、與使用；針對(duì)材料的特質(zhì)屬性，設(shè)計(jì)若干子項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意的發(fā)散；對(duì)戶型尺寸實(shí)地測(cè)量，按照一定的比例設(shè)計(jì)、繪制室內(nèi)模型的戶型圖以及平面鋪裝草圖。前期的準(zhǔn)備階段旨在有目標(biāo)的針對(duì)不同材質(zhì)，有目的的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間構(gòu)成能力。中期制作階段包括：根據(jù)前期設(shè)計(jì)的戶型圖和鋪裝圖，以小組為單位，進(jìn)行制作立體室內(nèi)模型作業(yè)。在制作的過(guò)程中，增加有關(guān)人際工程學(xué)原理知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，并在其指導(dǎo)下，對(duì)平面鋪裝草圖空間布局設(shè)計(jì)進(jìn)行整體調(diào)整；安排室內(nèi)硬件和軟件尺寸的實(shí)際測(cè)量，并按照要求對(duì)測(cè)量的實(shí)際尺寸進(jìn)行等比例縮放，修正平面鋪裝圖的比例錯(cuò)誤，對(duì)局部設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，減少模型制作誤差；模型制作結(jié)束前

7、，對(duì)成型模型的布局、裝飾放置做最后一次“加減”。在整個(gè)制作模型項(xiàng)目的過(guò)程中，增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并理解和認(rèn)識(shí)室內(nèi)空間中的形態(tài)組織方式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)的科學(xué)性和正確性。后期總結(jié)、評(píng)價(jià)階段包括：模型制作結(jié)束后，各組對(duì)其模型進(jìn)行展示，并闡述其設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)。教師基于模型制作的設(shè)計(jì)風(fēng)格、尺寸比例、成品整體效果、細(xì)節(jié)刻畫(huà)等方面對(duì)模型總結(jié)、評(píng)價(jià)。期末考核將以亂序抽簽的形式，將打亂順序的模型分發(fā)到各組，以書(shū)面考核的形式，要求學(xué)生對(duì)分發(fā)到的模型進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，考核學(xué)生對(duì)于的理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及對(duì)藝術(shù)審美的能力。3.課堂教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)相長(zhǎng)課堂不是教師一個(gè)

8、人的舞臺(tái)，教學(xué)方法也不是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的侃侃而談。只有教師在施教的過(guò)程不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、探討、促進(jìn)，才能使教學(xué)教法不斷更新、發(fā)展。就立體構(gòu)成課程而言，在課堂教學(xué)中，有意識(shí)的將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，根據(jù)各個(gè)小組平時(shí)課堂展示、模型制作，讓他們能夠在課堂中自我比較、相互評(píng)價(jià)，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。發(fā)掘部分能力較強(qiáng)的小組，讓他們帶動(dòng)相對(duì)實(shí)力較弱的小組，改變教師對(duì)學(xué)生這種單一的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生間互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍。二、結(jié)語(yǔ)在立體構(gòu)成課程教學(xué)過(guò)程中，筆者深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，反思、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上的不足，根據(jù)自身上課的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、更新、完善立體構(gòu)成課程教學(xué)理念，旨在更好的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。任何一門(mén)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革都是不斷變化發(fā)展，且具有時(shí)效性的，因此，立體構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維的學(xué)習(xí)同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)。筆者也將會(huì)為了實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)異的教學(xué)目標(biāo)，在未來(lái)的教育教學(xué)過(guò)程中不斷的上下求索。參考文獻(xiàn)1孫偉.白宗剛.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“立體構(gòu)成”課程教學(xué)創(chuàng)新研究j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，267-269.2戴士弘.畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集m.北京：清華大學(xué)出版社，2015.3馬多.唐士斌.陳心明生態(tài)“4r”理念